導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)問(wèn)題探究

盡管目前許多高校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)在嘗試將計(jì)算機(jī)代替手工作業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，但教學(xué)效果不顯著.建立一個(gè)優(yōu)化的基礎(chǔ)課程教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合從無(wú)到有，從研究到實(shí)踐再到提高，這是一個(gè)長(zhǎng)期探索和磨合的過(guò)程.一方面教師在基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性而輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中教師往往將自己已經(jīng)摸透弄清楚的強(qiáng)項(xiàng)內(nèi)容如設(shè)計(jì)制作的步驟性、材料性講得詳盡具體，這樣可以充實(shí)課程的講授時(shí)數(shù)，而對(duì)沒(méi)把握的或不易講授清楚的教學(xué)內(nèi)容往往繞過(guò)不提，使創(chuàng)新性的訓(xùn)練要求內(nèi)容流于空泛；甚而教師易將自己的審美感受強(qiáng)加到學(xué)生作業(yè)的構(gòu)思中，缺乏啟發(fā)性、創(chuàng)造性思維指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，不同的思維創(chuàng)作構(gòu)思的卻是千篇一律.前期基礎(chǔ)課程缺少課時(shí)的思維訓(xùn)練使學(xué)生在后續(xù)的設(shè)計(jì)課程作業(yè)中凸顯個(gè)性創(chuàng)造設(shè)計(jì)力的缺失.另一方面，現(xiàn)在課程教學(xué)效果的展示要求多是計(jì)算機(jī)表現(xiàn)圖，這與市場(chǎng)的設(shè)計(jì)需求是一致的.但從中反映出來(lái)的構(gòu)思是重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計(jì)”，這種輕“設(shè)計(jì)”的情形表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的作品只是將素材進(jìn)行拼湊合成，甚至濫用各種計(jì)算機(jī)特效，這種作品談不上設(shè)計(jì)，只是一種視覺(jué)效果，無(wú)實(shí)用及適用性可言.

這方面是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的過(guò)分依賴(lài)而忽視了對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，輕視徒手畫(huà)構(gòu)思速成訓(xùn)練，結(jié)果造成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段基本功不扎實(shí)的遺憾.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的必要手段之一，也是學(xué)生更好地完成并表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想的最佳輔助工具，但在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)輔助手段的倚重容易對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，因?yàn)樗鼰o(wú)法替代我們的大腦，無(wú)法替代設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維，它只是我們?cè)O(shè)計(jì)的運(yùn)算工具.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的，盡早地將計(jì)算機(jī)作為輔助的設(shè)計(jì)工具引入基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，可以有效地避免課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù).如在色彩構(gòu)成的教學(xué)中整合構(gòu)成的手法部分和以創(chuàng)造性思維為主的計(jì)算機(jī)圖形創(chuàng)意，將教學(xué)中手工制作與現(xiàn)代工具運(yùn)用的實(shí)踐訓(xùn)練相互滲透，這樣可有效節(jié)省在構(gòu)成教學(xué)中的手工制作訓(xùn)練耗費(fèi)掉的大量時(shí)間和精力，學(xué)生通過(guò)已知的電腦調(diào)色結(jié)果逆向手工制作也可使作業(yè)豐富多彩更具感知力、創(chuàng)新力.手工制作訓(xùn)練與機(jī)器使用訓(xùn)練的課時(shí)的合理分配需要我們重新擬定教學(xué)目標(biāo)，拓展新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐上將教以手工制作為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以利用計(jì)算機(jī)的運(yùn)算研究效果為主，輔以傳統(tǒng)認(rèn)知過(guò)程的互動(dòng)新秩序，注重新技術(shù)的結(jié)合，使設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)計(jì)更加合理與適用的教學(xué)模式.

2評(píng)建合理規(guī)范的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量體系

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是認(rèn)知課不是技法課，目前學(xué)科基礎(chǔ)教材多從原理入手來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練解析，注重對(duì)本質(zhì)的理性分析，忽略了對(duì)現(xiàn)象創(chuàng)造性的主觀(guān)分析和開(kāi)發(fā)研究，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)習(xí)與研究設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)與必備要素，對(duì)培養(yǎng)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)人員所必須具有的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)起著關(guān)鍵作用.引入計(jì)算機(jī)輔助基礎(chǔ)課程教學(xué)可提升課程的教學(xué)效率，在有限課時(shí)量的制約下注重觀(guān)感分析與創(chuàng)意性研究，擺脫了手繪效果圖的局限，增大課程學(xué)習(xí)的信息量，并通過(guò)強(qiáng)調(diào)過(guò)程構(gòu)思訓(xùn)練讓學(xué)生的創(chuàng)意思維得到充分的展現(xiàn).

