導(dǎo)語：微實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1電子測量與電子電路實驗教學(xué)現(xiàn)狀

(1)傳統(tǒng)實驗教學(xué)由于實驗學(xué)時較少,無法兼顧不同層次學(xué)生的需求.雖然現(xiàn)在為了提高學(xué)生動手實踐能力,增加了實驗教學(xué)開放學(xué)時數(shù),但對于一些綜合性、設(shè)計性實驗來說,學(xué)生在進(jìn)行實驗設(shè)計、編碼、調(diào)試等工作時,時間明顯不足.而且,由于學(xué)生的素質(zhì)與能,時間明顯不足.而且,由于學(xué)生的素質(zhì)與能力不同,現(xiàn)有緊張的實驗學(xué)時無法兼顧不同層次學(xué)生的需要.(2)實驗內(nèi)容過多地被限定,創(chuàng)造性不足.目前,實驗教學(xué)中布置的實驗任務(wù)基本要求學(xué)生按照教師規(guī)定的步驟完成實驗.雖然也設(shè)置一些綜合性、設(shè)計性實驗,但這些實驗基本上是一些實驗教學(xué)的經(jīng)典案例,在某種程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思路.如果讓學(xué)生自主設(shè)計作品,脫離教師演練的步驟,就會遇到較多具體問題,學(xué)生會感到很難進(jìn)行.(3)實驗考核體系陳舊.目前,大部分實驗基本通過檢查實驗過程,記錄實驗結(jié)果,結(jié)合提交的實驗報告給出學(xué)生的實驗成績.但是,實驗報告比較普遍存在拷貝現(xiàn)象,不是按照自己的實驗過程寫,而是抄襲別人的報告.這樣一來,教師給出的實驗成績就很難客觀地對學(xué)生的能力作出評價.實驗教學(xué)作為高校課程教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)基地,是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理體系中重要的組成部分.為了提高實驗教學(xué)效果,提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力,在高等院校利用開放資源進(jìn)行實驗教學(xué)已成為一種趨勢[5G6].

2實驗教學(xué)模式的改變

2．1實驗教學(xué)思維模式的改革.作為一種新的教學(xué)思維模式,將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運用到實驗教學(xué)中,為學(xué)生提供具有實踐指導(dǎo)性的教學(xué)設(shè)計模式,進(jìn)而改造原有的實驗課堂并獲得更好的教學(xué)效果.根據(jù)每個教學(xué)模塊中實驗內(nèi)容的安排,制作微實驗,方便學(xué)生在實驗前的預(yù)習(xí)以及實驗后的練習(xí),基本實現(xiàn)了學(xué)生自主掌控實驗內(nèi)容、方式、程度、進(jìn)度和節(jié)奏,有利于學(xué)生充分有效地利用課外及課內(nèi)時間,并提出問題.教師把實驗課堂打造成開放、自由、互動的教學(xué)環(huán)境,如在課堂上學(xué)生有更多機(jī)會反饋問題,教師則有更多的時間對實驗結(jié)果進(jìn)行評價,更有針對性地解決實驗中的疑難問題,讓學(xué)生在不斷自我嘗試的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,從而提高實驗興趣[7].根據(jù)學(xué)生需求,為教師整合各種線上和實體資源并通過網(wǎng)絡(luò)開展線上小規(guī)模教學(xué)活動提供支持,并為提高在線教學(xué)效率、激發(fā)教師教學(xué)熱情和課堂活力、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供一種新的途徑.基于“微實驗”的翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)模型如圖1所示.2．2實驗教學(xué)手段的改革.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于從先教后學(xué)到先學(xué)后教,在這種教學(xué)模式下,實驗課堂內(nèi)的有限時間,學(xué)生能夠更專注于主動的學(xué)習(xí),從而獲得對實驗項目更深層次的理解[8G9].教師也能有更多的時間與學(xué)生交流,采用協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)體驗.學(xué)生只有在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上,課堂與師生互動交流才更有效果,同時只有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,知識才能進(jìn)入長時記憶.此外,由于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,不必規(guī)定每個實驗的學(xué)時數(shù),可以由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度靈活安排實驗的開始時間和結(jié)束時間[10G12].2．3微視頻實驗資源的制作.(1)制作原則.學(xué)生首次觀看微視頻是實驗前自主進(jìn)行,時間控制在10min以內(nèi)為宜,冗長的時間容易造成視覺疲勞;將實驗課內(nèi)容依據(jù)知識點、技能要點等進(jìn)行碎片化拆分,形成由淺入深的幾部分.隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和實驗設(shè)備的不斷更新,微視頻資源獲取的方式越來越簡單、便捷,教師也更容易在教學(xué)中使用微視頻資源.微視頻實驗資源一般是指依據(jù)教學(xué)規(guī)律將實驗過程劃分成微小的實驗單元,或操作點,錄制時長為5~10min的視頻片段.(2)制作方式.在實驗教學(xué)中教師提供指導(dǎo)性、內(nèi)容性、過程性三種類型的微視頻實驗資源,制作成微實驗課.實操類實驗可以結(jié)合演示文稿PPT、文字界面和視頻操作以及聲音提示;教學(xué)語言可以結(jié)合自然語言和計算機(jī)編程語言.也可通過屏幕錄像軟件錄制微實驗視頻,上傳加載到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中,供學(xué)生準(zhǔn)備實驗使用,如圖2所示.(3)提供微視頻資源,促進(jìn)學(xué)習(xí).微視頻資源承載的學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化,模塊化,學(xué)生可利用移動終端設(shè)備隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),這一點與翻轉(zhuǎn)課堂賦予學(xué)生更多自由時間,最大化利用時間的理念不謀而合,可以使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點自由支配學(xué)習(xí).微視頻實驗資源從理論上可以解決實驗課中課時較少,學(xué)習(xí)效果欠佳的問題.

3實驗教學(xué)過程

實驗教學(xué)過程包括:(1)微視頻實驗資源學(xué)習(xí).實驗課前,學(xué)生可以隨時隨地利用各種移動終端設(shè)備,自主學(xué)習(xí)微實驗課,在學(xué)習(xí)過程中,可通過多種社交工具與學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí);實驗課中,學(xué)生也可以學(xué)習(xí)微視頻實驗資源解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題.(2)實驗測評.實驗課上,教師根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)計出有針對性的任務(wù),通過學(xué)生實驗操作,可了解到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,給出學(xué)生實驗測評結(jié)果.如果學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中沒有遇到問題,則直接轉(zhuǎn)入完成實驗項目環(huán)節(jié);如在實驗過程中有疑問或者難題,可以再次有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)微視頻資源,或利用虛擬仿真實驗平臺進(jìn)行改進(jìn),也可以直接請教師指導(dǎo)答疑;問題解決以后,轉(zhuǎn)入完成實驗項目環(huán)節(jié).(3)完成實驗項目.學(xué)生通過課下微實驗課學(xué)習(xí)和課堂評測環(huán)節(jié)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)后,可在課上或課下完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),如果在完成項目過程中遇到問題,則轉(zhuǎn)回實驗資源學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或者與教師和其他學(xué)生協(xié)作解決問題.4結(jié)語將微實驗引入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步提升其獨立思考、自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的實驗動手能力,學(xué)生學(xué)與教師教的主次關(guān)系的轉(zhuǎn)變給予學(xué)生更多的獨立思考機(jī)會;學(xué)生自主學(xué)習(xí)、消化課程內(nèi)容,加強(qiáng)了學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)和對實驗過程及步驟的理解,取得了良好的實驗教學(xué)效果.

作者:孫丹丹 史曉東 單位:北京郵電大學(xué)