導語：計算機基礎課程教學研究論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：大學計算機基礎課程教學模式研究

一、背景和目的

目前，計算機已不再只用于科學計算，它已經作為一種和電話一樣的常用工具，滲透到人們的工作和日常生活中。目前對文盲的定義其中一條便是“不會使用計算機的人”。為了適應這種變化，各大學都對非計算機專業的學生進行計算機使用能力的培養，讓他們懂得一些基本的計算機軟硬件知識，懂得如何使用目前流行的一些計算機操作系統和流行的辦公自動化軟件，掌握一些多媒體技術和計算機網絡知識以及會使用常用的桌面型數據庫管理系統?！洞髮W計算機基礎》便是高校為了達到上述目的而開設的的一門必修課程，是專門為非計算機專業的學生開設的，這門課程的開設為全面普及計算機基礎知識發揮著重要作用。

二、《大學計算機基礎》目前存在的教學問題

1、學生已有的計算機知識參差不齊

在經濟發展較發達的地區，中學甚至小學就開始普及計算機基礎知識，但在經濟發展較落后的地區，人們連計算機都沒見過。在這種情況下，對他們用統一的教學內容和方式，一則基礎好的學生因為已經熟悉本課程的內容而對本課程提不起興趣而上課不愛聽，甚至曠課；二則基礎差的學生甚至連概念都難以理解，操作方法更無法完全掌握。這就會造成有一定基礎的學生懶得學而沒有基礎的學生覺得學習難度大而厭學的局面。這樣勢必影響教學目標的實現。

2、教學方式依然有較大弊端

現在《大學計算機基礎》課程都用計算機輔助教學，即采用多媒體方式授課，輔助使用黑板板書，這種方式雖然克服了以往舊式教學方式授課速度慢，授課內容少的缺點，但是授課依然用滿堂灌的方式，學生只是被動地聽，積極性難以被調動起來，有的聽著聽著甚至犯困，這樣勢必影響教學效果。3、仍然是為了應付考試我校開設本門課程實行考教分離，而且規定必須通過省等級考試，否則影響畢業。為了追求高通過率，教師常常會圍繞歷屆考題進行教學，導致教學以通過考試為主，而不是為了普及計算機基礎知識，違背了開設本門課程的初衷。

4、理論課與實驗課間相隔時間太長

我校本門課程的理論課和實驗課是分開上的，而且理論課和實驗課之間有一段時間間隔，再加上學生一般課后不會及時復習，上實驗課時理論課上的內容基本上忘記，從而導致學生實驗課上實際操作時無法立即熟練操作，還得從頭把理論復習一遍，浪費了時間。

5、理論課和上機課課時分配不盡合理

本門課程是一門實踐性很強的課程，開設目的是為了讓學生掌握計算機技能。對于非計算機專業的學生，教學上應該讓學生了解一些計算機基本知識即可，應該把重點放在培養學生熟練操作計算機學會使用計算機處理日常事務的能力上。所以安排的上機課的時間應該比理論課的時間要多一些比較合理。但是學校安排的上機課和理論課時間一樣，導致很多學生上機課上的任務無法及時完成，使得學生無法在上機課課堂上就能掌握相應計算機技能。

6、課程內容沒有跟上計算機科技的發展，而且缺乏專業針對性

計算機科技日新月異，軟硬件更新換代的周期越來越短，這導致計算機知識更新的速度越來越快，可教學內容的更新速度卻滯后了很多，學生上了工作崗位后會覺得所學計算機知識已顯陳舊無以致用。而且本課程各專業所講授的內容并沒有按各專業的不同需求確定，而是千篇一律。

7、學生過分依賴老師

學生缺乏學習的積極性，老師講多少便看多少，甚至連老師講的內容都沒掌握，上機課時也是懶驢推磨，只做老師布置的實驗而且還不一定做完，遇上不會做的從來不翻書，都是依賴老師操作一遍，然后依葫蘆畫瓢，自己不會主動去鉆研。

三、教學改革探尋

1、激發學習熱情，引起重視

在上第一堂課時，將此門課程的重要性，對學生將來工作學習的作用告知學生，讓他們意識到學了此門課程對自己將來不論是就業還是進一步深造都很有幫助，從而激發他們的學習熱情；同時，將此門課程的考核方式告訴學生，讓他們充分意識到應該加強計算機應用能力的培養，從而重視這門課程的學習。

2、因材施教

由于學生來自五湖四海，中小學時所學課程不盡相同，因此計算機水平差別較大?？梢詫W生分成幾組，選幾個學習小組長，讓中小學有學過計算機課程對《大學計算機基礎》課程較熟悉的學生擔任，讓他們輔助老師解答基礎較差的學生的疑問，并且收集無法解答的問題，由老師在課堂上講解。老師在實驗課上可以分級布置作業，基礎差的學生務必完成基礎級別的作業，而基礎較好的學生若基礎級的作業做起來不費吹灰之力，則可以不做而只需完成提高級別的作業。

3、改進教學模式，采用任務驅動教學法

《大學計算機基礎》課程無須再分理論課與上機課，由于機房可以由教師控制學生機進行教學，可以將課程統一安排在機房授課，一次授課4學時。老師可以根據課程內容靈活安排理論講授時間與學生上機實踐時間的比例，例如第一章信息與計算機就可以適當增加理論講授時間，而第二章Windowsxp操作系統、第三章辦公自動化軟件應用則適當增加學生自己動手實踐的時間。在涉及實踐性的內容時，由教師精講，而后安排任務由學生自己動手完成，碰到問題既可以問學習小組長，也可以問老師。老師應該提倡學生遇到問題先自己動腦思考解決，經過思考后還是無法解決再問老師，并引導學生能夠舉一反三。在4課時的時間里，講授與實踐可以穿插進行，講一小部分后安排任務給學生讓學生立即實踐，而后再講一部分，再實踐，而不是全部講完再安排任務上機。這樣學生容易消化吸收，而且能夠掌握得又快又好。

4、充分利用教學環境，發揮學生主觀能動性

由于學校有開發《大學計算機基礎》精品課程，并且掛在網上，其中內容既有課堂電子教案、課程大綱、又有學生優秀作品展，還有上一學期考題。教師在第一堂課時教會學生使用此平臺，學生除了可以利用此平臺上傳電子作業，還可以查找電子課件等相關資料。這有利于學生充分發揮主觀能動性，在課余充分利用精品課程資源進行進一步鞏固知識，提高他們對這門課程的掌握程度。

5、提高授課教師的計算機素質

計算機相關的基礎知識和計算機學科前沿知識是《大學計算機基礎》這門課程的教學內容的一部分。作為授課教師，如果計算機專業知識水平不夠高、計算機應用技能不夠好，落后于計算機發展潮流，勢必無法完全勝任。因此教師要不斷加強學習，努力做到在計算機知識方面博而精并站在計算機學科知識的前沿；此外，所有講授《大學計算機基礎》課程的教師應該經常交流，這樣才能互相取長補短，有利于提高教學水平，從而帶動學生學習計算機基礎知識的積極性。

6、端正學生對待等級考試態度，進一步完善考試體系

讓學生充分意識到等級考試是對自己學習《大學計算機基礎》的水平測試，從而能夠重視這門課程的學習。目前考試采用上機考試的形式，學生這門課程的考試、評分等都由計算機處理，考題內容由省里按照教學大綱組織命題，這樣既可以避免僅靠死記硬背就可以獲得高分的弊端，又省去了教師的判卷時間。而且考題是隨機抽取，相鄰位置考生的考題大多不同，有利于杜絕作弊行為發生，能真實體現學生的掌握程度。不過有的考題出的過于偏出知識點，以后考題應該著重于考核學生對計算機基礎知識的掌握程度和計算機應用技能水平。

四、結束語

本文作者按照前面提出的幾點建議實踐之后，學生《大學計算機基礎》課程的通過率大大提高，2008級的達到100%，2009級的達到90%以上，2010級的綜合起來也達到90%以上，鑒于此，本人提出以上觀點。當然，在將來的教學中，還要不斷探索，不斷根據實際情況改進教學方式，以達到開設這門課程的目的。

作者:謝秋華 單位:三明學院

第二篇：計算機控制技術課程教學改革研究

隨著社會科技的不斷進步，我們國家的自動化水平和信息化程度不斷提高，人們越來越多地用計算機來實現控制系統，來代替模擬調節器實現性能更高的或是一些不能完成的任務，因此，充分理解計算機控制系統是十分重要的?！队嬎銠C控制技術》是自動化類專業開設的一門專業核心課，它是將控制理論和計算機結合，利用相應硬件和軟件實現系統自動控制的一個過程。學生完成該課程學習后，一般應掌握計算機控制系統基本理論和常用設計方法，具有對自動控制系統與設備進行分析、研究、開發和設計的初步能力，較熟練地掌握計算機控制系統的開發與組織實施能力。

一、課程性質特點與課程現狀

計算機控制技術融合了計算機技術、控制理論、微電子技術、信息處理技術、通信技術和網絡技術等，要求從事該專業的工程技術人員不僅要掌握計算機技術和控制理論，還要有較為寬廣的相關知識，了解并掌握工業過程控制、運動控制、檢測與自動化儀表、電力電力電子技術、電子與計算機技術、信息處理等領域的系統分析、系統設計、系統運行、科學研究與開發等方面的專業知識與技能。學生也應該掌握計算機控制技術在簡單控制系統中的應用，能進行系統硬件電路設計與軟件編程。但是，由于本課程信息量大，教學內容抽象，前后章節聯系緊密，教學難度較大，難于理解，實踐環節多，學生普遍反映難以掌握，較難產生學習興趣。為什么出現這些問題，作者分析總結了一下：

1.這門課我們是安排在大四上開課，在學完控制類專業基礎課及專業課基礎上開設的，是涵蓋幾門課程的綜合類課程，本身有一定難度，一方面大四學生面臨就業及考研問題，安不下心學習，再一個這類教材有兩個偏向，一種是太理論化分析介紹離散系統知識，這種學生肯定是沒有多少興趣聽，因為涉及到許多高深的數學知識，另一種基本上是以單片機和其他接口芯片為基礎討論系統的構成和相應的軟件設計開發，這類教材和單片機課程有一些重復相似，學生可能會誤解不重視。

