導(dǎo)語(yǔ)：高職商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)制作課程教學(xué)實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、采用以就業(yè)需求為導(dǎo)向的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才

我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會(huì)，走向工作崗位，只有滿足社會(huì)的需求，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，做好社會(huì)需求的研究，才能培養(yǎng)出真正的人才。做為相關(guān)專業(yè)，相關(guān)學(xué)科的教師，必須積極投身到社會(huì)中做調(diào)查，利用各種方法，以及各種人力資源，調(diào)查研究社會(huì)對(duì)本專業(yè)，本行業(yè)的真正需求，為學(xué)科教學(xué)做好第一步教學(xué)準(zhǔn)備。像本課程的教學(xué)，就要多了解廣告公司，企業(yè)等真正的人才需求，以此來(lái)選擇教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正的“可用型”圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)作人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，創(chuàng)新逐漸成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，特別是知識(shí)創(chuàng)新成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。在這種大背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要政策選擇。所以我們必須采用以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，才能培養(yǎng)出真正被社會(huì)，各種企事業(yè)單位所需要的人才，才能真正提高學(xué)生的水平與能力。同時(shí)還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，該學(xué)科最終培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)踐能力是非常重要的，在教學(xué)中，除了重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力才能夠使其適應(yīng)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上大大的加大實(shí)踐教學(xué)力度，突出實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)是使畢業(yè)生很快適應(yīng)用人單位要求主要方法，所以對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不斷調(diào)整，注重學(xué)生的動(dòng)手能力是培養(yǎng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型實(shí)踐人才的主要方式。

二、采用基于工作過(guò)程課程的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

基于工作過(guò)程的課程以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過(guò)程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。基于工作過(guò)程，為學(xué)生提供盡量真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，在完成任務(wù)的實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。在明確典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，與課程教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教學(xué)任務(wù)以掌握基本知識(shí)、基本原理和鍛煉崗位技能，構(gòu)建理論知識(shí)體系，形成職業(yè)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目的，同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能實(shí)踐的融合。以具體的《商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)制作》課程教學(xué)為例。在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師講授型，打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃內(nèi)、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過(guò)程；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)形式為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式。其中包括項(xiàng)目教學(xué)和情境教學(xué)方式。開(kāi)始進(jìn)行上課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，展示與本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行分析，分析該圖形的設(shè)計(jì)理念，分析該圖形的創(chuàng)作意圖，分析完成該圖形需要用到哪些工具，用到哪些方法。可以通過(guò)提問(wèn)的形式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，假如讓你們來(lái)設(shè)計(jì)，你們會(huì)采用什么樣的方法，來(lái)設(shè)計(jì)制作該圖形。然后，在此基礎(chǔ)上，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，傳遞給學(xué)生。等學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，再讓學(xué)生完成該圖形的設(shè)計(jì)制作。當(dāng)學(xué)生完成后。再給學(xué)生提出問(wèn)題，根據(jù)該主題，或者相關(guān)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思想，創(chuàng)作出自己的作品。例如，講到交互式調(diào)和工具的時(shí)候，以“春色”為主題的圖形進(jìn)行講授，當(dāng)學(xué)生按照要求完成后，再給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)作出“秋實(shí)”這樣的圖形。使學(xué)生在基于工作過(guò)程中，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，能夠有目的地掌握各種工具的使用方法，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容。更能體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助作用。并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新的意識(shí)與能力。采用這種基于工作過(guò)程課程的教學(xué)方式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉了職業(yè)能力，培養(yǎng)了綜合的素質(zhì)與能力。

三、采用小組協(xié)作方式，培養(yǎng)合作意識(shí)

在教學(xué)中，除了教師與學(xué)生之間的合作與交流，同時(shí)，小組的協(xié)作學(xué)習(xí)也是始終貫穿整個(gè)課堂中。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生分好組，讓學(xué)生自己選擇小組成員，自由組合，小組成員以2--3人為佳。上課時(shí)，讓學(xué)生小組成員坐在一起，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常給出一個(gè)主題，讓小組成員進(jìn)行討論，協(xié)商，共同完成該主題的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。并要求學(xué)生把設(shè)計(jì)理念也附加在作品的旁邊，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣可以達(dá)到集思廣益，可以發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，創(chuàng)作出有意義的作品。同時(shí)，經(jīng)常在課堂中給出一個(gè)主題，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，選出創(chuàng)意最好的，設(shè)計(jì)最好的作品，既激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，同時(shí)教學(xué)過(guò)程也變得更加有趣，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。使得每一節(jié)課讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。

四、采用多種信息技術(shù)方式交流，進(jìn)行師生探討

課堂上師生可以面對(duì)面的交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，課后，師生采用多種信息技術(shù)方式進(jìn)行交流，比如，師生QQ群，以及微博與微信。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得師生之間的交流與溝通變得非常的方面與輕松。為了一個(gè)設(shè)計(jì)理念，師生可以在群里，進(jìn)行探討。可以通過(guò)微博的關(guān)注，通過(guò)微信的圖片，語(yǔ)音功能等隨時(shí)進(jìn)行交流與溝通。這些現(xiàn)代的信息技術(shù)方式，都促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，也改變了傳統(tǒng)中的教師在講臺(tái)上與學(xué)生在講臺(tái)下的這種距離感，改變了師生之間傳統(tǒng)的關(guān)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于教師的教學(xué)。使得這種教學(xué)行為變得更加輕松，師生關(guān)系變得更加融洽，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

五、構(gòu)建課程教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享

為了方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)搭建教學(xué)網(wǎng)站，形成教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生能在課堂之外對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋。教學(xué)網(wǎng)站將課程教學(xué)用的各種資料，包括課堂上的教學(xué)素材，教學(xué)視頻，教學(xué)大綱，教學(xué)課件，以及學(xué)生的作業(yè)及優(yōu)秀圖形作品分門別類，展示在教學(xué)資源庫(kù)中。學(xué)生可以方便的瀏覽到該課程的教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)材料，通過(guò)各種教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂后，學(xué)生可以通過(guò)課程教學(xué)網(wǎng)站的評(píng)論系統(tǒng)，及時(shí)和老師進(jìn)行線上交流。利用了社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)更好的促進(jìn)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)者在課堂教學(xué)的線下和課程教學(xué)網(wǎng)站的線上的融合，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。通過(guò)上面對(duì)高職學(xué)院《商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)制作》課程教學(xué)從以上五個(gè)方面進(jìn)行分析探討。對(duì)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高教育質(zhì)量，我們有了深刻的認(rèn)識(shí)。在課程教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源，各種教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行協(xié)同，促進(jìn)教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要積極和企業(yè)結(jié)合，了解社會(huì)需求，培養(yǎng)出真正能適應(yīng)工作崗位的人才。要師生協(xié)作，生生協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從多方面促進(jìn)教學(xué)，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。

作者：孫燕工作單位：汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用系