導語：造型設(shè)計課程教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、造型設(shè)計基礎(chǔ)與應用課程的特點

造型設(shè)計基礎(chǔ)與應用課程主要分成五大部分：①造型設(shè)計基礎(chǔ)概述；②造型設(shè)計基礎(chǔ)的形態(tài)研究；③平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的三大構(gòu)成形態(tài)；④造型設(shè)計基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計的形式美法則；⑤造型設(shè)計基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計的基本原則。這是一門動手能力與思維能力密切結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是鏈接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶。通過該課程的教學，學生能掌握形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律和設(shè)計形態(tài)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其對形態(tài)的整體感知，鍛煉其對形態(tài)的塑造能力。

二、造型設(shè)計基礎(chǔ)與應用課程的培養(yǎng)目標

1.知識目標。培養(yǎng)學生了解構(gòu)成學科的歷史及重要性，熟悉三大構(gòu)成的發(fā)展趨勢，理解三大構(gòu)成的基本內(nèi)涵，掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與造型設(shè)計的相關(guān)知識，掌握家庭、辦公、酒店、商業(yè)等典型空間設(shè)計的基本要求和原則。2.能力目標。培養(yǎng)學生具備豐富的思維技巧，開闊視野，開發(fā)智力，發(fā)揮創(chuàng)造能力，為設(shè)計創(chuàng)出更寬的道路，也可以使學生掌握構(gòu)成的基本理論、原則、方法，學會用構(gòu)成規(guī)律來培養(yǎng)對事物的審美自覺性，提高學生在設(shè)計中的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意水平，使學生能夠勝任在設(shè)計公司和企業(yè)中的裝飾工程設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等崗位工作。3.素質(zhì)目標。培養(yǎng)學生具備從事建筑裝飾設(shè)計所必需的專業(yè)基本素養(yǎng)，具有求真務實、吃苦耐勞、團隊協(xié)作、誠實守信等觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；具備良好的自主學習能力，能獨立獲取新知識，活學活用。