2.以往學生的實驗是課內實驗，用的是實驗箱，學生只是接接線，程序運行下完事了，觀察到一些似懂非懂的曲線，沒有從系統及對象上理解與控制，原理、現象、結果不能很好地分析連接起來，沒有起到實驗檢驗所學，相互相長的效果，學習效果肯定不理想。有些學生學完課程后，仍然沒有掌握簡單元件的應用和簡單控制方法的應用，甚至連一些常用元器件都未必認識和掌握。調查發現學生對一些元器件并不熟悉甚至不認識，對課程中所涉及到的一些系統不熟悉，對諸如控制技術、電子電路及計算機接口等知識之間的聯系缺乏了解，沒有建立完整的知識體系，這就要求我們在教學和實踐中加強相關知識點的講解。

二、改革嘗試

針對以上出現的實際問題，以及本課程綜合性、實用性強的特點，作者結合教學實踐提出以下方面的課程改革：

（一）從教材上及課件上把握

結合本校教學安排及學生的掌握情況合理安排教學內容，做到既有計算機控制技術的基本理論知識，如離散系統的基本理論，數字PID算法，復雜控制規律等，也有具體的硬件軟件知識，比如過程通道，數據處理技術，通信技術，監控組態軟件，C51編程等等，這是學習這門課的基礎，缺一不可。因為這門課是綜合性質的，也有一些別的課程的內容，在講解的時候要用系統的視角去看待和設計。同時上課時的課件也要言簡意賅，多用圖、動態圖及運用不同軟件向學生展示控制過程及效果，讓學生獲得直觀的理解和感受；讓學生掌握相關軟件，可以讓他們交電子檔作業，比如文檔，圖片，程序，監控畫面等；配合課內實驗，讓實驗和教學結合，以利于培養學生的興趣和探究精神。

（二）從實驗環節入手

計算機控制技術實驗安排的是課內實驗，學生按照實驗指導書的內容一步步按步驟接線，設置參數，觀察實驗現象，得出結論，這個過程大家都是一樣的，一定程度上制約了學生的積極性和創造性，可以激發學生自己發揮能動性，查閱相關資料，設定不同參數，改變控制方案，觀察實驗現象，根據所學得出結論，這樣他們理解更深更清楚也記憶深刻。實驗可分為基礎部分實驗和綜合類實驗，基礎部分實驗比如采樣與保持實驗，A/D和D/A轉換，數字濾波，最少拍控制系統算法實驗，串級控制算法實驗；綜合類的比如直流電機閉環調速控制實驗，了解閉環系統的控制過程，熟悉PID控制規律和算法實現，掌握PWM調制直流電機驅動電路的工作原理；步進電機轉速控制實驗，了解驅動電源，步進電機工作原理；溫度閉環PID控制實驗，了解溫度采集方法，掌握PID算法數字化的方法和編程，數字PID控制參數配置，以及改進PID控制，通過實驗了解改進PID的性能指標變化好處。

（三）自主學習開放性實驗教學部分

除了統一的課內實驗外，可以增加相應的實訓周讓學生進行系統設計與調試，增加實驗綜合性難度，拓寬實驗的知識面和層次；也可以為學生自立題目或自行設計實驗，鼓勵他們進行思考創新；同時積極引導學生參加各類實踐類競賽，如：電子設計競賽、大學生挑戰杯比賽，機器人比賽等，在這個過程中學生會學到很多書本上沒有的知識，能力大漲，也會把學習的經驗、傳統傳給下一屆，會鍛煉學生和教師隊伍；還創建各類協會讓有興趣的人在一起研習進步，以及建立了大學生創新實驗室，這些都為大學生學習創新交流提供了有益的平臺。自主學習開放性實驗教學在滿足學生基礎實驗的基礎上，采取靈活多變多層次的研究方式給學生提供了學習實踐的機會，學生可以根據相關內容自行設定課題，選擇方案，元器件，編程，調試，處理和分析實驗數據，或是就畢業設計課題做相關實驗研究，指導教師給予學生適當的指導和幫助，實現教學資源、科研資源與人才培養方面的開放和共享。

（四）考核方法多樣性

一般是平時成績+考試成績的考核方法，考核卷面成績是占70％絕大部分，平時成績占30％?？梢园褜嶒灣煽儯瑢嵱柍煽円布尤肟己瞬糠?，這樣可以更有效地增加學生的學習熱情及對實習實訓的重視程度，也可以嘗試考試可以是紙質的也可以是做具體的東西，作業也可以交電子檔的等等，可以多重多方面的考核，不一定全以卷面分數為標準。通過這種靈活多樣的多環節考核方式，使得考核的結果也更為客觀。

三、結束語

面對培養“卓越計劃”的自動化專業的本科學生，旨在培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力為目的，本文對計算控制技術課程的課堂教學及實驗環節進行改革和創新，進而推動自動化專業教學的改革探索、促進教學質量提高、增強學生綜合素質，為社會培養有用人才。

作者:楊燕 李振璧 馬瑩 單位:安徽理工大學

第二篇：大學計算機基礎課程教學改革研究

一、概述

近幾年，在國內從事計算機基礎教學的專家和學者對大學計算機基礎課程的教學改革進行了熱烈的討論、研究與實踐，發表了許多觀點與看法，提出以計算思維作為進行大學計算機基礎教育和課程改革的出發點，注重培養大學生的計算思維能力與創新能力[1]。自此國內高校計算機基礎教學改革進入新的起點。2013年，國家教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會了《計算思維教學改革宣言》[2]，明確了計算思維能力培養在計算機基礎課程教學中的中心地位，同時把計算機思維能力培養上升到創新人才培養和國家發展的高度。因此，如何更好開展基于計算思維的大學計算機基礎教學研究與實踐，是我們當今計算機基礎教學所面臨的新任務，也是我們一直致力于探討的課題。

二、大學計算機基礎教學現狀

（一）對計算機基礎課程不重視。很多高校認為現在計算機已經相當普及，大學生在中學已經開始學習與接觸計算機課程，所以認為現在大學計算機基礎課不太重要，個別學校甚至建議取消大學生計算機基礎課，在遇到需要減少學時會首先考慮削減計算機基礎課程學時，由此可以看到部分高校對計算機基礎課程的不重視。當然部分高校開始重視對計算機基礎教學的改革，開始重視對大學生的計算機思維能力進行培養，但對計算思維的重要性認識仍然不足，沒有把計算思維培養從戰略高度有意識的納入到日常教學活動中去，沒有將計算思維作為大學生的一種重要技能進行開展教學工作。

（二）教學模式陳舊化。當前，我們國內絕大部分高校大學計算機基礎教學的模式依然采用課堂講授與上機實驗相結合的模式，教學開展仍然以枯燥、單調的技能介紹、基礎知識講解為主，這種教學模式讓大學生對計算機課失去興趣與熱情，沒有對教學內容進行深層次的思考，更談不上培養大學生的計算思維能力與創新能力。這是我國高校計算機基礎教學中普遍存在的現象，這些現象不利于大學生計算思維能力與創新能力的培養。因此，在計算機基礎教學中需要改革舊的教學模式，探索新的教學模式，培養大學生學習興趣與熱情，充分調動大學生的學習積極性，培養大學生計算思維能力與創新能力。

（三）狹義工具論。一些高校計算機基礎教學工作者仍然認為計算機基礎教學就是教學生如何使用計算機，教學生使用操作系統、軟件軟件、計算機硬件網絡等基礎知識。這種簡單的講解知識，教學生操作的教學方法導致大學生僅會機械地使用計算機，只學會了一些軟件的操作，沒有培養大學生的計算思維能力和應用計算機技術的創新能力，沒有辦法達到用人單位對畢業生的綜合要求。

三、計算機基礎教學中計算思維能力的培養

（一）引導式教學。引導式教學法是一種啟發式教學作為總體指導思想的教學方法，它是以問題解決為中心，以教師的“引導”為手段，以學生的“發現”為目的，改變以往的知識傳輸方式，充分體現課堂中學生學習的主體地位。在學習活動中，學生在教師的引導下，通過學生本人積極主動的思維活動，與發現、發明的探索精神完全自主地參與學習過程，采用實踐體驗、自主思考、團隊合作、討論交流等形式進行知識探索，鍛煉了學生思考問題能力，培養了現象觀察能力、提高了學生計算思維能力和創新能力。教師的主要作用不在是教而是引導學生學習，結合學生自學中遇到問題進行輔導與講解，先引導學生按照自身的思維去解決問題嘗試，使學生有一個自我學習、自我思考、自我解決問題的自主思維過程。例如，可以通過“我們的姓名在計算機中如何存儲？”這個問題引導學生對字符編碼相關知識的學習和理解。通過“如何解決由于CPU與主存之間速度上的不平衡而導致的CPU性能不能完全發揮？”這個問題引導學生對高速緩存原理的學習和理解。

（二）任務式教學。任務式教學法是以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力[3]。任務式教學充分調動他們已有的知識與經驗，在實驗與實踐中感知、理解、應用計算機技術，在“學”中用，“用”中學。任務式教學能夠充分調動學生的積極性和主動性，激發學生學習的興趣和熱情，從而全面提高課堂教學效果。任務式教學中教師的責任不在于教，而在于教學生學。教師帶著責任感，認真對待教學工作的各個環節，自定教學任務，并設計“教學任務書”；教師確定學生的學習任務，將教學目標換成一個個的學習任務，激勵學生的責任品質，讓學生將學好每個學習任務作為自己的責任，帶著強烈的責任感進行課堂學習。“任務驅動”的核心在責任意識，用責任感驅動教師的教學目標落實意識；用責任感驅動學生的學習行為，提升課堂效率。例如在計算思維導論中OFFICE的實驗課上，我們先做基本實驗，讓學生掌握word、excel、PPT基本操作，然后給學生布置一個綜合作業任務，包括本科畢業論文排版、班級成績排名、PPT制作演講稿三個子任務。由于學生覺得這些任務與實際相結合，比較適用，他們會自學查閱資料、從而完成學習任務。在任務式教學過程中讓學生學會學習，使學生的學習從被動到主動，從要我學習到我要學習。任務式教學不僅調動學生的學習積極性，還培養了學生計算思維能力。

