導(dǎo)語：高校藝術(shù)理論課程教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加大對(duì)藝術(shù)理論課程作用的宣傳

目前，藝術(shù)理論課程的重要性已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界與教育界的普遍認(rèn)可，各大高校也逐步完善自己的教學(xué)體系和計(jì)劃，重視藝術(shù)理論課程的教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀。首先是部分學(xué)生的重視度不夠。談到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，就要涉及藝術(shù)類專業(yè)的高考招生模式。文化課考試加專業(yè)考試，多數(shù)入校的學(xué)生以專業(yè)優(yōu)勢(shì)為主，部分高校對(duì)文化課程的要求相對(duì)較低。因此，一些學(xué)生在入學(xué)之初形成了理論不重要的誤解。入學(xué)后，各種專業(yè)課程的開設(shè)、形形色色的上課模式和對(duì)各自專業(yè)的深入了解提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度與熱衷程度。他們深刻地認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能是他們走向社會(huì)的重要途徑，因此，一些學(xué)生對(duì)理論課程不感興趣。加之藝術(shù)生的天性與長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣，他們對(duì)文字的敏感度往往低于對(duì)形象與影像的敏感程度。就觀察所知，學(xué)生在藝術(shù)理論課堂上對(duì)理論知識(shí)能集中精力接收的時(shí)間平均為半小時(shí)，最長(zhǎng)的約一節(jié)課時(shí)間。也有部分學(xué)生會(huì)在理論課的課堂上做專業(yè)課作業(yè)，顧此失彼。其次，一些學(xué)校對(duì)于藝術(shù)理論課程的重視與宣傳不夠。不能把理論純粹當(dāng)作藝術(shù)基礎(chǔ)，理論是貫穿在整個(gè)專業(yè)實(shí)踐中的。因此，學(xué)校對(duì)于藝術(shù)理論課程重要性的宣傳勢(shì)在必行，可在學(xué)生入校之初就加大對(duì)藝術(shù)理論課程作用的宣傳。

二、加強(qiáng)藝術(shù)理論師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為教學(xué)的重要組成部分，是知識(shí)的傳播者，是審美體驗(yàn)與實(shí)踐的引領(lǐng)者。因此，藝術(shù)理論課程教學(xué)的成效與師資隊(duì)伍的建設(shè)密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，目前部分高校沒有設(shè)置專門的藝術(shù)理論課程教研室。一些高校藝術(shù)理論課程的授課者為以藝術(shù)技巧見長(zhǎng)的專業(yè)課教師。他們的興趣點(diǎn)和理論的儲(chǔ)備量與理論教學(xué)實(shí)踐的需求不符，況且這種教學(xué)安排使授課教師不固定，往往根據(jù)專業(yè)課程的需要與教師的需要隨時(shí)調(diào)整，變化講授的科目，這導(dǎo)致教學(xué)的持續(xù)欠佳，備課與授課也難以處于穩(wěn)固發(fā)展的模式。藝術(shù)理論課程的教學(xué)缺少足夠的專職教師，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，藝術(shù)理論師資隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)改革的重中之重，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。師資力量增強(qiáng)了，水平提高了，教學(xué)水平才能提升，效果才能突出。教師相互聽課與互動(dòng)有利于認(rèn)清自身弊端，彼此促進(jìn)與學(xué)習(xí)。院校可以根據(jù)自身的實(shí)力與規(guī)模開設(shè)理論課教研室，安排院系設(shè)置，定期開展座談會(huì)、研討會(huì)等；也可請(qǐng)校外專家開設(shè)講座，指導(dǎo)年輕教師的授課思路與方法。師資的建設(shè)無疑是教學(xué)的基礎(chǔ)和教學(xué)成功的保障。

三、打破藝術(shù)類學(xué)科間的壁壘

在部分高校，大到美術(shù)類專業(yè)，小到具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)等方向，藝術(shù)理論課程的安排與教學(xué)大多針對(duì)本專業(yè)，沒有從更大的范圍理解藝術(shù)之間的互通共融性。美術(shù)專業(yè)內(nèi)的各分支可以相互融匯，音樂與美術(shù)之間也可以相互聯(lián)系。佛家說要耳中見色、眼里聞聲，這并不是不切實(shí)際的幻想。從聲音中感受色彩，從色彩中看到聲音，這正是音樂家和畫家所要達(dá)到的境界，符合人們心理審美活動(dòng)的基本規(guī)律。線條有節(jié)奏，圖形有樂感。達(dá)?芬奇筆下的蒙娜麗莎傾倒了多少觀眾，那神秘的微笑中含有音律般攝魂制魄的力量；康定斯基曾經(jīng)用大小不一的圓“翻譯”樂譜；蒙德里安曾用色塊和彩色線條表現(xiàn)百老匯的爵士樂。這些都表明了表明音樂和美術(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)深入詮釋了不同藝術(shù)學(xué)科間千絲萬縷的聯(lián)系。因此，綜合類高校可以充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，嘗試學(xué)科間藝術(shù)理論課程的集體教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性與興趣，并可開拓新的教學(xué)與科研思路。