三、造型設(shè)計基礎(chǔ)課程改革教學設(shè)計思路

造型設(shè)計基礎(chǔ)與應用課程的教學重點大致可分為三部分：①打破傳統(tǒng)觀念，確立科學全面的思維模式；②著眼形態(tài)，培養(yǎng)立體感覺，掌握形式美法則的規(guī)律；③增強主觀能動性，在實踐中提高造型技巧。打破傳統(tǒng)的分開教學模式，使構(gòu)成課程的各部分學科間的銜接和聯(lián)系更合理密切，形成一個有機的教學整體，課程內(nèi)容也以技法訓練為主，忽略了對造型本質(zhì)的研究與探討。實現(xiàn)課程社會化和實用化，及時根據(jù)市場需要來調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和教學模式，加強實踐教學，激發(fā)學生的學習動機，顯得尤為必要。具體思路如下：企業(yè)調(diào)研→學習領(lǐng)域分析→創(chuàng)設(shè)學習情境→尋找合適的載體→對載體進行細化，系統(tǒng)化的實施工作過程→制定課程標準，落實課程實施要素→與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)工學結(jié)合教材→創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，提高教學質(zhì)量→改革學業(yè)評價體系，實施質(zhì)量監(jiān)控→進一步開發(fā)。1.行業(yè)企業(yè)調(diào)研，實施學習領(lǐng)域分析，確定工作任務，分析崗位職業(yè)能力。經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，建筑裝飾設(shè)計崗位的主要工作任務包括家庭、辦公、餐飲、娛樂以及其他行業(yè)的專門化設(shè)計等，結(jié)合行業(yè)需求與高職學生的能力培養(yǎng)，歸納出家庭、辦公、酒店、商業(yè)四類典型工作任務。這些任務從職業(yè)能力分析角度分別涉及到了室內(nèi)墻面造型設(shè)計、室內(nèi)色彩搭配、室內(nèi)家居設(shè)計以及室內(nèi)燈具設(shè)計。2.課程教學內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)。造型設(shè)計基礎(chǔ)與應用課程內(nèi)容主要包括：造型設(shè)計概述、平面構(gòu)成設(shè)計、色彩構(gòu)成設(shè)計、立體構(gòu)成設(shè)計、綜合構(gòu)成設(shè)計、模型設(shè)計與制作。我們把這種傳統(tǒng)課程知識的排序看成一個并行體系，然后通過解構(gòu)和重構(gòu)，得到一個以行動課程能力排序的串行體系，主要包括：家居空間造型設(shè)計、辦公空間造型設(shè)計、酒店空間造型設(shè)計和商業(yè)空間造型設(shè)計四個情境教學。3.開發(fā)適合的載體，實現(xiàn)教學情境的能力培養(yǎng)與知識遷移。結(jié)合真實的工程項目，尋找適合教學開發(fā)的項目，以此為載體進行開發(fā)。4.對載體進行細化、系統(tǒng)化的實施工作過程，形成逐步細化的梯隊，逐層落實。①家居空間造型設(shè)計。以電視主題墻設(shè)計和玄關(guān)造型設(shè)計為載體，將情境分解為六個項目：中式風格設(shè)計、田園風格設(shè)計、歐式風格設(shè)計、簡約風格設(shè)計、日式風格設(shè)計、地中海風格設(shè)計。將項目細化為八個任務：確定主題，了解風格元素；完成草圖設(shè)計；確定方案；完善設(shè)計方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計說明；用PPT完成設(shè)計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。②辦公空間造型設(shè)計。以公司LOGO墻設(shè)計為載體，將情境分為四個項目：電腦公司形象墻設(shè)計、裝飾公司形象墻設(shè)計、4S店形象墻設(shè)計、銀行形象墻設(shè)計。將項目細化為八個任務：確定主題，了解企業(yè)文化；完成草圖設(shè)計；確定方案；完善設(shè)計方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計說明；用PPT完成設(shè)計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。③酒店空間造型設(shè)計。以快捷酒店總服務臺設(shè)計為載體，將情境分為四個項目：總服務臺背景墻設(shè)計、總服務臺插花設(shè)計、總服務臺柜臺設(shè)計、總服務臺燈具設(shè)計。將項目細化為八個任務：確定主題；完成草圖設(shè)計；確定方案；完善設(shè)計方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計說明；用PPT完成設(shè)計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。④商業(yè)空間造型設(shè)計。以專賣店櫥窗設(shè)計為載體，將情境分為五個項目：女裝店櫥窗設(shè)計、商務男裝店櫥窗設(shè)計、珠寶店櫥窗設(shè)計、童裝店櫥窗設(shè)計、婚紗店櫥窗設(shè)計。以商業(yè)建筑門頭設(shè)計為載體，將情境分為四個項目：中式餐廳門頭設(shè)計、門頭設(shè)計、茶葉店門頭設(shè)計、4S店門頭設(shè)計。項目細化為八個任務：確定主題，了解不同空間的要求；完成草圖設(shè)計；確定方案；完善設(shè)計方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計說明；用PPT完成設(shè)計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。5.制定詳細的課程標準，落實課程實施的各項要素。如教學目標、教學內(nèi)容與能力要求、師資配置、教學條件等。

四、造型設(shè)計基礎(chǔ)與應用課程的教學總結(jié)

