導(dǎo)語：教學(xué)設(shè)計課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、實踐教學(xué)促進“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)的教學(xué)理念分析

通過對上述調(diào)查結(jié)果分析與討論，課題組依據(jù)相關(guān)教與學(xué)的理論，借鑒已有研究成果，經(jīng)過深入的研究，形成了體現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性、開放性和面向職業(yè)性的實踐教學(xué)促進“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)的理念。

理念一：實踐教學(xué)中需要把學(xué)過的理論知識、方法貫穿始終。在課程教與學(xué)的構(gòu)思上，應(yīng)該有利于用實踐內(nèi)容加深理論、方法的理解，把理論、方法和實踐融合成一個有機的整體。把實踐內(nèi)容看成樹干，把理論知識看成樹葉，把方法貫穿其中，既有樹干的清晰，又有樹葉的完整，做到全面提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。

理念二：讓學(xué)生學(xué)會以系統(tǒng)科學(xué)的方法處理教育教學(xué)問題。實踐教學(xué)必須以系統(tǒng)科學(xué)的方法處理教育教學(xué)問題，除了關(guān)注每個節(jié)點以外，更要關(guān)注節(jié)點間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過實踐把所有的知識點及相互之間的聯(lián)系融會貫通，要把實踐內(nèi)容的計劃、小組的組織方法、實踐過程的監(jiān)控、各個階段教學(xué)重點的傳遞、教學(xué)評價作為重要問題考慮，使實踐教學(xué)成為學(xué)生能力提升的重要驅(qū)動力。

理念三：實踐教學(xué)要注重學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。實踐教學(xué)的目的不僅僅是提升學(xué)生個體的教學(xué)、學(xué)習(xí)能力，更需要通過團隊高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會在團隊內(nèi)及團隊間的協(xié)調(diào)、溝通，提升領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力與協(xié)調(diào)能力。

理念四：要使學(xué)生能以批判的、發(fā)展的眼光看待教學(xué)設(shè)計理論和實踐。做出好的教學(xué)設(shè)計成果需要學(xué)生具備廣闊的教育教學(xué)視野，具備以批判的、發(fā)展的眼光看待教學(xué)設(shè)計理論和實踐的能力。

二、構(gòu)建“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)設(shè)計方案

根據(jù)已經(jīng)形成的實踐教學(xué)促進“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)的教學(xué)理念，課題組構(gòu)建了促進學(xué)生教學(xué)設(shè)計基本操作能力、教學(xué)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力三種能力提升的課程教學(xué)設(shè)計方案。

三、“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)設(shè)計方案的行動研究

為驗證課程教學(xué)設(shè)計方案對促進學(xué)生三種能力提升的有效性及提升學(xué)生三種能力的不同實踐教學(xué)階段的教學(xué)有效性，課題組采用行動研究法開展了教學(xué)實踐研究。本文通過研究過程中的“提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計基本能力的行動研究”個案來探討實踐教學(xué)促進“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)的價值理念所在。個案中選取的被試是包頭師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2009、2010級二個班的98名本科生。研究總目標(biāo)：探索課題組依據(jù)實踐教學(xué)促進“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)的教學(xué)理念，所設(shè)計的實踐教學(xué)過程結(jié)構(gòu)對于培養(yǎng)學(xué)生“教學(xué)設(shè)計基本操作能力”的有效性及有哪些其他更有效的實踐教學(xué)途徑；行動研究中選取的教學(xué)內(nèi)容是“教學(xué)設(shè)計”課程中“教學(xué)目標(biāo)的闡明”知識內(nèi)容；學(xué)生達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是會用ABCD法編寫“教學(xué)目標(biāo)”，會用三維目標(biāo)的表述方法，表述“教學(xué)目標(biāo)”，體驗案例教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)的過程與方法。

四、總結(jié)

通過教學(xué)實踐中課題組成員的不斷反思總結(jié)，并經(jīng)過行動研究，有針對性的教學(xué)實踐，在不斷地確定研究目標(biāo)、計劃、行動、觀察和反思過程中，課題組發(fā)現(xiàn)，所提的實踐教學(xué)促進“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)理念是有效的，課程整體實踐教學(xué)設(shè)計方案對于促進學(xué)生三種能力提升是有效的。實踐教學(xué)運用于“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計的理論與實踐，而且也為“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)改革的發(fā)展提供一種新思路。通過上述研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)以實踐的視角來審視“教學(xué)設(shè)計”課程教學(xué)時，必然會引起一些新的思考，雖然這些思考還需要在教學(xué)實踐中進一步進行檢驗，但是，從實踐教學(xué)出發(fā)必然會對教學(xué)設(shè)計的研究產(chǎn)生有價值的影響。（本文來自于《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》雜志。《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》雜志簡介詳見.）

作者：袁秀利肖鳳艷工作單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院