（三）翻轉課堂教學。翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。翻轉課堂教學徹底改變了以前教師教、學生學的模式，能加強學生自主學習能力培養，學生可以根據重點內容反復學習，同時可以根據自己專業的特點，調整學習內容與重點。所以，筆者認為在大學計算機基礎教學中應該勇于嘗試翻轉課堂教學。作為一名計算機基礎課程教學一線教師，筆者認為在計算機導論課程中全面推廣翻轉課堂，比如對辦公軟件Office的應用，大部分學生還停留在知道，會用最簡單功能。從用人單位反饋的情況看，用人單位對大學生計算機操作水平是很不滿意的。因此要改變這個現狀，必須把翻轉課堂應用在計算機基礎課程教學中。在翻轉課堂教學中教師要求學生預先觀看教學視頻，進行自主學習，然后在課堂中可以快速講解或示范一遍。由于采用翻轉課堂教學模式，肯定會擁有更多課堂教學時間，教師要充分用好多余的時間，指導學生學習與實驗，加強交流互動。教師在實驗室開上機課時，及時解決學生在自主學習中遇到的困難與問題。視頻教學并不是萬能的，課程教學與實驗輔導更容易拉近教師與學生的距離，增進師生情感，提升學習自主學習能力，從而全面提高教學效果。

四、結束語

培養大學生計算思維能力與創新能力，需要充分調動大學生積極性和主動性。本文總結了大學計算機基礎教學存在的主要問題，提出了引導式教學、任務式教學和翻轉課堂教學等多種教學方法，目的在于調動學生學習興趣與熱情，提高學生學習主動性，在學生遇到困難與問題時學會從計算機解決問題的思路去思考、分析和解決問題。經過近三年的教學實踐，將引導式教學、任務式教學和翻轉課堂教學方式融合到計算機基礎教學中，提高了大學生學習的興趣，培養了大學生的計算思維能力與創新能力。

作者:李輝 唐新來 徐奕奕 陳集炎 單位:廣西科技大學

第三篇：高校成人計算機基礎課程教學研究

高校成人計算機基礎課程教學是計算機專業教學的重要組成部分，肩負著對成人學生進行計算機基礎知識及運用技巧進行推廣、宣傳、教育的重要責任。是計算機網絡技術迅猛發展背景下拓寬學生專業技能、培養學生良好的信息素養、提升學生計算機應用能力的重要渠道。為此，有必要就高校成人計算機基礎課程教學展開研究，不斷探索其教學質量提升路徑，實現我國高校計算機基礎課程教學未來的新發展。

一、高校成人計算機基礎課程教學的現狀

計算機技術的不斷發展，對于人們的生活產生了重要的影響，因此社會對于人才在計算機方面的操作能力提出了更高的需求。所以，很多高校開展了計算機基礎課程，從而進一步提高學生的計算機操作能力。本文對部分高校成人計算機基礎課程進行了調查，其教學現狀主要體現在以下幾個方面。

(一)高校對成人計算機基礎課程重視程度增加。隨著計算機技術的不斷發展，高校為了更好地培養社會需要的人才，需要對學生的計算機操作能力進行一定的培養。所以，很多高校對成人計算機基礎課程的重視程度顯著增加，主要體現在以下幾個方面:第一，很多成人高校開設了計算機基礎課程，不同專業或者院系的學生，都需要學習計算機基礎課程，從而提高計算機的操作和運用能力;第二，為了更好地開展計算機基礎課程，對計算機相關課程的教學內容和教學課時進行了合理地規劃和安排，從而使得計算機基礎課程的教學計劃能夠得到有效地開展。

(二)成人計算機基礎課程的教學條件得到改善。很多高校在以前雖然也開展了計算機基礎課程，但是教學條件較為艱苦，目前很多高校為了更好地促進計算機基礎課程的教學，對教學條件進行一定的改善，主要體現在以下幾個方面:第一，為了更好地開展計算機基礎課程，很多高校都建設了計算機教學的實驗室，不僅能夠讓學生學習到相關的理論知識，而且還可以通過實際動手操作，從而真正提高學生的計算機操作能力;第二，高校為計算機基礎課程的教學配備了專業的教師，這些教師具有較高的計算機教學能力，可以更好地促進計算機基礎課程教學的開展，從而使成人計算機基礎課程得到有利保障。

(三)教學方法和教學模式不斷發展。為了更好地促進成人計算機基礎課程的教學效果，很多高校針對計算機相關的教學，運用了不同的教學方法和教學模式，從而促進了成人計算機基礎課程教學的不斷發展:第一，很多高校為了更好地開展成人計算機基礎課程的教學，在進行教學的過程中，采用了多媒體的教學方式，使得學生能夠通過多媒體的教學方式，更好地提高學習的興趣，同時也能夠對理論教學的內容進行更加深刻的理解;第二，很多高校為了更好地開展成人計算機基礎課程的教學，采用了理論教學和實踐教學相結合的方式，使得學生能夠更好地學習理論知識，同時也能夠進一步提高計算機的操作能力。

二、高校成人計算機基礎課程教學中存在的問題

通過分析和論述可知，雖然目前我國高校成人計算機基礎課程教學得到了顯著的提高，并且能夠培養基本符合社會需求的計算機操作能力人才，但是在教學過程中依然存在很多問題，主要體現在以下幾個方面。

(一)計算機基礎課程的教學內容較為落后。目前，我國的計算機產業獲得了長足的發展，計算機相關技術也在進行著快速的變化，所以很多高校成人計算機基礎課程的教學內容都存在落后的特點，主要體現在以下幾個方面:第一，很多計算機軟件技術發展較為迅速，高校進行的計算機技術講解很可能是多年以前的功能，對于相關技術的新功能無法進行教學，所以教學內容還存在一定的落后;第二，很多高校在開展成人計算機基礎課程的教學過程中，將大部分教學內容安排在前兩個學期的課程中，可能當時學習到的是新知識，但是當學生畢業參加工作后，當時學習到的新知識已經落后。

(二)師資力量還存在不足的地方。目前，很多高校為了更好地開展計算機基礎課程的教學，注重師資力量的培養，但是依然無法解決師資力量不足的問題:第一，開展成人計算機基礎課程教學的教師數量不足，尤其是對于一些偏遠地區的高校來講，很難招聘到教學能力強的計算機教師，所以教師的數量還存在一定的問題;第二，教師的教學能力還存在一定的不足，很多教師都是直接從高校畢業然后擔任計算機基礎課程的教師，這些教師自身的實際操作能力不夠強，無法更好地勝任計算機基礎課程教學的責任;第三，教師的學歷結構不合理，對于很多高校來講，教師的學歷普遍偏低，尤其是成人計算機基礎課程教學的教師，大多數是通過自學的方式，學習到相關的計算機操作知識，并沒有經過系統的學習和培訓，因此其教學能力還存在一定的不足。

(三)教材的內容還需要進一步完善。為了更好地進行計算機基礎課程的學習，需要參考一定的教材，從而更好地指導相關課程的開展，但是目前成人計算機基礎課程的教學過程中，教學的內容還存在一定的不足，主要體現在以下方面:第一，教材作為指導計算機基礎課程理論教學的重要方式，其對計算機的實際操作內容的講解較少，從而無法更好地對學生的實踐能力進行指導;第二，很多教材的內容不夠連貫，對于計算機基礎課程的教學來講，其講解的內容應該形成一個完善的系統，但是很多教材的內容不夠連貫，從而造成了學生在進行計算機基礎課程的學習過程中，無法形成完善的計算機知識體系，不利于學生以后的發展和成長。

三、促進高校成人計算機基礎課程教學發展的對策

目前，我國很多高校很多專業中都開始了相關的教學內容，雖然高校在開展成人計算機基礎課程的教學過程中取得了一定的成果，但是依然存在著很多的問題。所以，本文對這些問題出現的原因進行了深入的分析，從而總結出促進高校成人計算機基礎課程教學的發展對策，主要可以參考以下幾個方面。

(一)完善相關教材的編寫。在高校開展成人計算機基礎課程教學的過程中，離不開教材的指導，選擇合適的教程，能夠更好地提高計算機基礎課程的教學效果。因此，需要不斷完善相關教程的編寫，為此可以做到以下幾點:第一，在教材的編寫過程中，需要結合學生自身的特點進行編寫，使得教學能夠更加適用于成人學生的學習狀況，這樣才能更好地培養學生在學習過程中的興趣，進一步提高成人計算機基礎課程的教學效果;第二，在進行計算機基礎課程教材編寫的過程中，需要充分考慮到計算機技術的未來發展趨勢，從而能夠不斷豐富教材的主要內容，讓學生在學習相關知識之后，能夠對學到的知識進行不斷地擴展，培養學生的學習興趣和學習習慣。

(二)提高教師隊伍的教學水平。教師隊伍的教學水平是影響計算機基礎課程教學效果的重要因素，所以為了更好地促進課程教學的開展，需要不斷提高成人教師隊伍的教學水平，為此可以做到以下幾點:第一，在高校進行成人計算機基礎課程教師聘用的過程中，需要對教師的教學能力和實際操作能力進行綜合考查，從而使得招聘的教師能夠更加符合教學的要求，能夠承擔起成人計算機基礎課程教學的重要責任，進一步提高課程的教學效果;第二，高校應該加大對教師隊伍的培養，使得高素質的教師愿意到成人高校中進行授課，提高師資隊伍的質量，改善師資隊伍的學歷結構。

(三)要加強對學生的人文教育。對于學生來講，通過學習計算機基礎課程，能夠掌握對計算機的操作方法，更好地了解計算機的相關原理，從而能夠更好地適應社會對人才的需求。但是，為了更好地提高高校成人計算機基礎課程的教學效果，需要對學生進行一定的人文教育，主要包括以下幾個方面:第一，學生在學習計算機基礎課程的過程中，會對很多知識產生好奇心，可能會通過自身的嘗試來驗證心中的猜想，教師需要給予學生充分指導，避免學生對一些違法犯罪的計算機技術感興趣，從而走上錯誤的道路;第二，計算機基礎課程的內容變化較快，所以教師在開展相關教學的過程中，不僅僅對相關的課程內容進行講解，而且應該進一步培養學生的學習能力。當學生離開學校參加工作后，能夠利用自身的學習能力，對計算機基礎課程進行不斷地學習，從而掌握更多、更新的計算機相關知識。

(四)要建立完善的教學評價體系。對于計算機基礎課程教學來講，為了更好地了解學生的學習效果，需要建立完善的教學評價體系，為此可以做到以下幾點:第一，完善教學評價的相關內容和標準，對于高校成人計算機基礎課程來講，采用傳統的量化的評價方式，無法全面反映學生的學習效果，因此還需要建立完善的教學評價體系，制定合理的、全面的教學評價標準，并且對學生的學習效果進行考核，從多方面了解學生的學習狀況，從而更好地幫助教師改變相關的教學方法和教學模式;第二，為了更好地建立和完善教學評價體系，不僅僅需要對學生的學習效果進行考核，而且還需要對學生的意見進行參考，讓學生充分表達自身對計算機基礎課程教學的意見和建議，從學生的角度出發更好地完善計算機基礎課程的教學，從而能夠更好地提高相關課程的教學效果。