四、采用先進(jìn)的教學(xué)方式，避免“本本主義”的弊端

由板書、示范、手繪到課件，再到視頻，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)手段不斷改進(jìn)。圖、文、聲三者結(jié)合的教學(xué)方式與先進(jìn)的教學(xué)手段更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，帶給學(xué)生更直觀、更強(qiáng)的藝術(shù)震撼。如，在中國(guó)工藝美術(shù)史的教學(xué)中，教師可以在講述理論的前提下，播放考古的視頻與紀(jì)錄片，學(xué)生在觀看的過程中可以產(chǎn)生更多的想象，并通過相互交流加深對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以帶學(xué)生走出課堂，參觀各地的藝術(shù)展覽，觀看藝術(shù)演出、比賽等，通過這些多樣的教學(xué)手段全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官領(lǐng)悟力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。從生活、社會(huì)中獲取相關(guān)的知識(shí)是更佳的選擇。當(dāng)然，這種方式要以理論講授為前提。教師可適當(dāng)增加學(xué)生做課外調(diào)查的時(shí)間，使其同更多的、形形色色的人交流，以啟發(fā)靈感，創(chuàng)作出更好的作品，并在實(shí)踐過程中深入理解理論的內(nèi)涵與重要性，從而實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)理論—實(shí)踐—理論提升”的過程。另外，高等教育不同于義務(wù)教育，沒有固定的教材版本。因此，高校往往根據(jù)自身的需要和專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)訂購(gòu)需要的教材，也會(huì)每年更換教材版本。因此，教過藝術(shù)理論課程的教師手中大多有一門課程的幾本不同教材。由于編著者的研究方向不同，教材之間在內(nèi)容上會(huì)有偏差。建議教師在授課之前了解相關(guān)教材的現(xiàn)狀，結(jié)合不同版本教材的優(yōu)勢(shì)統(tǒng)一講授，而非針對(duì)一本書的內(nèi)容做講解，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種授課的方式。另外，由于理論課程具有抽象性，較為枯燥，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往缺乏興趣，建議教師根據(jù)課程的需要，結(jié)合不同教學(xué)班級(jí)的專業(yè)特色及時(shí)修改課件，適當(dāng)增添與教學(xué)相關(guān)的不同的專業(yè)知識(shí)，與專業(yè)課緊密結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的積極性與求知欲。藝術(shù)理論教師應(yīng)在備課的過程中及時(shí)了解該專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展，在課件中適時(shí)補(bǔ)充新材料、新觀點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果、新動(dòng)向，并加以總結(jié)、歸納，從新角度、用新方法更全面地傳授知識(shí)。課外知識(shí)的補(bǔ)充有利于開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、活躍學(xué)生的思想并培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)科的興趣，使學(xué)生在教材之外能夠了解、關(guān)注更多的專業(yè)理論與動(dòng)態(tài)，與外界接軌，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生深入了解本專業(yè)，明確藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的方向。

五、實(shí)現(xiàn)理論課程的非理論化教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)理論課程的非理論化教學(xué)，是相關(guān)教育者一直在探討的問題。實(shí)現(xiàn)理論課程的非理論化教學(xué)并不難，難點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)的合理化、模式化。教師個(gè)體可以努力提高教學(xué)質(zhì)量，卻不能完全改善教學(xué)現(xiàn)狀。從學(xué)校的決策層面進(jìn)行改革才是關(guān)鍵。以設(shè)計(jì)藝術(shù)系為例，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與公司、工廠、市場(chǎng)的聯(lián)合，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與家裝公司、裝潢公司的聯(lián)合，動(dòng)畫專業(yè)與影視公司的聯(lián)合等，都可以在一定程度上將學(xué)生帶出課堂，或者將企業(yè)領(lǐng)進(jìn)課堂、實(shí)驗(yàn)室，將藝術(shù)理論與專業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，走一條理論直接應(yīng)用于實(shí)踐的道路。教師還可采用先進(jìn)的技術(shù)，建立藝術(shù)理論教學(xué)網(wǎng)站，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)并檢查等，這樣可以實(shí)現(xiàn)師生信息共享，輔助學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和深入研究，也是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的一個(gè)重要方面。如，公共藝術(shù)理論課程內(nèi)容繁多，有不同的藝術(shù)家、藝術(shù)作品和不同的風(fēng)格、流派、設(shè)計(jì)方法等，教師難以在有限的課堂時(shí)間中完全講授，也難以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣愛好因材施教。如果建立教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)頁上及時(shí)更新授課內(nèi)容和與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)、各種資料等，學(xué)生就可以根據(jù)愛好選取相關(guān)資料下載觀看，以喜歡的方式了解更多的藝術(shù)理論和藝術(shù)知識(shí)。教師還可以在網(wǎng)上與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行交流、討論，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升教學(xué)效果。

教育改革是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一，高校教育改革會(huì)帶來直接的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。在各校的課程實(shí)踐中，藝術(shù)理論課程是一個(gè)較薄弱的環(huán)節(jié)，受關(guān)注程度較低。藝術(shù)理論課程既是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，又能對(duì)專業(yè)進(jìn)行總結(jié)與提升，是藝術(shù)教育中不可缺少的課程。因此，藝術(shù)工作者、教育者有必要重視藝術(shù)理論課程并明確其價(jià)值與作用。希望藝術(shù)理論課程教學(xué)越來越完善，能真正達(dá)到引領(lǐng)藝術(shù)實(shí)踐的目的，并在高校的藝術(shù)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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作者:陳靜 李文正 單位:阜陽師范學(xué)院