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摘要：慕課的出現給教育帶來了新的變化，而在這種新的形勢之下，教師必須采取有效的措施來對應其帶來的變化，并借助其優勢提升現代漢語教學的質量。慕課環境下的翻轉課堂教學模式可以為傳統的現代漢語教育帶來生機與活力，其先進的教育觀念有利于大學現代漢語教學模式的革新，這樣就會讓教師的工作性質發展很大的變化。如此，大學現代漢語教學將不會再以教師為中心，而教學的目的也不再僅僅是為了考試，慕課教學方式下的學生將會成為教學的核心，不過，慕課教學方式，卻也會讓教師和學生間的互動性減弱，對于學生實踐能力的培養會造成不利影響。因此，需要合理的運用慕課平臺中的開放教育資源，結合現代漢語課程的實際需要來選取內容。本文對慕課背景下現代漢語教學模式展開分析，并提出相關策略。

關鍵詞：慕課背景;現代漢語教學模式;反思與構建

慕課是一種新興的教學模式，其新型的教學方法以及學習方法得到了我國高校的高度重視，并展開了大規模的網絡教學試驗。慕課的發展十分迅猛，可見，將來這種大型開放式網絡教學會給我國的教育帶來不小的變革。慕課有四個本質屬性，那就是大規模、開放性、即使在線以及課程。現代漢語是一門語言學課程，其目的就是為了讓學生掌握基本的理論知識與技能，提升他們對現代漢語的理解、分析以及運用能力，這樣在以后的社會工作當中，若他們從事語言文字相關的工作，就可以快速的適應和入手。

1.慕課的含義與優勢

慕課的意思是大型開放式網絡課程，這種教學模式是以網絡開放教學以前提的，其中包括學習資源的，學習的管理以及大量的網絡資源。其最大的特點就是面向大規模的學習，學生可以不限時間和地點隨時展開學習[1]。慕課有著免費開放的教學資源，其可以借助網絡平臺，讓教師團隊憑借這些網絡社交渠道，傳播多種形式的課程資源以及學習工具。不僅如此，慕課的教育模式下，學生的學習將不會再局限于某個時間和地點，而是通過網絡展開自主學習。慕課具備規模大、開放性、個性化等特點，其可以讓學生在線學習，不僅如此，其還擁有豐富的課程資源。

2.慕課對現代漢語教學的積極影響

慕課可以拓展學生的知識面，共享高質量的教學資源。在現代漢語課程的教學當中，其內容劃分為緒論、語音、文字以及詞匯等幾個部分，內容非常的龐雜。教師運用過去的課堂教學方式進行講解，需要花費很大的精力，不僅如此，教學的效果是否良好，還要看教學的方法是否完善和創新，學生的理解能力是否足夠等[2]。而通過慕課平臺，憑借其大量開放的高質量教學資源，就能夠打破過去現代漢語教學當中的單一以及封閉，讓學生的學習突破書本的限定。不僅如此，慕課的教學方式還能夠激發學生的學習主動性，展現學生的主體地位。過去的現代漢語課程教學一般都是通過教師的講解，教師在教學活動當中是主體地位。怎樣有效的把本來艱澀枯燥的知識給學生簡明、生動的講解，對教師而言也是不小的難題。將慕課教學方式運用在現代漢語課程的教學中，將學生劃分為幾個小組，展開自由的交流討論。先讓學生對相關的教學視頻進行觀看，讓他們在課程開始之前就準備好有關的發言稿，在討論結束以后，教師需要把優秀的發言稿在網絡當中，讓學生相互交流，促進他們共同進步[3]。

