導語：數(shù)據(jù)庫應用課程教學改革思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一引言

該課程以《計算機應用基礎》為先行課程，一般在大一第二學期開設，由于學習該課程的學生大多沒有數(shù)據(jù)管理和程序設計經(jīng)驗，因此要理解并靈活運用該課程的相關知識有一定的難度，教師在授課過程中也很難調(diào)動學生的學習積極性和主動性，難以找到一個比較合適的實例來貫穿整門課程的內(nèi)容，導致很難達到較好的教學效果。該課程的教學效果，不僅影響學生對該課程知識和技能的掌握，也影響著學生全國計算機等級考試(如二級ACCESS)的通過率。為此，本文針對目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學與考核過程中存在的問題，提出了一種以任務驅動為主鏈的《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學改革方案。實踐結果表明，該方案能有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程的教學質(zhì)量。

二目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學與考核中存在的問題

1．專業(yè)針對性不強。目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學在筆者所在學校非計算機專業(yè)中統(tǒng)一開設，相同課時，同一教材、同一教學大綱、同一教案、同一題庫、同一考核標準，導致不同專業(yè)學生對該課程的學習積極性和學習效果存在較大差異，考試成績分布在不同專業(yè)之間失衡，一定程度上存在考試不夠公平的現(xiàn)象。2．教學模式不夠科學。目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學采取“3+2”模式，即3學時理論課+2學時上機實驗課，導致理論教學與上機實驗結合得不夠緊密，理論與實驗脫節(jié)，使得理論課略顯枯燥，實驗課又無所適從，嚴重影響了學生學習積極性和學習效果。3．教學手段沒有創(chuàng)新。目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課堂教學仍采用幻燈片投影，教師根據(jù)幻燈片內(nèi)容進行理論講解并針對具體操作進行相應演示，缺乏必要的師生互動，課堂教學信息量雖然很大，但學生對知識技能的掌握程度卻與課堂教學目標差之甚遠。4．考核方式單一。目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程考核方式為單一的上機考試，其中包含對基本理論概念的考核和對基本操作的考核，但單獨的考試分數(shù)不能全面反映學生對課程的掌握程度，更不能反映學生對所學知識與技術的靈活運用能力。5．教學評價機制不夠完善。目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程缺乏有效的教學評價機制，教師的教學質(zhì)量和教學效果沒有進行定性更沒有進行定量評價與考核，沒有采取必要的獎懲措施，使得有些老師責任心不夠強烈，影響教學效果。