作者:張淑華 單位:吉林農業科技學院

參考文獻:

［1］戰德臣，聶蘭順，徐曉飛．“大學計算機”———所有大學生都應學習的一門計算思維基礎教育課程［J］．中國大學教學，2011，4

［2］華曉宇．高職院校計算機基礎課程教學現狀與對策研究［J］．寧波教育學院學報，2009，3

第四篇：地方大學計算機基礎課程教學改革研究

計算思維是指一種運用計算機科學的基本概念來求解問題、設計系統和理解人類行為的科學方法[1-2]。計算思維不是一種計算機專業人員才應該具有的，而是當前社會上大家都應該具有的一種能力。自計算思維的概念提出以來，該概念已經被廣泛接受和認可，并以之作為改革的目標，但是如何推進以計算思維培養為導向的教學改革仍不清晰?！盎ヂ摼W+”，指的是互聯網與各傳統行業相結合，改變傳統行業的運行方式，順應當前時代的一種新的思維方式[3-5]。當前時代，互聯網已經占據了人們生活、工作和學習的方方面面。當代大學生是完全在網絡的環境下成長起來的，網絡已經是他們生活中不可分離的一部分。如何將互聯網與當前的環境相結合，同時將計算思維的教育理念深入到當前的計算機基礎教學中來，已經是一個非常重要的事情。同時，地方院校學生與傳統意義上的大學生有著較大的差別，學校的定位是培養有一定職業技能的職業人[4]，所以應該是將計算思維與技術并重，即是不僅僅要有計算思維，而且還要有一定的實際技能，以使得學生能夠全面的發展。因此，地方院校的計算機教師，應該根據自身學校的定位，結合當前的“互聯網+”的環境，以計算思維為目的來改進自己的教學方式，使得教學有較好的效果。

1地方高校在計算機基礎課程中存在的問題分析

地方高校定位的培養目標，通常定位于服務于本地經濟，而且當前情況下很多地方高校的培養目標是要求學生有一定的從業技能，向職業教育的方向邁進[6-7]。但是地方本科大學，因為師資和實驗環境在一定程度上不能夠滿足教學的需求，有各種方面的限制。此外，因地方本科大學的學生成績一般，在講解計算機的一些理論的過程中經常會有所取舍，這樣不能夠滿足一些優秀學生的需求。而當前的課程教學已經不能夠滿足上述的需要[8]，具體問題包括以下幾點：1)教學內容與學生特點、社會需求脫節，對有關計算思維的教學內容很少。當前的《大學計算機基礎》課程主要由計算機概論、Windows基本操作、Office辦公軟件三大部分組成。其中計算機概論主要由計算機發展史，計算機硬件組成和計算機軟件介紹三個部分。Windows基本操作包括Windows7基本操作，Office則主要介紹Word、Excel和PowerPoint三款辦公軟件的基本操作。這些操作，雖然是學生需要掌握的內容。但其中，不少內容學生在未進入到高校之前已經完成了相應內容的學習。而對計算機理論的授課內容則很少，使得學生在學習過課程之后，僅僅掌握了一些技能，而沒有計算思維。2)學生學習熱情度不高。計算機課程中，單純的操作的講解，內容顯得枯燥乏味。因此，會讓學生對課程的學習熱情降低，上課的積極性低，對布置的作業沒有自主性。使得不僅學生自身學習不到有用的知識，教師也難于開展教學，造成惡性循環。3)學生計算機知識能力參差不齊。由于生源來自于全國各地，所接受的教育不同，造成了學生對計算機的掌握能力有較大的差別。有的學生高中時期已經在計算機課程上，學習了很多計算機方面的知識，而有的學生則很少接觸網絡。在一樣的教學內容、教學方式和考試要求上，這些學生必然會呈現出不同的表現，使得整體的效果一般。4)教學方法單一，基本采用的方式仍然是教師講授，學生練習的方法。而且由于學時安排上因為地方大學計算機設備設施的不足，導致理論課占比較大。因此學生通常只能看到教師的操作，而自己不能夠親自去操作，來理解相應的內容。這種教學方式，常常會導致學生的實際操作能力較差。5)考核機制，找不到以計算機思維能力相應的測試內容。當前大學的考核方式多數人采用機考或者機考+筆試的方式，側重于考查學生的操作能力和知識認知。而沒有測試計算思維的考核方式。

2“互聯網+”環境下，以計算思維為導向的教學改革

1)改革教學內容，重視計算思維的教學。計算機課程不僅僅應該包含不Windows基本操作和office辦公軟件的操作，而且應該講解一些計算機軟硬件、網絡、多媒體技術、數據庫、程序設計和信息系統安全等方面的內容。使得大學生在學習《大學計算機基礎》課程之后，對計算機中常見的問題不會感到陌生，另外對當前社會上的一些新的社會名詞有所理解和認識。同時建立課程的網站，將每節課學習的內容都要上傳到網站上，方便學生下課學習，鞏固學得較差的地方。以此來培養學生的計算思維，能夠利用計算機來解決自己生活中遇到的問題的能力，同時為后續的相關課程打下基礎。2)理論聯系實際，將課程內容與實際的生活聯系起來。學生對課程缺乏熱情的主要原因，即是因為課程的內容與學生自身的生活距離較遠。這樣，比較難燃起學生的學習熱情。在講授操作的時候，應該拿出一些實際案例來說明，講解。而不是單純的講解操作，而在講解計算機的基礎理論知識的時候，可以將當前發生的一些實際的實例與課程聯系起來。將一些世界名校的課程，或者是業內的經典視頻，上傳到課程網站，讓學生在網上那個能夠學習到相應內容的實際應用部分。使得學生覺得學習的內容與自己息息相關，借助“互聯網+”的模式，利用網絡平臺拓展學生的知識面，滿足不同學生的學習。3)借助“互聯網+”的網絡平臺，實現分層次的教學。不同水平的學生，可以根據自己的實際情況。在課前或者課后進行預習或者再學習，這樣使得不同層次的學生都能夠滿足各自的需求，保證課程的進度能夠順利進行。4)轉變以教為主的教學模式，更多的讓學生主動得去做去學習。尤其在有操作的課程上，應該讓學生能夠自主地去操作和練習?？梢圆捎萌蝿镇寗?，項目驅動，小組學習的方式來提高教學效果。讓學生在練習的過程中自己發現問題，然后針對這些問題來進行講解，這樣學生才能有深刻的印象。在“互聯網+”的環境下，建立課程的論壇，實現學生和老師的隨時交互，學生有問題的時候可以隨時提問。在這種情況下，教師不單純的是教授者，而且是課程的組織者和引導者。以興趣為驅動來讓學生自主地去學習。5)在考核的過程中，多元化的進行考核。不僅僅要在期末的時候對學生進行一次考核，在平時的教學環節，也該設計一些與課程內容相關的考核內容。并在網絡平臺上，將這些題目上傳上去。支持學生去自己思考分析題目，若有一定的創新性，應該隨時做出點評。激發學生的創造熱情，在操作的題目上，采用上機考試的形式，來考查學生實際的操作能力。而對計算思維的考查則采用場景描述的方式，讓學生自主思考，開放式的答案。答案不限定特別的唯一標準，發揮學生的想想能力。同時，應該建立考試的題庫內容，建立在線考試系統，自動從題庫中抽取題目。學生不僅可以在考試時候，更加的方便和公平。在平時也可以進行練習，鍛煉自己的相應能力。6)多種交流方式，開展課程學習。當前的大學生習慣于用QQ，微信等交流工具。在課程網站的建設之外，還可以建立QQ群，微信群的方式，與學生進行隨時隨地，時時刻刻的交流。使得學生一旦有問題出現，就可以向老師請教。同時，也可以使得學生們進行討論，在討論中學習。這樣會使得整個課程，更加有吸引力，同時也會讓學生們得學習更有熱情。

3結論

在地方高校的計算機教學過程中，教師應該將結合當前的“互聯網+”的環境，在教學的過程中，將計算思維與實際的操作技術并重，重視大學生的計算思維能力的養成，同時要掌握一定的計算機實用技能，方便學生日后的工作。將授課的內容聯系實際的生活，使學生能夠理解當前發生的一些實際的現象。另外，要激發學生的自主學習熱情，讓學生主動去學習。最后在考核的過程中，要進行多方面，全方位的考查。

作者:楊新年 劉鋒 單位:黑龍江工業學院

參考文獻：

[1]嵩天,李鳳霞,蔡強,李仲君,史樹敏.面向計算思維的大學計算機基礎課程教學內容改革[J].計算機教育,2014(3):7-11.

[2]王移芝,魯凌云,周圍.以計算思維為航標拓展計算機基礎課程改革的新思路[J].中國大學教育,2012(6):39-41.

[3]杜萍,徐瑋,傅江輝.“互聯網+”環境下的大學計算機基礎課程教學探索[J].教育觀察,2016,5(11):89-90.