1.教學條件。①課程教學團隊。任課教師至少兩名，其中主講教師應具備雙師素質(zhì)，有豐富理論教學和實踐教學經(jīng)驗，輔導教師一般為來自企業(yè)的資深設(shè)計師，有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。②校內(nèi)外實習實訓條件。校內(nèi)開設(shè)造型設(shè)計工作室，主要有廣告雕刻機、磨光機、木工機床、電腦、多功能翻板椅、投影機、演示臺等設(shè)備。一次可容納50人，一個班級，分組教學。校外實訓基地為可提供真實工作崗位和任務的頂崗型裝飾公司，由學校和企業(yè)雙方共同制訂學生實習計劃，企業(yè)負責對學生進行培訓，由實訓基地人員指導學生進行生產(chǎn)實習，并且實施過程考核。2.教學模式。創(chuàng)新工作室制的教學模式，體現(xiàn)理實一體化的工學結(jié)合特色。工作室制的教學模式由企業(yè)和學校聯(lián)合創(chuàng)辦，采用學校監(jiān)督與學生自主管理相結(jié)合的運作方式，目的是營造與實際工作崗位相一致的學習氛圍，實現(xiàn)“做中學，學中做”的教學理念。以課堂教學與企業(yè)任務結(jié)合的工作室為平臺，企業(yè)的工程項目為載體，借鑒企業(yè)的運作流程，并適時引入企業(yè)的生產(chǎn)任務，進行項目教學。改變填鴨式的傳統(tǒng)教學，創(chuàng)設(shè)“工作小組”，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生雙向互動教學，采用“學生自評，小組互評，教師點評”的方法，完成教學評價。在工作室制教學模式下，學生不再是知識的盲目被動接受者，擺脫了傳統(tǒng)教學中的受動感與依附感，通過與教師、同學之間的互動配合，充分調(diào)動自身主觀能動性，對教學內(nèi)容進行能動、自主地選擇，并嘗試主動去建構(gòu)自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，同時也是對學習過程的自我意識與調(diào)整。常言道“授人以魚，不如授之以漁”。在工作小組的討論、質(zhì)疑、探索過程中，學生懂得了更科學全面的思考、學會了團隊協(xié)作的工作方法，實現(xiàn)了由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變。由于工作室制的教學模式為學生營造了與實際工作崗位相一致的學習氛圍，從而實現(xiàn)了學生面對校園向社會過渡過程中“適應能力”向“建構(gòu)能力”的轉(zhuǎn)變，通過踏踏實實的工作實踐來完成“學生”向“職業(yè)人”社會角色的轉(zhuǎn)變。3.教學方法與手段。該課程采用以項目導向、任務驅(qū)動為手段，以實際工作任務為載體的項目情境教學法，每個項目情境由1～2個載體來支撐，每個載體分解為若干個案例作為子項目，每個項目都由六個步驟來完成：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。其中每個步驟都有教學目標、能力培養(yǎng)、工作方法以及完成時間上的要求。具體來講：①資訊階段，主要是布置任務，學生做必要的理論培訓和案例教學，幫助學生理解任務要求。②計劃階段，將學生以工作小組形式劃分，分組調(diào)研，搜集與任務相關(guān)的信息并獲得參考資料和設(shè)計資源，在了解設(shè)計要求的基礎(chǔ)上，填寫學生記錄手冊，擬定工作計劃。③決策階段，學生在課堂可以采用PPT演示各自的小組分工情況、信息采集、初期草圖構(gòu)思等內(nèi)容，然后小組互相討論并在老師的引導下做出判斷，制定可行的實施方案。④實施階段，以工作室實訓基地為輔提供基本的素材、設(shè)備，在主講教師與企業(yè)輔導老師的指導下，學生根據(jù)各自的設(shè)計方案合理調(diào)配資源動手操作，完成工作任務。⑤檢查階段，啟發(fā)學生以各自小組為單位內(nèi)部開展討論，獨立檢查、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，努力解決問題。⑥評價階段，主要通過學生自評、小組互評、教師點評的方式進行。幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并實施修改。在整個過程中以學生獨立工作為主，主講教師和企業(yè)輔導教師負責引導學生，回答學生遇到的各種問題并提出解決問題的方法或途徑，使學生通過努力自主解決問題。在項目情境教學法中，教師根據(jù)課堂需要，配合啟發(fā)式、討論式、演示教學、現(xiàn)場教學等教學方法，并輔助以多媒體教學等手段保證教學執(zhí)行效果。學生在項目實施過程中，除了傳統(tǒng)的手工制作，利用計算機輔助軟件等手段豐富表現(xiàn)技巧與效果，提高審美能力與創(chuàng)新能力。4.考核與評價。突出職業(yè)素質(zhì)的教育與評價，實施多元化學業(yè)評價機制改革，用企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。讓企業(yè)優(yōu)秀人才參與人才培養(yǎng)方案與課程標準的制訂，尤其是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和評價部分，及時發(fā)現(xiàn)不足，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學生在參加企業(yè)實訓過程中，由企業(yè)負責實施考評。積極參加國內(nèi)院校開展的職業(yè)技能競賽，以賽代練，以賽代評。學生實訓采用“小組分工”的組織形式，通過學生自評、小組互評、教師點評的方式進行教學評價。學生每一個工作任務階段都會有教師評價和信息反饋的節(jié)點，目的是將考試考核的重點分解在項目教學的過程中進行，實現(xiàn)過程考核。隨堂任務考核占的比例為70%，整個情境的整體評價占的比例為30%。整體評價分為工作過程評價和工作態(tài)度評價兩部分。

作者:吳靜單位:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院