3.慕課背景下現代漢語教學模式的有效構建

3.1將慕課中的開放教育資源。適度引入到現代漢語課程中我國有不少的慕課平臺當中存在著不少高質量的課程資源，必須要從現代漢語教學的真實需要出發[4]。具體來說，我國知名的慕課平臺，如愛課程、超星視頻、果殼網等。慕課平臺了大量的名師講解，且和現代漢語課程存在緊密的聯系。所以說，在實際的現代漢語教學當中，教師就需要把這些開放性的教育資源充分的利用起來，選擇實際需要的部分。比如說，愛課程當中的現代漢語和社會生活這門課程進行分析。其主講人是南昌大學的徐陽春老師。在這門課程當中涉及到了語言生活當中的大量熱點問題，比如說，如何才能保證語言交際的成功，歧義現象所引發的消極以及積極影響，如何有效的防止語法錯誤的方法，漢語走向世界等。這些內容關乎到了現代漢語當中的方言文字以及語法等等。這種開放課程和現代漢語課程有著非常緊密的聯系。比如說，在超星視頻當中的現代漢語語法研究這門課程，主講人就是北京大學的陸儉明老師。由此可見，我國很多慕課平臺中都了大量的高質量課程資源。在實際的教學過程中，教師需要充分的運用這些開放性的慕課資源，根據實際需要，把他們加入到現代漢語的教學當中，這樣就能夠拓展學生的知識面，讓他們舉一反三。除此之外，還可以讓教學課堂得到深化，對于高質量人才的培養有著很大的促進作用。3.2將新的教學模式傳統現代。漢語課堂有效的結合起來過去的教學方式，首先，需要教師在課堂當中展開知識的講解，接下來則是學生在課堂以及課后作業這兩個階段展開知識的訓練以及鞏固[5]。相比這種傳統的教學方式，慕課背景下的翻轉課堂則有著很大的差異性。在這種教學模式之下，學生需要在課堂教學開始之前，通過相關微視頻，提前了解到需要學習的內容，并且完成相關的作業[6]。還可以在網絡平臺中進行在線的討論，而教師要做的主要就是解答學生的疑問，并且對學生的作業進行修改。如此，教師便可以引導學生有效的掌握以及運用有關知識。這種教學方式對于傳統的教學是具有顛覆性的，其知識的傳授主要是利用信息技術，在課前進行完成。然后，在課堂教學過程當中，教師和學生展開相互的協作，讓知識變得更加內化。換句話來說，過去的教學方式，是先教后學，而慕課背景下的翻轉課堂指的是，讓學生先進行學習，然后在課堂當中進行鞏固。通常來說，現代漢語教學的時候，由于受到課時的限制，教師的講授往往比較快。在這種情況下，那些對于漢語現代漢語課程本身不感興趣的學生，要想在課堂當中將相關的知識點進行理解就顯得很不容易。部分學生在教師花費大量精力的引導下也許可以有效的理解相關知識，不過他們的狀態顯得非常的不穩定。在課后的時間，他們單獨進行思考，又感覺似懂非懂。還有部分學生在課堂教學當中，雖然被教師生動的講解所吸引，但是卻并沒有多余的時間去考慮自己是否能夠真正聽懂。所以，如何將知識有效內化。通過慕課結合翻轉課堂的教學模式，可以在課堂開始之前，讓學生展開自主學習，這樣就能夠讓教師在課堂當中節省大量的時間，從而大量的和學生展開合作探討，對問題展開分析和解決。我國有不少的慕課平臺存有大量和現代漢語相關的方言文字等資料，教師可以選取相關的知識展開慕課加翻轉課堂教學模式。具體來說，學生可以提前對有關的視頻資源進行觀看，在這個探究的過程當中對問題進行分析和探索，在課堂當中將自己的疑惑進行提問，這樣在和教師同學的互動中，就能夠對相關的知識和問題產生更加深刻的認識。慕課對于現代漢語教學來說，也存在著一定的負面影響。因此，必須要將慕課翻轉課堂和過去的現代漢語教學方式有效的融合結合起來，揚長避短，才可以真正促進高質量人才培養的實現。

根據上文論述可以得知，慕課的出現將會對過去的大學現代漢語教學方式產生很大的影響，慕課帶給了大學現代漢語教學更加豐富的教學資源，這樣就可以讓不同層次的學生得到適合自己的教學方式，讓自身的革新得以充分發揮，這對于學生的學習效率有著很大的提升。而慕課這種新穎的教學方式的出現對現階段的現代漢語教師也提升出更高的要求，為其帶來了更大的挑戰以及機遇，要想在新的教育環境中得到更好的發展，現代漢語教師必須跟上發展的步伐。

參考文獻

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[6]馬成.慕課教育背景下高職現代漢語翻轉課堂構建研究[J].中外企業家,2018(05):174.

作者:李菲 單位:鄭州師范學院初等教育學院