第五篇：高校計算機課程教學效率探討

1、當前高校計算機課程教學現狀

當前高校計算機課程的教學并不容易，教師在教學中不僅要面對許多的專業知識，還需要不斷的更新信息，密切關注到當前社會的相關信息，并將其應用于課堂教學之中，使教學能夠與信息社會相接軌。同時，信息技術的不斷發展，對學生的要求也不斷提高，學生在對信息的提取、加工以及利用上的能力也格外重要。因此，讓學生在學的過程中掌握自學的方法，能夠自己去發現和探索更多的信息知識，是信息技術教學的一個重要目標。信息技術課程對學生的實踐能力有很高的要求，而當前課程大多都是重理論、輕實踐較多，這也使得學生對這一學科的熱情下降，缺少學習的興趣。因此，如何有效利用現有的資源，最大程度上提高課堂的教學效率，是高校計算機課程的重要目標。

2、提高高校計算機課程教學效率的方法

2．1提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。俗話說，興趣是學習最好的老師。興趣能夠激發學生對學習的熱情，提高學生學習的積極性。因此，教師在進行計算機教學的時候，要盡力為學生營造一個良好的學習氛圍，充分利用多媒體進行教學，通過圖片的展示，視頻的播放等元素，來刺激學生的感官，引起學生的求知欲，激發學生的學習興趣。此外，教師還可以通過對結果的強化來激發學生的學習興趣，讓學生對自己的未來有一個明確的目標和短期規劃，從而引導學生朝這一目標去學習和奮斗，對學習效率的提高有很大作用。不僅如此，教師在課堂教學中，應當有針對性的進行回顧和反思，讓學生在自我的審視和反思中，對自己提出新的要求，激起學生對成長的渴望，對進步的努力，從而在計算機的學習上得到進一步的提高。學生計算機學習興趣的培養與提升還表現為學生自學的引導。信息化時代的到來，信息更新迅速，計算機知識也日新月異，“授之以魚不如授之以漁”，作為教師如果做好知識講解的面面俱到顯然是不可能的，而在此背景下必須激發學生學習興趣基礎上鼓勵引導學生自主學習，教師重點講解計算機學習的方法，學生以方法為突破口，進行計算機知識的補充學習。在具體的課堂實施中，教師可以適當拿出部分時間組織學生進行難度適中的自學，培養學生的自我意識與能力。在組織學生計算機知識自學時可以讓學生多交流探討，提高學生學習的積極性，而不是簡單的放任自流，教師對學生的獨到解讀有著清晰全面的認識，學生經過討論又獲得適時的點撥從而加深對知識的理解，進而提升計算機學習效率。以興趣為導向帶動計算機學習理念的轉變，學生主體能動性得到調動與發揮，而計算機教學也更加輕松高效。

2．2精心備課，收集相關資料引入計算機文化。教師這個職業本身就具有了終身學習的特質，平日里就需要有意識的搜集與計算機課堂相關的信息與實例，通過與基礎知識的結合，來細化教學內容。計算機教學的基礎知識與實際案例相結合，使其可操作性更強，也提高學生對教材的理解度。此外，教師應當充分考慮到每一次的實踐課程，設計可行有效的課程來讓學生對所學的知識進行檢測和鞏固。例如，學生在學到制作PPT這一課程時，可以在定一個主題的基礎上，讓學生利用所學知識制作一個PPT，讓學生從內容、格式以及播放上著手，落實每一個步驟。教師組織開展展示課，讓每一個學生都有機會展示自己的學習成果，從展示和評比中獲得對自我的肯定，在鞏固所學知識的同時提高學習的熱情。而考試測評中實際操作分數所占比重必須是總成績的一半以上，通過考核權重的劃分，讓學生明白實際操作的重要性，從而在計算機實際操作中聚精會神，做好知識的學習內化。只有精心的備課才能讓計算機課堂教學內容更豐富，更契合學生計算機學習實際，實現學生積極性調動的基礎上帶來教學的高效。高校學生在經歷初中高中階段的計算機學習后，已經奠定計算機學習的基礎，也具備一些計算機的常識知識，因此課程教學內容安排上應弱化基礎部分的講解，向實用性程序的講解傾斜。教師對課程細心的準備，能夠最大程度提高課堂的教學效率。

2．3重視教學方法的改進與優化:分層教學分組教學。教師在開展高校計算機教學時，教學方法的改進優化也是不可忽略的方面，選擇合適的教學方法可以激發學生學習熱情提升計算機教學效率。而教學方法調整的基本原則是因材施教，重難點突出，精講多練，契合學生學習實際。教師結合學生的特點，對計算機領悟能力弱的學生鼓勵耐心指導，讓學生真正理解計算機學習的重點知識。引導其多加練習從而提升實際操作能力。在學生進行操作實驗中，教師要善于發現學生操作中的錯誤，就這些潛在問題進行系統講解與重點指導，讓學生的實際操作更有指導性與針對性，也能在指導中獲得進步提升。分層教學與分組教學是最為典型與具有教學優勢的教學方式。分層教學針對不同學習程度層次的學生開展。雖然在初中高中階段接受過計算機的系統學習，但每個人學習基礎也不盡相同，有的學生計算機基礎知識沒打好基礎，因此在這方面依然比較欠缺，但這部分學生也不排除有一部分學生具備極強的實際操作能力，教師針對這類學生必須進行多次鼓勵，讓他們學習理論知識的同時進一步提升實際操作能力。教師也應該對個別計算機基礎及操作能力都比較突出的學生進行單獨輔導與專項輔導，向他們提供難度適中的課程內容讓他們自主學習給予適當解答，向他們推薦一些計算機程序及軟件，讓他們獲得深入的引導啟迪，還可以鼓勵他們報名參加計算機實際操作技能大賽，而在這些優秀典型的樹立中也可以激發其他學生的進取學習意識，讓其他學生也能更加努力地學習計算機基礎知識。分組教學就是小組合作，隨著素質教育推廣的深入，傳統教學形式逐漸說被淘汰，分組合作備受喜愛與推崇。在計算機教學中引入分組教學模式，讓學生在彼此合作中相互督促，相互促進，共同進步。其實分組學習在計算機教學中優勢最為明顯，因為計算機課程本身更側重學習態度及實踐技能的培養，不同的人具有不同的實踐能力，在兩人組的團隊合作中，教師根據學生的個性特點進行分組，在明確探究目的的前提下小組成員分工合作，完善對問題的理解，思維相互碰撞，實現合作效能的最大發揮，也實現了計算機教學效率的提升。

2．4重實踐并處理好教學關系培養創新精神。一味照本宣科的教學是死板的，無意義的，只有將知識學活了，能應用了，才能說是真正的學會。因此，教師在教學過程中，應當有意識的對學生的創新能力進行培養，在基礎知識教學的基礎上增加實踐課程，讓學生在應用的過程中不斷開發自己的創新意識，提高自身的創新能力。例如，在教學網頁設計這一課時，給學生布置一個網頁的主題，讓學生應用所學的網頁設計內容進行實踐，并鼓勵學生創新。學生在進行網頁設計的過程中，如有自己的創意和想法的，可以盡情應用于自己的網站中，從文字、段落效果、背景和圖片的選擇，以及超鏈接的使用，都可以加入自己的創意。最后的作品展示，是給學生一個展現自我的平臺，也能給教師一些啟發。學生在這樣的實踐中，既能夠鞏固學到的知識，又能夠將所學知識融會貫通，對學生能力的提高幫助很大。而創新精神的培養也意味著必須讓教與學和諧統一，把高校計算機教學的重心從“教”轉移到“學”。在教學中，教師不再是單純書本知識的傳授者更是學生理性思維與動手操作能力培養的促進者。創新精神的培養必須與直觀教學結合起來。讓學生通過直觀的感受獲得感性認識，在觀察操作中分析比較，在感知的基礎上抽象內化，讓學生實現從具體到抽象，從現象到本質，從接受到創新的思維能力的轉變。創新精神的培養必須與思維訓練及計算機語言訓練結合起來。學生在知識學習與鞏固運用中訓練思維，進行計算機語言的表達訓練，而適當的啟發與思維引導也讓創新精神潛移默化地培養起來。創新精神的培養必須與學生科學思維能力的培養結合起來，引導學生從計算機學習中歸納演繹并類比聯想，從而實現問題的創新轉化與創新解答，學生多角度多方位思考問題，培養發散思維與創新思維。

2．5營造和諧師生關系做好學生自我學習性培養。教育的終極目的是終身學習。因此，學生學習能力的培養至關重要。課堂的時間畢竟有限，學生在課堂中所收獲的計算機知識都是較為基本的，要想得到更好的提升，還是要看學生的自我學習能力。因此，教師在教學過程中，不僅要教學生與計算機相關的知識，更要讓學生發揮主觀能動性，能夠認識到學習的重要性，積極主動去學習更多的知識。不僅如此，教師在教的過程中，不能僅僅教授基礎知識，更重要的教給學生學習的方法，學習的規律，給他們的自學做一些引導和幫助，從而使得教學的效率得到提高，學生的學習能力也能夠大幅提升。學生自我學習能力的培養必須建構在和諧師生關系基礎之上。和諧的師生關系可以促進計算機教學，提升教師的個人魅力，教師身心影響學生，感染學生，學生獲得自我發展意識。和諧師生關系的建構需要兩方面的努力。一方面教師必須尊重并了解學生，尊重了解學生對學生的思想及心理行為有著到位的把握，教師成為學生的知心朋友。另一方面要營造和諧。民主、平等的課堂氛圍，教師肯定學生的想法，學生在教師的鼓勵下獲得更高層次的發展，學生在輕松愉悅的課堂學習環境中有效學習。教師不再是課堂主導，學生在課堂中的主人翁意識被激發起來，課堂更加互動，學生敢于發表自己的看法，教師更多地給予指導與意見參考，在和諧民主的課堂氛圍中，學生獲得前所未有的學習自由，因此學習積極性大為提升，課堂不再被動，不再死氣沉沉，更多了份活力與靈動，在這樣的教學環境下學生的計算機學習潛力也得到開發培養，進一步提升計算機課堂教學的效率。計算機教學本身不應該局限于固定的模式與思路中，也不是教師主導左右，更多的是學生自由探究學習的行為，只有讓學生形成自我學習與終身學習的意識，才能切實提升計算機課堂教學的效率。

3、總結

現代社會，計算機發展更新換代，速度非常之快。選擇計算機專業，教師和學生都要建立不斷學習，汲取新知識和新技能的意識。只有充分認識到這一點，才能在計算機這門學科得到長足的成長。本文就如何提高計算機課程教學效率提出幾點方法，通過提高學生的學習興趣，教師注重平時積累、精心備課，課堂中重視實踐、鼓勵學生的創新精神以及注重學生自我學習能力的培養這些方面，來提高計算機課堂的教學效率，同時也促進學生計算機技能和學習能力的培養，從而為社會創造更多有能力、有創新力的人才。

作者:龐代國 單位:湖南民族職業學院

第六篇：多媒體在計算機課程教學中的應用

1引言

多媒體是指在計算機系統中組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、照片、圖片、動畫和影片、聲音等，以及所提供的互動功能。在教學中，將多媒體技術運用到教學內容中，通過人機交互式，可優化教學過程，完成教學任務，提高教學效果。隨著多媒體技術的迅速發展，其在教學中的應用也越來越廣泛。

2計算機課程應用多媒體技術有其必要性

當今社會，教學媒體種類很多，其特點、性能有所差別。傳統的計算機課堂教學主要通過教師講解，板書、演示等方式進行，由于條件所限學生很難對課堂所講內容達到全面系統的掌握。而多媒體這種直觀形象的表現形式，大大提高了課堂教學效率。因此，應用多媒體技術在計算機課程教學中，有其必要性。

