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摘要：隨著多媒體教學時代的到來，多媒體以其獨特的教學優勢，被應用于各類教學。多媒體教學在工程制圖中也被廣泛應用，然而，由于工程制圖的課程性質及其要求，僅限于多媒體教學有時并不一定能達到所有教學目的，這就需要傳統教學與多媒體教學等新型教學模式相互結合。文章提出運用“形體轉換”教學模式，討論分析了“形體轉換”教學模式應用特點，為工程制圖教學添加了一種教學模式，為提高教學質量或教學效果提供了一條重要途徑。

關鍵詞：傳統實物模型;教學模式;形體轉換;多媒體教學

1引言

隨著多媒體教學時代的到來，很多人開始引入MOOC、虛擬模型等教學模式，多媒體教學以其獨特的教學優勢，被應用于各類教學。多媒體教學在工程制圖中也被廣泛應用。然而，由于工程制圖的課程性質及其要求，僅限于多媒體教學有時并不一定能達到所有教學目的，這就需要傳統教學與多媒體教學等新型教學模式相互結合[1]。對于工程制圖來說，傳統教學模式中，運用實物模型展示投影關系，訓練學生由立體轉化為二維平面圖的圖紙表達能力等，教學效果顯著。在傳統實物模型中，大部分采用簡單幾何體，例如積木、雕塑等作為教具。這些教具簡單明了，易于讓學生接受三視圖的關系。但是，當今社會需求的是應用型創新人才[2]，作為工科類應用型本科重要的基礎專業課,《工程制圖》課程的教學應以適應社會就業崗位為目標,著重培養學生繪圖實踐能力[3]。實際工作或具體方案，并不僅僅是簡單的幾何體，有時會出現各種變異和延伸。因此，在教學過程中，應該讓學生學會分析圖形關系。如何做到這一點呢？文章根據教學情況，提出一個較為簡便的教學模式，即借助“形體轉換”。

2“形體轉換”教學模式與應用分析

2.1“形體轉換”教學模式

“形體轉換”教學是傳統實物模型的一種教學模式。即：通過觀察實體模型，講授相關知識。對于工程制圖課來說，“形體轉換”是讓學生自己動手制作具有代表性建筑形體類模型，以小組形式，利用廢棄的物品，團體制作，一起討論分析點、線、面等投影關系，然后又將形體轉化為二維投影圖的一種教學模式。

2.2教學模式應用分析

2.2.1直觀性。在多媒體教學出現之前，傳統實物模型由于其可以直觀的表達形體由三維轉化為二維關系，常用于表達制圖中投影關系，特別是三視圖的理解和應用，是工程制圖教學中是常采用的教學手段。教師在教學過程中通過具體的實物，可以讓學生直接觀察形體之間的關系，從而達到教學目的，因此，傳統實物模型的教學模式最基本的特點是直觀。“形體轉換”教學屬于傳統實物模型的教學模式，具備傳統實物模型的基本特點，即：直觀性。2.2.2趣味性。通過閱讀相關文獻，發現：傳統實物模型教學模式中的模型大多是簡單的幾何體，比如積木等；而“形體轉換”則是通過學生以小組形式，利用廢棄的物品，團體制作，然后一起討論分析點、線、面等投影關系，一起將其轉化為二維圖。這樣一來，一方面，強化學生團隊意識的培養；另一方面，提前讓學生接觸本專業代表的創作案例。因此，學生在學習過程中熱情十足，使理論知識變得有趣味性。這就是“形體轉換”教學模式一大亮點，即：趣味性。2.2.3持續性。“形體轉換”教學中的“形體”使用過程持續時間較長，對于城鄉規劃專業或建筑學專業來說，可以自始至終作為觀察目標。由學生共同制作的“形體”由于選擇的是代表性案例，如賴特《流水別墅》、勒•柯布西耶《薩伏伊別墅》等，這些作品的形體中涉及到直線與曲線的組合、投影面平行面與投影面垂直面的組合等，點、線、面、體都可以作為模型進行觀摩。在制作過程中，對于直線、曲線的連接，截交線、相貫線等的應用與銜接，內部的空間界面投影等都會一一展現，真可謂：觀察角度多方向。可以說，在工程制圖整體教學過程中，從投影基礎理論到專業制圖都可以作為實體目標進行觀想，有利于學生系統性的學習，也讓制圖更加系統化進行，同時教學過程具有持續性。故，“形體轉換”具有較長時間的教學使用過程，即：持續性。

3結束語

在工程制圖教學模式中，社會發展是越來越技術化，BIM、MOOC、虛擬模型等都是多媒體教學時代下的新型產物，是當前工程制圖教學可能采用的教學模式，然而，采用這些教學模式，需要配備較好的教學設備，學生亦具備一定的條件，才能充分發揮其優勢，否則，有可能起不到應有的教學效果，甚至會適得其反。“形體轉換”教學模式作為傳統實物模型中的一種方式，由于上述特點，“形體轉換”教學模式仍然適應教學發展。特別是民辦獨立高校，教學條件相對薄弱，初學的學生手工操作能力遠遠強于計算機操作能力，將“形體轉換”教學模式融入教學過程，無疑是非常好的教學模式，為提高教學質量或教學效果提供了一條重要途徑。

作者:李海榮 葉惠珠 譚秀梅 趙瑜 單位:云南師范大學文理學院

參考文獻：

[1]諸世敏,胡華榮.《工程制圖》教學中實物模型與虛擬模型的應用[J].湘潭師范學院學報(自然科學版),2006,(4).

[2]李凌樂.“應用型創新人才培養”背景下的工程制圖教學[J].大學教育,2016,(4).

[3]劉莉.應用型本科《工程制圖》課程改革研究[J].亞太教育,2016,(1).