2.1課程定位計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校及普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)必修課，但在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)構(gòu)成課程中其作用僅是“輔助”性，在課時(shí)量有限的情況下，必須區(qū)分主次明確授課目標(biāo).教師在講授軟件運(yùn)用的時(shí)候，應(yīng)從課程定位出發(fā),突出重點(diǎn)，注重與課程相關(guān)的軟件應(yīng)用，如針對(duì)平面設(shè)計(jì)的構(gòu)成課程重點(diǎn)應(yīng)用二維設(shè)計(jì)軟件(Photoshop、CorelDRAW)，立體構(gòu)成應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件（3dsmax、Sketchup）.相關(guān)的軟件有選擇地分別講授可充分利用有限的課時(shí)突出重點(diǎn)，優(yōu)化授課內(nèi)容，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)明確善于利用計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的技能手段.

2.2課程目標(biāo)計(jì)算機(jī)輔助基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)新思維能力的鍛煉、審美意識(shí)的培養(yǎng)、手頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能完成電腦構(gòu)作、構(gòu)成效果，具備完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過(guò)程的能力.借助計(jì)算機(jī)工具的使用教學(xué)，通過(guò)平面抽象、結(jié)構(gòu)解析和空間重構(gòu)等訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)感，使之初步具有專(zhuān)業(yè)良好的色彩感覺(jué)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、審美能力.

2.3教學(xué)組織課程教學(xué)分為設(shè)計(jì)理念、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂組織、單元設(shè)計(jì)三個(gè)方面.

（1）設(shè)計(jì)理念：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)以更利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展開(kāi)，學(xué)練結(jié)合，以練帶學(xué)，以學(xué)促練.總結(jié)起來(lái)就是：講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、作業(yè)點(diǎn)評(píng).

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：教師為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而做準(zhǔn)備的教學(xué)程序，包括編寫(xiě)教案、講義、制作多媒體課件并且不斷充實(shí)和調(diào)整的課前準(zhǔn)備.在課程開(kāi)課的初期為使學(xué)生能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免大量的課時(shí)用于重復(fù)式教學(xué)，教師可根據(jù)授課內(nèi)容同步提供給學(xué)生自己的講課內(nèi)容課件及講義，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清思路，在課后學(xué)習(xí)時(shí)做到有章可循.

（3）課堂教學(xué)組織：按照教學(xué)工作任務(wù)的完成順序分為六步走，即任務(wù)資訊、制定計(jì)劃、討論決策、具體實(shí)施、檢查驗(yàn)收、評(píng)價(jià)總結(jié)，教師通過(guò)教學(xué)全過(guò)程的控制，學(xué)生獲得理論與實(shí)踐知識(shí)，并掌握操作技能.

（4）單元設(shè)計(jì)：課程教學(xué)的每一單元模式包括這樣一些主要環(huán)節(jié)，首先教師根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的具體要求導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，具體教學(xué)的實(shí)施可通過(guò)分析成熟案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行思維性啟發(fā)，然后演示操作規(guī)范及技巧，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思并設(shè)計(jì)；再次布置課題作業(yè)進(jìn)行師生互動(dòng)交流，教師在課堂上巡回指導(dǎo)解答問(wèn)題；最后通過(guò)學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析，總結(jié)共性解析疑難，同時(shí)反饋存在的教學(xué)問(wèn)題以便在下一單元加以補(bǔ)足缺漏.

2.4教學(xué)內(nèi)容課程的教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)有針對(duì)性與適用性、課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)分析及資源的利用，每個(gè)教學(xué)單元按不同階段確立教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo).首先要根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定應(yīng)用軟件的使用方向，讓學(xué)生明晰課程具體的安排.上課伊始的介紹讓學(xué)生對(duì)所涉及課程的工具軟件的應(yīng)用領(lǐng)域及核心功能有所了解，并能區(qū)分不同軟件在應(yīng)用領(lǐng)域及功能上的異同，有所取舍合理運(yùn)用；其次對(duì)設(shè)計(jì)軟件之間通用的圖形圖像基本知識(shí)及內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，如點(diǎn)陣圖與矢量圖、點(diǎn)線(xiàn)面體的數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)方式、色彩模式、樣條曲線(xiàn)等概念進(jìn)行先導(dǎo)性講解，將二維構(gòu)成的知識(shí)滲透到平面軟件的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)軟件的結(jié)構(gòu)體系與概念有所掌握，為深入學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ).再次著重講解二維構(gòu)成的重復(fù)、漸變、輻射等運(yùn)用電腦工具制作的表現(xiàn)語(yǔ)言，課題的訓(xùn)練在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合各專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)進(jìn)行布置，結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)需求有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展.如視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)方向可利用CorelDRAW軟件增加圖形方案設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)等內(nèi)容，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)中增加3D模型構(gòu)筑方案，應(yīng)用Sketchup、3dsmax軟件完成并提交構(gòu)成的效果圖作業(yè)等，訓(xùn)練學(xué)生完成三大構(gòu)成等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具實(shí)現(xiàn)的普遍化.最后，充分利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向、興趣及需要自行選擇個(gè)性化實(shí)驗(yàn)，包括各類(lèi)展賽、課題、方案設(shè)計(jì)，教師參與指導(dǎo)著實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力.