3多媒體在計算機教學中的特點

多媒體技術教學的基本特點是具體直觀、生動形象和人機交互。多媒體技術創設了圖文并茂、聲情融會、動靜結合的教學環境，為教學提供形象逼真的展示，提高了學生認識客觀世界的能力，擴大了人的感知空間和時間。它憑借生動的影像、鮮明的畫面、和靈活多變的方式引起學生的注意，激發了學生學習的主動性。多媒體采用多媒體課件、VCD、投影、CD等手段，發揮寓教于樂的教學優勢，把知識的學習融人新穎別致的教學方式中,提高了計算機課堂教學的效率和效果。

4應用多媒體在計算機課程教學中的優勢

4.1課堂知識容量大知識更新快

當今時代是信息的時代，也是實現“以人為本”的新課程改革的年代。在這樣的大環境下，承擔著計算機教學的我們，必須緊跟時代的步伐，加強多媒體技術的學習，提升自身素養，更新課堂教學理念，把多媒體技術融入到計算機課堂教學之中。利用多媒體時效性強、知識容量大、傳輸速度快的特點豐富教學資源，提高學生的學習興趣，加強課堂作業的訓練，創設課堂教學的直觀化與情境化，使學生提高課堂教學效率，自覺的融入到計算機課堂的學習之中，讓教師更好的完成教學任務。 

4.2創設活潑生動的學習情境

在多媒體教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。多媒體能創設活潑、生動的學習情境，要讓學生參與到計算機課堂，成為課堂的主人，讓他們融入進來，鼓勵學生發表看法和意見，把課堂還給學生，讓他們體會到學習的樂趣。要讓學生學會學習，發覺自己的潛能。在計算機課堂上多給學生交流的機會，耐心認真地解答，提高學生的學習熱情。

4.3教學過程形象直觀

科學技術的發展，不僅使我們的教育環境和學生的生活都發生了巨大的變化，對教師的計算機教學也提出了新的要求。利用多媒體技術能進一步激發學生的學習興趣；能針對學生學習能力的差異調整學生的學習心態，提高學習效率；能培養學生的自我教育能力；能為學生提供更多樣、更先進的教學手段。以客觀事實出發，在多媒體計算機教學中，讓學生自己去研究，教師只在當中起指導作用，而不是指揮作用。指導他們自己研究探索，合理地設置情境，適時地引導學生動手、動腦想方法，并解決實際問題，培養學生的邏輯思維能力，想象能力，創造能力，并獲取知識。

5多媒體技術在計算機課程教學中可能存在的問題

5.1對多媒體技術的過度依賴

在現在的教育教學過程中，有些教師在多媒體的使用中陷入一種誤區，出現了過度依賴多媒體的問題。這樣就形成了對多媒體手段的高度依賴，嚴重危害了課堂學習的效果，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

5.2認為教師不夠重要了

有的老師認為，有多媒體的代勞，也不需要認真備課、講課了，放松了對自己的要求。這種想法是錯誤的。多媒體技術對計算機課程教學而言，只是一種輔助教學的手段，教師和學生面對面的講解、答疑、交流至關重要。

5.3學生注意力分散

如在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，很容易容易分散學生的注意力。

6多媒體技術在計算機課程教學中應注意的問題

適量運用多媒體課件。個人認為，在一節計算機課中，一般情況下，多媒體技術課件的展示時間不宜超過二十分鐘。如果展示太多，會引發許多諸多不好的現象，如：學生思維分散，精力無法集中，教師和學生之間互動會減少等。教師與學生要時?；?。利用師生間有有效互致力，可以擴大課堂學習的深度與廣度，活躍課堂氣氛。師生互動的目的在于讓同學與教師合作完成某個事情，從而調動學生思維。要注意教的時機，激發互動；注意教的藝術，樂于互動、注意教的對象，全體互動。多媒體教學平臺的使用。多媒體教學平臺，是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息知識綜合處理在一起，做成課件,并通過計算機等軟、硬件進行集成控制，在課堂或演講中,完成一系列交互式操作的技術平臺。通過它，可以實現遠程實時教學、演講培訓、班班通等一系列交互式操作。老師們應會使用、合理使用多媒體教學平臺?？傊?，適度加大對多媒體技術在計算機課堂中的應用，充分發揮其教學功能，就能達到優化計算機課堂結構、提高計算機課堂教學質量的效果。

作者:金星 單位:日照職業技術學院

第七篇：高校計算機軟件課程教學研究

一高校計算機軟件課程教學中存在的問題

計算機課程的實踐性比較強，但是計算機軟件課程中包含一定的理論性知識，而且計算機軟件的更新速度也比較快，這也就意味著教師要重視創新教學模式，改變固有的教學方法。也正是在此背景下，素質教育的理念被提出。經過多年的實踐，雖然素質教育理念已經逐漸受到高校計算機教師的重視，但是在實際的應用過程中仍然存在一定的問題。最重要的是不能充分發揮學生的主體性。為此，教師若要在計算機軟件課程中實現這一目標，就應當正確認識素質教育的核心思想，并將其充分應用在教學過程中。尤其是要結合現有的各種教學方法，創新計算機軟件課堂，從而真正提高學生的學習效率。

二實現高校計算機軟件課程中發揮學生主體性的教學模式創新的途徑

（一）多種教學方法的融合

在現代化教學體系下，計算機教師應當從學生實際出發，并結合各種形式多樣的教學方法，創建新型教學課堂。尤其是應結合各種教學方式，以增強課堂的學習氛圍，從而達到突出學生主體地位的目標。當前比較常見的教學模式包括任務驅動法、案例教學法、情境教學法等。教師應當靈活設計教學，運用多種教學方法，提高計算機軟件課程的生動性和趣味性。比如說教師可以采用單一的案例教學法。在《網頁設計與制作》等課程中就可以按照舉例、講解、練習的步驟進行教學。首先在舉例時可以借助多種教具和多種教學手段。如多媒體舉例、模型舉例等。如在學習網頁布局相關知識時，教師在課堂開始前就可以先通過網絡搜集到不同的網頁布局案例。之后在課堂的開始通過幻燈片給學生展示出相關案例，從而讓學生對網頁布局有個大概的了解。而后教師可以在其中選擇較為經典的布局案例進行詳細解析。尤其是對其中基本的功能區域進行詳細解析。然后，就可以讓學生進行練習。從中能夠看到整節課的講授主要是以學生為主體，先是通過前期的課堂引導活躍學生思維，而后再促使學生主動深入到網頁布局知識的學習中。這種單一的教學模式比較適合計算機軟件中實踐部分知識的講解。但是對于一些邏輯性、理論性極強的知識，教師可以將多種教學方式融合在一起，以改變課堂的枯燥性，從而調動學生學習的積極性。例如在網頁設計與制作中，有部分的網頁設計知識，主要是通過代碼完成網頁制作。很多學生在學習時很容易因為計算機語言的抽象性而失去學習興趣。此時，教師就可以改變教學方法，突出學生主體。如在HTML+CSS網頁設計中的CSS樣式設定教學中，教師可以先創設情境引入課堂，如：我們平時在上網時，打開的瀏覽器看到的網頁，這些網頁美觀，并且網頁布局合理，然后簡單的介紹這些網頁是怎么做出來的，所用到的技術，然后引出今天要學的CSS樣式，利用CSS樣式來對網頁進行布局和美化。同時，通過多媒體展示有關出有關圖片。之后再根據案例進行每一種CSS樣式的分析，以此讓學生理解基本的CSS樣式寫法。然后，教師可以出示相關的任務，引導學生以小組為單位展開合作探究教學模式，從而突出學生的主體地位，并充分發揮學生的主觀能動性，達到提高教學質量，提高學生綜合實踐能力的目標。

（二）充分發揮教師的引導作用

雖然學生是課堂的主體，但是教師仍是課堂活動的組織者和引導者。若要能夠真正發揮出學生的主體性，教師就應當從學生實際，創新課堂教學模式，從而為學生營造一個良好的課堂學習氣氛，真正提高學生的綜合實踐能力。在現代化教育體系下，在高校計算機軟件課程的教學中，教師要重視結合現有的教學資源開展教學。這樣才能加快我國教育課程的改革，才能達到突出學生主體性的目標。首先，教師應當轉變自身的教學理念，樹立以學生為中心的教學理念。并以此為基礎，創設能夠突出學生主體地位的教學活動。比如說教師可以通過不斷的學習教育理念，并參加各種交流活動，積極了解當前較為先進的教學方法和思想。同時學校還可以通過舉辦講座、邀請專家等方式達到提高教師教學水平的目標。這樣內外結合，能夠加快教師教學思想的轉變和創新。例如某院校舉辦的“云項目平臺在高校計算機專業教學創新中的應用”研討會，主要就是結合當前比較先進的云計算，創新高校計算機教學。總之，只有教師充分認識到突出學生主體性的重要性，才能夠真正在課堂上踐行這一理念。其次，教師要重視在教學中不斷實踐這一教學理念，突出學生主體，發揮學生主觀能動性。高校計算機軟件課程種類較多，且以實踐性的知識為主。為此，教師應當在課堂給予學生足夠的學習空間，以培養學生的自律性、自主性。如在PS軟件的課程教學中，為了使學生能夠充分掌握基本的工具和設計思想。教師在課堂上可以給學生展示一些有視覺沖擊效果的圖片，以刺激學生感官，從而調動學生學習的積極性。然后給學生設置學習任務，促使學生主動深入到自主學習中。這樣就能夠充分發揮出學生的主體性，提高學生的綜合學習能力。況且學生在實踐過程中，才能發現自己的不足之處，并加以改變。例如在濾鏡知識的學習中，教師可以通過不同濾鏡效果的圖片，一步步引導學生感受濾鏡效果。并激發出學生的嘗試欲望。而后引導學生利用濾鏡，選擇圖片，添加特效，使宣傳圖片更具特色。之后學生在實踐的過程中就能夠發現使用濾鏡效果的技巧，從而真正掌握濾鏡知識?？偟膩碚f，教師要重視先提高自身的教學水平，而后將其實踐在教學中，促進學生的個體發展，突出學生主體性。