三《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學改革方案

通過總結分析和實踐檢驗，我們認為《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學改革的重點突出表現(xiàn)在以下幾個方面。1．修訂并完善教學大綱。針對不同專業(yè)需求，擬定不同的教學和考試大綱，結合專業(yè)方向，對教學內(nèi)容分配不同的學時，突出應用，盡可能因材施教、因人施教，讓學生掌握更有用、更有價值的知識和技能。我們通過組織調(diào)研，認真分析財經(jīng)類各專業(yè)大學生對數(shù)據(jù)庫應用技術方面的具體要求，結合全國計算機等級考試(二級ACCESS)的相關要求，初步建成《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程目標體系，擬訂了課程綜合設計計劃，修訂并完善了《數(shù)據(jù)庫應用基礎》教學和考試大綱，并組織實施。2．采用任務驅動教學過程。目前信息社會需要既有扎實的理論功底，又有較強的實踐技能的高素質(zhì)人才，因此，我們在注重理論知識教學的同時，強化學生應用實踐能力的培養(yǎng)。單一知識傳授型教學模式，目標性不強，只能使學生產(chǎn)生厭學情緒;通過任務驅動教學，強化互動交流，激發(fā)學生學習積極性和主動性，使其真正感受到學有所用、學有所長。教師以課程綜合設計為任務驅動，培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)庫技術解決實際問題的能力。教師在上課前根據(jù)教材的內(nèi)容和學生專業(yè)方向設計一個具體的案例，在第一次上課時先演示該案例的主要功能，激發(fā)學生的學習興趣。授課過程中以該案例為主導，通過在完成案例的過程中講授理論知識和操作技能，采取“邊講邊練”的教學方式，在講解知識技能的同時，引導學生完成系統(tǒng)的相應功能，使學生在實踐中掌握解決具體問題的方法。3．注重提高實踐應用能力。先前的《數(shù)據(jù)庫應用基礎》教學大綱明確規(guī)定了本課程的學時及講授方式:3+2模式，即每周3節(jié)理論課、2節(jié)實驗課，但部分學生對該教學方式表現(xiàn)出明顯的不適應，3節(jié)理論課連上，學生感到實在枯燥，難以接受，實驗課上無所適從，教師仍然需要逐個操作加以演示，再讓學生練習，不僅浪費很多寶貴的教學時間，而且教學效果也不夠理想，因此教學方式改革勢在必行。教學過程中要以“理論夠用為宜，理論為實踐服務，培養(yǎng)應用能力為主”為原則，在教學方法和教學手段上突出運用任務驅動式案例教學來提高教學效果，強化實驗技能訓練，以提高學生的社會適應能力。4．教學中融入計算思維。計算思維是當前計算機教育界關注的熱點，也是急需研究的重要課題之一。以計算思維為核心，圍繞這一核心，展開《數(shù)據(jù)庫應用基礎》教學實踐并結合任務驅動式教學模式，將教學與學習兩者之間通過課程實踐連接，教師為主導，學生為主體。整個過程教師運用計算思維方法準備課程，設計任務，學生根據(jù)教師的引導，運用計算思維方法完成教學任務，系統(tǒng)地訓練和有意識地培養(yǎng)學生的計算思維能力。5．充分利用網(wǎng)絡教學網(wǎng)站。網(wǎng)絡教學網(wǎng)站是學生學習的第二課堂，有助于培養(yǎng)學生的自我學習能力，也能對學習效果進行實時檢驗。為幫助學生方便學習《數(shù)據(jù)庫應用基礎》這門課程，我們開發(fā)了功能完善、圖文并茂的《數(shù)據(jù)庫應用基礎》網(wǎng)絡課程教學網(wǎng)站，該網(wǎng)站除提供基本的教學資料(如:教學大綱、教學課件、實驗資料、參考文獻等)外，還具有在線測試、作業(yè)交流、教學交流等功能，便于學生自學、復習以及在線測試，提高學習效果。6．改革考核形式，完善教學評價體系。為了更加公正、客觀地檢驗教與學的質(zhì)量，改革原有的單一考核模式，我們實行綜合實驗與標準化機考相結合的考核方式。通過綜合實驗，考核學生對本課程相關理論知識與實踐操作的綜合運用能力，提高其分析和解決實際問題的能力，獨立的基本操作實驗讓學生顧點而忽視面，不利于綜合運用能力的提升。通過建立知識點覆蓋面廣、題型多樣化的試題庫，進一步完善機考系統(tǒng)，不僅能夠更加全面、客觀地反映出學生對《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程基本概念、原理和操作的掌握程度，同時大大減輕了教師閱卷的工作量。通過完善教學評價體系，使教師更有緊迫感，促進了改善教學過程，提高了教學質(zhì)量。

四結束語

本文對目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程的教學改革提出了一些參考意見，實踐表明，這些方法不僅能夠提高學生的數(shù)據(jù)庫應用技能和全國計算機等級考試(二級ACCESS)通過率，也能使《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教育更加適應財經(jīng)類院校各專業(yè)的教育需求，有助于推廣借鑒。但是由于數(shù)據(jù)庫技術依然在不斷發(fā)展，應用領域在不斷擴大，《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程的教學改革也將持續(xù)不斷。為使培養(yǎng)出來的學生能夠適應實際工作的需要，教師需在《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學過程中適當結合學生專業(yè)方向，編制不同的任務案例，嘗試新的教學方法及手段，以滿足不同專業(yè)學生對數(shù)據(jù)庫技術的應用需求。

作者：王平水包懷忠工作單位：安徽財經(jīng)大學管理科學與工程學院