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課程教育的改革轉變了以往的教學模式，需要教師提高教學水平。教師在實際開展教育教學的過程中就應該從學生的身心發展規律出發，為學生制定出完善的教學策略，并形成高效的教學課堂。教師教學中會運用多樣化的教學模式，其中體驗式的教學模式就是新穎的教學理念和教學形式的重要代表。該教學模式成為了教師教學關注的重點。同時，在該教學模式下，就會充分地認識到學生的身心發展規律，還能重點關注學生的認知發展水平。教師要轉變以往教學模式，為學生制定出翻轉課堂教學模式，讓學生體會到課堂教學的魅力和價值。本文重點分析了在體驗式教學理念下，開展小學英語翻轉課堂的具體策略。

一、體驗式英語教學模式概述

在20世紀80年代，體驗式教學理念隨之出現。在該教學模式的運行下，就轉變了以往的傳授式教學模式。在這樣的背景下，就對教學理念等涉及的各個方面產生了相應的影響。而且在最近幾年之中，體驗式教學模式展現出了一定的新穎性，還在很大程度上引起了教育工作人員的關注和重視。體驗式英語教學模式就是在該理念有效運行的情況下產生的。從本質出發，通常體驗式英語教學模式主要就是把學生作為學習的主體，把教師的課堂作為了重要的載體。學生在實際進行體驗的情況下，就會進行更加有效的溝通和交流，最終更好地實現自主學習模式。體驗式教學模式會帶動學生成長，為學生提供發展空間。在這個過程中也會形成一種新型的教學理念和模式。同時，體驗式英語教學模式是以體驗式學習理論為前提和基礎的。在把教育心理學作為前提和基礎的情況下，能夠更好地將其與英語語言學進行密切的結合和升級。這樣，就會迎合新課程教育標準，并對英語教育教學產生十分重要的影響。

二、體驗式教學理念下小學英語翻轉課堂實現途徑

1.以學生的體驗差異為基礎制定教學目標通

常情況下，在實行翻轉教學課堂的背景下，教師要積極關注學生的智力和情感因素。小學英語教學的目的是為了讓學生能夠更加高效地運用語言。在這個過程中就會更好地滿足和迎合實際學習、生活需求。在此，教師優化翻轉課堂，就應該運用體驗教學模式，在學生學習之中成為學生的重要引導者和幫助者。比如，在譯林版小學英語中，教師教學“Drawinginthepark”的過程中，針對該話題內容就應該積極為學生提供參與學習的機會。這樣，學生就可以進行更好的溝通和交流。同時，教師在實際開展教育教學的過程中，還可以以對不同的學生制定出不同的期望和要求。在這樣的情況下，學生在實際進行學習的過程中才會體會到學習的樂趣，最終才會在學習上取得自信。總的來說，在翻轉課堂中，教師要運用體驗式教學理念，并能對學生進行充分的尊重。教師就可以運用分層教學的模式，讓學生能夠得到針對性的教學。這樣，學生在分層教學模式下進行學習就會在更大的程度上展現出自己的潛能。

2.圍繞學生的生活體驗開展教學設計活動從

整體出發，教師在實際開展小學英語教育教學的過程中，就應該重點關注學生對生活化教學情境的接受情況。在實際教育的時候，教師就應該從學習者的知識構建層面出發，讓對英語學習產生濃厚的興趣。在此，教師在實際進行英語知識內容教育教學的過程中就可以充分地借助多媒體、簡筆畫和故事等教學手段。這樣，小學英語課堂教學中就會充滿活力和樂趣，學生學習十分輕松。比如，在進行譯林版小學英語“ChineseNewYear”教學的過程中，融入相應的游戲模式，就會讓學生體會到學習的價值，并通過游戲的方法把英語知識完整地展現出來。讓學生針對新年習俗進行競賽比拼，找出說出習俗最多的小組。這增加了學生的學習樂趣，激發學生學習欲望，保證學生更加扎實地掌握英語知識。同時，在此還會展現出一定的在責任感，與學生之間也會形成友好的關系。

3.以學生的情感體驗為導向實施教學評價通

常情況下，在生活化教學情境下，學生學習就會更加積極主動。教師和學生之間會有效互動，提升交流次數。最終，師生之間關系會更加融洽。由此，應把體驗式教學模式運用到小學英語教育教學之中，重點構建評價性的教學模式。在此，教師就可以對學生的學習狀況進行評價和分析。同時，還可以為學生提供互評的機會。在評價體驗活動開展的過程中，教師要理解和寬容學生的行為。在對學生評價的時候應該遵循針對性的原則。其中最重要的是應該密切結合學生的身心發展規律，讓學生在評價活動中獲取更多的自信和體驗。這樣，就會形成高效的小學英語翻轉教學課堂。

綜上所述，在體驗式教學理念下，教師在實際開展小學英語教育教學的過程中，就應該合理運用翻轉課堂教學模式。在該教學理念的有效運用下，就會提升學生對小學英語學習的認知，讓學生從實際出發，為提升自身的自主學習能力奠定堅實的基礎。教師要關注學生的主體地位，真正發揮學生學習主人的優勢，隨之整合教學目標。同時，教師還應該以學生的生活體驗為前提，最終設計有效的教學活動。在把學生的情感體驗作為基礎的情況下，更好地向學生展示出有效的教學評價。

作者:范小建 單位:江蘇省靖江市孤山中心小學