2.5教學(xué)方法以情境教學(xué)設(shè)計(jì)出以教師主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法，這就是：案例教學(xué)法、從臨摹練習(xí)到個(gè)性創(chuàng)作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、作業(yè)評(píng)比點(diǎn)評(píng)法、以賽促學(xué)法.教學(xué)實(shí)踐中教師充分細(xì)致地做好整個(gè)教學(xué)課程的內(nèi)容、進(jìn)度和任務(wù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，使知識(shí)講解、實(shí)例示范和課外作業(yè)緊密結(jié)合，便能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果.目前高校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)廣泛采用案例教學(xué)方法，通過(guò)較為直觀(guān)地演示某個(gè)案例制作過(guò)程，讓學(xué)生重復(fù)模仿操作步驟可較為迅速地掌握軟件應(yīng)用工具，但這種方法只能進(jìn)行“依葫蘆畫(huà)瓢”簡(jiǎn)單地臨摹制作，無(wú)法解決具體的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù).針對(duì)每個(gè)階段內(nèi)容教師布置設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后去獨(dú)立完成與課堂所講實(shí)例不同的作業(yè)任務(wù)，完成從臨摹練習(xí)到獨(dú)立制作的轉(zhuǎn)變，事后任務(wù)作業(yè)通過(guò)學(xué)生自己演示、學(xué)生之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)上各種創(chuàng)作比賽，教師給予指導(dǎo)，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)戰(zhàn)中去，以此檢驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量.

2.6課程評(píng)價(jià)學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)定需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，教學(xué)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在本課程中應(yīng)是突出實(shí)踐應(yīng)用技能與構(gòu)思能力的考核，在考試形式上多樣化.課程評(píng)價(jià)主要包括課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程評(píng)價(jià)體系.

（1）課程考核標(biāo)準(zhǔn)：本課程的考核采用基于工作過(guò)程的考核形式，針對(duì)每項(xiàng)小任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分.建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，改變傳統(tǒng)的以學(xué)生最后的成果表現(xiàn)圖為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，突出教學(xué)在每個(gè)階段性任務(wù)完成后的小結(jié)，重視學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中思維創(chuàng)新和操作技能上的收獲，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，使老師能對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量作出準(zhǔn)確的評(píng)估.具體的做法是：利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源給各專(zhuān)業(yè)班級(jí)開(kāi)設(shè)服務(wù)器空間，建立專(zhuān)項(xiàng)課程作業(yè)文件夾，學(xué)生的課程階段作品（手工形式作品以照片格式存儲(chǔ)）上傳到服務(wù)器，學(xué)生的每一份作業(yè)可以有教師的點(diǎn)評(píng)打分、有同學(xué)的互評(píng)、學(xué)生的自評(píng),每位學(xué)生還可以隨時(shí)查閱自己的作品，教學(xué)階段任務(wù)完成的好壞、有無(wú)及時(shí)完成并提交通過(guò)計(jì)算機(jī)的管理一目了然，同時(shí)每單元的教學(xué)任務(wù)完成后由學(xué)生自己表述階段任務(wù)作業(yè)完成過(guò)程的構(gòu)思心得，展示操作技能.學(xué)生參與評(píng)價(jià)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)既訓(xùn)練了學(xué)生的表現(xiàn)力也使學(xué)生得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更能使教師及時(shí)獲取教學(xué)質(zhì)量信息.

（2）課程評(píng)價(jià)體系：根據(jù)本課程的特點(diǎn)，采取任務(wù)方案設(shè)計(jì)考察方式考核學(xué)生能力，注重階段能力測(cè)試的情況和平時(shí)表現(xiàn)，綜合評(píng)定學(xué)習(xí)效果.課堂表現(xiàn)占20％，平時(shí)作業(yè)占40％，期末綜合大作業(yè)占40％.課程結(jié)束前布置的綜合大作業(yè)在限時(shí)內(nèi)由學(xué)生提交后通過(guò)共享服務(wù)器展示成果，讓學(xué)生評(píng)選出本課程最具創(chuàng)意性作品、最具功夫性繪畫(huà)等由學(xué)院存檔保留，并逐年累積形成優(yōu)秀作品合集制作成光盤(pán)演示，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，也是全面、客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更是不斷地促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量的提升.

3結(jié)束語(yǔ)

高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)建設(shè)其核心內(nèi)容就是課程教學(xué)內(nèi)容的重建.從整體上整合傳統(tǒng)意義上的三大構(gòu)成的手工制作訓(xùn)練內(nèi)容，滲透以應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)為主的構(gòu)思創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)銜接與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系，合理分配授課時(shí)間精講多練，可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化.經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式使設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展有聲有色，教學(xué)質(zhì)量有章可循.

作者：俞進(jìn)福鄒紅單位：閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院