（三）從學生實際出發

發揮學生主體性的關鍵是學生，且課堂教學的主要對象也是學生。無論是教師創新教學模式，還是創設課下活動，都應當從學生實際出發，依據學生的興趣愛好、認知水平、情感態度等方面教師都要重視不斷創新教學，真正從學生實際出發。學生的個性發展也是素質教育的重要教學理念之一。每個學生的教育背景、家庭狀況各不相同，其理解能力、思維方式、性格特征也各不相同。采用統一的標準并不能滿足所有學生的學習需求。在此背景下，層次教學的理念被提出。所謂層次教學就是指教師要根據學生的不同學習水平，創設從難到易不同的教學目標、學習任務、評價方式等，保證學生在自己現有的學習基礎上能夠有所進步。為此，高校計算機教師應綜合考慮各方面的因素，并利用各種教學方法，優化課堂。例如在網頁制作中，教師可以按照一些教學步驟進行教學：首先，教師要將學生分為三個層次：一是學習能力較好的學生。二是能力一般的學生。但是基礎比較薄弱的學生。之后按照層次的不同設置不同的教學任務。對于能力較好的學生，可以完全依據學生的興趣愛好，給學生布置一些具有難度，思維性較強的題目，以培養學生的綜合學習能力。對于能力一般的學生，可以給學生適當設置一些能夠提高學習能力難度一般的題目。對于基礎較為薄弱的學生，可以設置一些簡單的基礎問題，以鞏固學生基礎。這樣既能滿足所有學生的學習需求，也不打擊學生的學習積極性，從而進一步增強學生的學習體驗，真正突出學生的主體性。當然，計算機軟件課程的實踐性較強，教師應當加強實踐部分的題目設計，并加強不同層次學生之間的溝通?？傊?，分層教學是一種能夠充分發揮每個學生主體性的教學模式，教師應當結合學生實際，將其充分應用在教學中。除此之外，教師還可以借助翻轉課堂、慕課等多種方法，根據學生的實際出發，構建課堂，優化教學設計，以突出學生主體。比如說在翻轉課堂教學中，在課前預習階段，制定具有針對性的測試題目，以提高學生的預習效率。同時教師要以此為基礎，進行學習問題的分析和總結，之后在課堂的教學中進行專項，從而幫助學生學習。

三總結

綜上所述，高校計算機教師要重視從結合多種教學方法、發揮自身的引導作用和從學生實際出發三個方面入手，逐步完善計算機軟件課程的教學模式，并使其助力于學生的學習，并最終達到充分發揮學生主體性的目標。

作者:王天林 單位:重慶廣播電視大學

參考文獻：

[1]楊莉杰,劉煒.高校計算機類課程教學中發揮學生主體性的實踐教學研究[J].陜西學前師范學院學報,2016,02:91-94.

[2]楊莉杰.高校計算機實用軟件類課程教學中發揮學生主體性的教學模式研究[D].華中師范大學,2014.

第八篇：計算機基礎課程教學方法研究

在當前的計算機學習過程中，學校對學生的應用能力提出了更高的要求，需要學生扎實的掌握相應的技能，這樣才能更好的開展教學活動，讓學生成為今后信息時展的重要人才。學習計算機并不是為了單純的學習一些理論知識，更重要的是應該讓這些理論知識應用在實際生活中，解決實際問題，這樣的學習才是有價值的，對于學生今后步入社會具有重要的意義，因此在當前的教學過程中，對于計算機基礎課程的學習應該滿足教學方法的創新，讓學生通過自主學習與專業化的學習，真正的將計算機應用在社會的各個領域中，成為自己的一項才能，下面筆者就對這方面的問題展開論述。

1《計算機應用基礎》課程教學面臨的突出問題

在當前的計算機基礎課程教學中，主要存在兩點主要的問題，一是在教學的過程中，因為學生的差異化影響，教師掌握不好整體的難度。一部分學生喜歡玩游戲或者上網，對電腦的基本操作相對熟悉，他們認為自己對計算機已經很了解了，太基礎的內容不愿意再去學習；另一部分學生，因為農村教學條件限制，以前根本沒有接觸過電腦，對于鼠標鍵盤的基本操作都是從零開始學習，直接講的太難，他們根本無法理解。二是在教學的過程中涉及了較多的知識點，所以操作性較強，實際上很多知識點都是相互聯系的，單純的采用傳統的教學方法是無法進行有效的教學的，長此以往學生便失去了學習計算機的興趣。

2采用多種教學方法進行自主性學習

在對學生的計算機能力進行培養的過程中，應該在教學中采用不同的方法，這主要是從學生的個體化差異角度出發的，如果教師單純的講解理論知識，那么學生根本就不會實際操作，與此同時也需要重視起從廣度的方面入手，加強對學生的計算機指導，要學生對計算機教學有一個更加深刻的認識，只有了解更多的內容，才能更好的開展教學，讓學生產生興趣。教師在指導教學的過程中應該重視起自主性的原則，注重學生實際的操作技能，并且與相關的等級考試相互結合起來，讓計算機更加具有針對性的學習，與社會的發展需要相互一致，學生的整體水平才能提升。為此，筆者從以下幾個角度展開了論述。

2.1采用“案例驅動，引導教學”的課堂教學方法

案例驅動的方式主要是從實際的案例作為出發點，在教學的過程中教師通過對案例的演示提高學生對計算機學習的興趣，并且將相關的知識點結合在一起，這種方式對學生的興趣起到了很大的激發，并且將抽象化的概念以一種簡單易懂的方式展現出來，深入挖掘不同知識點之間的內在聯系，這樣學生才能對計算機的內容具有更加全面的認識，在對案例進行選擇的過程中應該具有針對性，并且要精選，將趣味性與綜合性有機的結合在一起，學生的主動性才會提高。例如在教學Word一章時，我通過展示教材中“學生電腦簡報比賽”作品，使學生對Word的基本內容有了一個整體了解。面對著不同設計風格的作品，學生的興趣一下子就被激發了起來。然后我再展開相關的知識點，通過教他們如何設計電腦簡報來實現各個知識點的傳授。

2.2采用“問題驅動”的上機實踐方法

上機實驗題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟，學生只要按照實驗指導說明，逐條操作，即可完成實驗內容。這種形式的實驗題適于學生上機實驗的早期，使學生能迅速上手，增強學生的信心；另一種形式是以提問或問題的方式提出實驗要求，目標明確，但沒有給出具體的操作步驟，學生必須在認真聽課，課后全面復習的基礎上，通過上機實踐才能完成。例如在講授完“操作系統Windows”后，我提出了一些典型問題，例如：“我想讓Window啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”，“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動怎么辦？”，“我忘了一個文件放在哪兒了，怎么找呀？”。這些富有挑戰性和實用性的實驗題，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，很好地培養了學生應用計算機解決實際問題的能力。

2.3教學效果

采用“案例驅動，引導教學”的課堂教學方法和“問題驅動”的上機實踐方法，改變了過去那種教師照本宣讀，學生被動接受的狀況。那些有一定計算機基礎的學生感到這門課程講授了許多他們過去不了解或沒有正確掌握的知識和技能，對計算機的學習興趣更濃厚了。而那些計算機基礎較弱的學生也因為以上幾種教學方法的優勢，較快、較好地掌握了課程的基本內容。

3建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系

目前計算機應用基礎課程多采用考試的方式，除了要考查學生對理論知識的掌握程度外，還需要著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力。因此建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系是十分必要的。首先，可以引進無紙化考試系統建立試題庫，學生與教師都可以利用該系統進行練習或形成性評價。其次，計算機應用基礎課程是一門操作性很強的科目，傳統的考試形式很難檢測學生的實際操作能力，而這種考試形式可以將理論和實踐很好地聯系起來，培養了學生的動手能力和應用能力，能將學生的水平真正地發揮出來，反映教學的實際效果。最后，教師還應該發掘學生的創造力，拓展學生的思維，重視學生的平時表現。

4結束語

綜上所述，在開展計算機基礎課程的教學過程中，教學方法對于學習效果可以起到事半功倍的作用，學生在學習計算機的過程中，一定要注重興趣的培養，這樣才能對今后的學習打下重要的基礎，因為計算機是一門綜合性的學科，需要很強的學習能力，抽象化的內容較多，所以一旦教學方法掌握不好，那么就無法擁有專業化的技能，在今后步入社會以后將會變得十分困難，所以說重視教學方法的研究，對未來計算機基礎教學的發展能夠起到積極的意義。

作者:符楨 單位:河南省經濟管理學校

第九篇：計算機基礎應用課程教學分析

計算機基礎應用課程教學必須從學生的實際情況出發，教師以綜合多元化的教學手段，提升計算機基礎應用課程的教學有效性，做到因材施教，以生為本。我國計算機基礎課程多年來一直處于發展階段，學生計算機基礎能力參差不齊，教師忽視學生主觀能動性，教學課程內容陳舊等問題普遍存在。

一、計算機基礎應用課程的問題分析

1.學生計算機基礎普遍能力參差不齊

學生來自五湖四海，受家庭條件、地域經濟發展情況、文化差異等各方面因素影響，學生的計算機基礎操作水平存在個體差異。加上學生的興趣、愛好不同，一些學生對計算機課程感興趣，學習效率、理解狀況都會相對較好。而對計算機課程興趣不大的學生，學習效率和質量相對較差，這就需要教師通過多元化的教學手段、先進的教學理念進行平衡和協調。

2.理論教學與實踐教學鏈接不緊密

計算機基礎課程的實踐性很強，基礎知識與實踐教學需要有機結合。離開基礎知識，實踐教學就是空中樓閣，無法真正解決實際問題。而單獨進行理論知識教學，學生實踐能力得不到培養，也是行不通的。但是從現階段我國計算機基礎課程教學的整體情況來看，很多教師在教學方面出現了理論與實踐脫節的問題，極大影響學生計算機基礎能力的培養。3.忽視學生學習主體地位計算機基礎課程教學，尤其是理論知識教學，教師一味講解，學生被動接受的情況十分普遍，理論知識相對來說比較枯燥，如果教師不能針對不同的學生采用不同的教學方法，不給予學生充分思考的機會，不調動學生的學習積極性，學生很容易出現厭學的情況。

二、計算機基礎應用課程教學分析

分析現階段我國計算機基礎應用課程教學中存在的問題之后，有針對性地提出一些優化措施。

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的原動力，為了提升計算機基礎課程教學的質量和效率，教師首先要全面掌握班級學生的總體學習趨向，了解學生的學習興趣和愛好。結合計算機學科的特點，借助先進的教學技術和設備，提升課程教學的趣味性、生動性，利用網絡特色的多媒體教學軟件作為計算機基礎課程的輔助教學工具，豐富課堂教學內容，激發學生的學習能動性與興趣。

2.教師注重精講多練

滿堂灌的教學方式早已無法適應當前的教育需求，為了能突破計算機基礎課程教學的瓶頸，教師必須樹立科學的教學理念，合理設計教學內容和時間，做到精講多練，做到理論知識與實踐操作有機整合。突出理論教學重點、難度，提升實踐教學的比重，給予學生充分展現自己的機會，提升學生動手操作能力。針對比較抽象、不容易理解的內容，教師可以通過互聯網模擬裝置進行現場模擬，將知識更加直觀地呈現出來，提升教學效果。

3.優化計算機基礎應用課程

計算機教學本身就是時展的產物，教師應做到與時俱進，針對不同專業的學生，采用不同的教學策略和方法，最終目的是讓學生學以致用，能利用先進的計算機技術解決實際問題，優化計算機基礎應用課程內容，全面提升學生的學習興趣。

4.在課堂中運用現代教育技術和手段

AutoCAD、3Dmax、Flash、Dreamweave等現代化教育技術和手段能幫助教師更加順利地完成計算機基礎的教學任務，達到預期的教學計劃。教師講得輕松，學生聽得明白，達到事半功倍的效果，對整個計算機應用基礎課程的教學具有十分重要的作用。

5.任務驅動型教學方法

教師可以引導學生在學習計算機的過程中圍繞一個任務、一個主題，主動成為知識的搜索者，同學之間互相幫助、一起努力，完成既定的學習任務。這樣做可以使學生成為學習的主體，在主動接受新生事物的同時潛移默化地接受新知識。

6.創新計算機教學方法

教學方法不對，必然收不到理想的教學效果。計算機教學要樹立以生為本的教育原則，徹底突破傳統單向傳輸的教學模式，將應用型人才培養作為教育的最終目的，通過任務驅動、小組合作等方法，鼓勵學生參與學習實踐，為學生創作更加自由。教師可采取相應措施增加學生的學習興趣，針對不同的學生采用不同的教學手段，發掘學生特點，并在某方面進行著重培養。

三、結束語

計算機基礎知識教學必須重視理論與實踐的整合，尤其是教學改革開展得如火如荼的今天，計算機基礎課程教師必須積極投入新型教學模式的研究和學習中，成為教學改革的實踐者和推動者，徹底轉變教學理念，真正給予學生學習主體地位。鼓勵學生進行小組合作，提升學生的協作意識與動手能力，達到培養學生綜合素養的目的。

作者:朱磊 單位:河南推拿職業學院

第十篇：計算機網絡課程教學研究

一、引言

《計算機網絡》這門課是大學計算機專業重要的課程，一般都是每個學校計算機專業的必修課程。再者，當今計算機網絡發展非常迅速，學生掌握一定的網絡知識也是很有必要的。因此，學生很有必要學好這么課程。在學習過程中教師的教學方法將起到關鍵作用。如何激發學生的學習興趣將是需要考慮的問題。興趣是最好的老師，如果一個人對一件事情很有興趣將會認真的不知疲倦的做下去，因此提高學習興趣是很重要的事情。目前大學里主要的教學方法還是填鴨式的講授方式，不管學生是否接受，教師把自己備課的內容講完就算完成任務。這種講課的方式的效果其實很差。學生能接受20%的教學內容已經算是很高的水準了。我曾經做過試驗，分別對當堂講的內容和前幾天講的內容進行詢問，了解學生抓握了多少知識。結果對當堂講授內容有三分之一的學生表示沒聽懂或者跟不上進度，而對前幾天講授的內容有五分之四的學生表示已經忘記了。更極端的情況是把講授內容呈現在黑板上或者PPT上，對其中的內容進行詢問，竟然有一部分學生回答不上來。這說明這部分學生上課根本就不聽講，或者對老師講授的內容完全沒有理解。也說明部分學生的厭學情緒很嚴重，教師也應該幫助這部分學生改掉這種情緒。因此，如何提高學生上課的興趣和專注度甚至讓學生積極主動的參與到教學中是一個值得研究的問題。

二、提高學生學習計算機網絡效率的途徑和方法

以下筆者總結了近年來在講授計算機網絡所用的教學方法，在實際教學過程中產生了不錯的效果。

1、使用類比法

用類比的方法使得學生的擴散自己的思維，使復雜問題簡單化，讓學生聽起來通俗易懂。在講課中可能會碰到不好理解的問題或者比較抽象的問題，這時教師就可以把復雜抽象的問題類比簡單易懂的知識或生活中常見場景。在計算機網絡教學中，首先要將計算機網絡基本的功能介紹清楚，但是學生如果以前沒有接觸過計算機網絡的基本概念聽起來就晦澀難懂。這是就可以進行類比，計算機網絡通信是可以和寄信類比的，因為他們最基本的功能都是進行信息的傳遞。在寄一份信的時候，需要對方的信、信封、地址、姓名，并且還要寫寄信人的地址姓名等。類似的情況在計算機網絡也會出現，計算機網絡通信時需要信息、源IP地址、目的IP地址、源硬件地址、目的硬件地址等。IP地址一個重要的作用就是通過它能找到目的主機所在的網絡。例如，目的IP地址就可以和收信人的地址進行類比，它們都是給出了信息所要到達的地方。找到目的地址后，就需要把信息傳給相應的人或者目的主機。這時后我們就需要使用人的姓名或硬件地址。在小范圍內是可以通過計算機的硬件地址進行通信，這其實是類似于小范圍內用人的姓名進行通信，但是如果通訊雙方離的比較遠，就必須使用IP地址，這類似于寄信時使用地址。路由器是計算機網絡通信中經常要使用到的設備，路由器主要使用了分組存儲轉發技術，而這個技術會造成時延。這時，我們可以用交通信號燈和路由器就行類比。交通燈一方面可以使車輛有序行駛，但也是造成交通擁堵的一個重要原因，因為在交通信號燈也造成了汽車的存儲轉發，當經過某個信號燈的汽車流量比較大的時候，汽車就不能從這個信號燈及時都被發送出去，這就造成了擁堵。這樣學生就能很直觀的明白為什么路由器會造成時延，對所學的知識印象也會很深。網絡協議是計算機網絡的核心內容。網絡協議有三要素，即語法、語義、同步。

2、獎懲提問法

在講課過程中教師可以經常提出與授課內容相關的問題讓學生思考并且回答。由于中國的大學生基本都是從應試教育來的，一般他們不會在課堂上主動回答老師的問題。因此，老師只能以點名提問的方式促使學生回答問題。這種方式即可以讓學生對所學知識有更深的認識，又可以提高學生聽課過程中的專注度。但是這種方式也有弊端。其缺點是如果當教師沒有獎懲地對學生進行提問，學生慢慢會變得麻木，感覺回答不上來也是沒有關系的，這時學生回答問題的積極性就會下降，從而降低了聽課的專注程度。因此，教師提問時應該使用獎懲手段。比如學生回答對給分，回答錯扣分。學生的積極性會被進一步提高。當然問題不能太難，但是要有針對性，要達到預期目標。例如在講運輸層中停止等待協議信道利用率低的問題，其中涉及到往返時延，發送時延，就可就此問題讓學生展開分析和回顧之前講過的內容?？删屯禃r延、發送時延以及傳播時延的定義就行提問。這樣既可以讓學生對當前所講知識有比較深刻的認識，又可以對之前講過的內容進行回顧。這是一種比較好的講課方式。

3、隨堂練習法

在課堂上要給學生一定的時間把老師講的內容進行消化。教師給學生講授新的知識，引導學生學習新的文化是很重要的事情。但是如果教師只是上課一味地講課，學生聽課的專注度會逐漸下降，為了提高學生聽課的積極性，要在課堂上給學生一定的時間進行自學，消化已學知識。這時可以讓學生帶著問題去看書。教師可以將書中可以概括本次課的練習題讓學生做。例如在使用謝希仁編寫的計算機網絡無分類編址（CIDR）這一節時，書中有關于某個大學如何將所擁有的CIDR地址塊分配給其下屬的各個系的例子。在教師講授完這個例子后，學生可能還沒有完全聽明白如何分配CIDR地址塊，并且這個分配方法是一個很重要的方法。這時教師就應該給學生一定的時間讓學生對該方法融會貫通。教師可以讓學生做一個與之相關的練習題。這樣學生就可以對該方法有進一步的了解。

4、任務驅動法

使用任務驅動教學法，使學生變為教學活動的中心，讓學生由被動學習變為主動學習。任務驅動教學法顧名思義就是通過給學生布置任務，使學生自動動手動腦去完成教學內容，而不再是有老師不知疲倦的教授教學內容。這種教學方法大大提高了學生學習的積極性和主動性，使由教師為中心的教學變為學生為中心的教學。任務驅動教學符合計算機網絡的層次性和實用性。教師在給學生布置任務是可由淺入深，逐步深入學習計算機網絡的知識和技能。學生完成任務說明學生實踐能力得到提高，同時學生可體驗到完成任務的成就感。特別是在計算機網絡實驗中，我們就可采用任務驅動法來進行教學。例如在計算機網絡試驗中，要做一個通過網線、路由器、交換機使得兩臺主機相連的實驗。這個實驗就可以采用任務驅動的教學方法。教師要先制定好該實驗教學的總目標、實驗項目、實驗步驟等，使同學們可以按時完成并掌握該技術。在學生做實驗前，教師應該把該實驗的注意事項進行講解，有必要的話可以演示該實驗的主要操作，然后大部分的時間留給學生自己做實驗。實驗過程中學生參考實驗目的和實驗內容認真做實驗，這時應以學生為主體，教師適當指導，培養學生的創新能力。如果在實驗過程總學生遇到解決不了的問題，教師可盡量引導提示，最好不要直接幫助學生做實驗。在學生自己動手做實驗過程中，學生的學習的專注度會非常高，是教師講課所不能比擬的。

三、結束語

提高學生的學習效率還是有很多方法，教師只要掌握好這些方法，并且運用得當，學生的學習積極性和聽課專注度就會大大提高。本文筆者總結了自己在教學過程中使用到的一些方法，如類比法，任務驅動法等一些方法。這些方法在教學中起到了比較好的效果。以后筆者還會致力于教學方法的改進，使得學生認為學習是一個很好玩的事情。

作者:韓琦 劉晉 裴仰軍 彭軍 單位:重慶科技學院