導(dǎo)語：大學(xué)法律課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來，法律意識(shí)作為依法治國的核心價(jià)值體系越來越被大家重視，而在2007年教育部聯(lián)合六部委印發(fā)的《關(guān)于高等教育法律進(jìn)程建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》）中也明確表示，未來將逐漸加大高校在現(xiàn)有教育體系中對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的樹立和法律意識(shí)的培養(yǎng)，而從另一方面來說，大學(xué)生作為未來建設(shè)法治社會(huì)的核心力量，高校對(duì)其在法律意識(shí)的樹立上，有著不可推卸的義務(wù)和使命。而如何在當(dāng)下教育中，準(zhǔn)確識(shí)別出法律課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有針對(duì)性的對(duì)其提出解決方案和意見，本文將予以全面闡述及論證。

【關(guān)鍵詞】法律；課程設(shè)置；重難點(diǎn)解析

在《意見》指引下，越來越多的高校集中開設(shè)法律課程，但是往往將重點(diǎn)放在課程的專業(yè)性學(xué)習(xí)和案例展示上面去，學(xué)生在對(duì)專業(yè)法律知識(shí)有了基本的了解之后，并沒有在法律素養(yǎng)上得到整體性拔高。而如何在高校法律課程的教學(xué)階段，不拘泥于基本法的學(xué)習(xí)，將教學(xué)重點(diǎn)前置在法學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成上，充分培養(yǎng)學(xué)生的法制思維，這不僅是整個(gè)法律課程教學(xué)的重點(diǎn)，也是基于目前教育體系下的難點(diǎn)所在。

一、陽光教學(xué)視域下的大學(xué)法律課程

（一）大學(xué)法律課程設(shè)置的必要性闡述。法律意識(shí)是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，但是在現(xiàn)實(shí)教育體系中，高素質(zhì)人才法律信仰缺失和法律意識(shí)淡漠的情況時(shí)有發(fā)生，馬加爵事件和藥家鑫事件的發(fā)生，引發(fā)了民眾對(duì)于大學(xué)生法律素質(zhì)的關(guān)注，也加速了價(jià)值體系內(nèi)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的重塑和改革。在教育部提倡的“陽光教育”和“素質(zhì)教育”意見指引下，樹立大學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)成為了教育改革的重要抓手。重視法律課程的設(shè)置，不僅是建設(shè)法治社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的重要體現(xiàn)，更是為了加快我國依法治國的重要保障和政治基礎(chǔ)。大學(xué)生作為高素質(zhì)人才體系的重要組成部分，必須以校方為主導(dǎo)，加速推進(jìn)大學(xué)生的法律教育工程建設(shè)，這不僅會(huì)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，更可以有效推動(dòng)法治校園的建設(shè)，在高校健全運(yùn)作的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)術(shù)價(jià)值的體現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)，而法律課程的基礎(chǔ)性設(shè)置，也成為了在校大學(xué)生基本素養(yǎng)的價(jià)值保障。（二）目前大學(xué)法律課程教學(xué)現(xiàn)狀。目前，相當(dāng)一部分高校出于學(xué)生專業(yè)唯一性的考慮，只在相應(yīng)專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)性法律課程，而只開設(shè)具有宏觀意義的課程，缺乏對(duì)學(xué)生微觀價(jià)值領(lǐng)域內(nèi)的引導(dǎo)，對(duì)整體拔高學(xué)生的法律素養(yǎng)是無益的。近年來法律幾乎貫穿于各項(xiàng)學(xué)科的方方面面，學(xué)生在畢業(yè)后從事非法律專業(yè)的工作時(shí)，也會(huì)經(jīng)常面臨一些法律問題，而由于高校相關(guān)課程開立的情況不理想，導(dǎo)致學(xué)生受制于普世的教學(xué)體系，教育部為了解決相關(guān)問題，也加強(qiáng)了高等教育中與本專業(yè)知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的法律學(xué)科設(shè)置，例如在金融專業(yè)開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程、在傳播專業(yè)開設(shè)《廣告法》課程，但是往往這類課程是以選修課的形式來體現(xiàn)的，無法讓學(xué)生在意識(shí)形態(tài)方面用更加重視的態(tài)度來審視課程，也無法從全面性的視域下為學(xué)生灌輸法律的精神內(nèi)核。以北京理工大學(xué)珠海分校為例，在關(guān)于法律課程的基礎(chǔ)設(shè)置調(diào)查研究問卷中，有29%的學(xué)生表示所在院系并未開設(shè)相關(guān)法律課程，56%的學(xué)生表示法律選修課程的設(shè)置，并不能引起自己更高的關(guān)注度。可見這樣的法律課程設(shè)置情況，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)并不樂觀。（三）中外情況對(duì)比簡析。在我國，往往是從高等教育階段才開始正式接觸法律條文，中小學(xué)階段只是對(duì)常規(guī)性法律意識(shí)的普及，而在這方面與美國的情況恰恰是相反的，美國的法制教育貫穿于學(xué)生求學(xué)生涯的始終，在中小學(xué)階段，學(xué)校就開始要求學(xué)生背誦法條，而到了高等教育階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)法律相關(guān)條文有了非常充分的了解，而高校則會(huì)在這一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生在意識(shí)層面產(chǎn)生更多的法律共鳴。在新加坡，法律教育顯得更為“激進(jìn)”，往往在小學(xué)階段，社會(huì)就會(huì)通過監(jiān)獄、警署、學(xué)校三方形成合力，讓學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生敬畏，這也對(duì)學(xué)生從小樹立法律意識(shí)提供了有力的保障，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膽椪庾R(shí)，大學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律內(nèi)核的改進(jìn)和完善。

二、大學(xué)法律課程教學(xué)重點(diǎn)與案例展示

（一）教學(xué)重點(diǎn)及方法論。在高校擴(kuò)招后，學(xué)校更像是一個(gè)縮小版的社會(huì)，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)和正規(guī)的法律意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生很容易在這個(gè)階段產(chǎn)生意識(shí)偏差，而眾所周知的馬加爵案，也體現(xiàn)了法律意識(shí)缺失對(duì)學(xué)生的危害，如何在法律教學(xué)上突出意識(shí)形態(tài)的重點(diǎn)普及，如何樹立學(xué)生的法律信仰，也就成為了法律教學(xué)工作中的重中之重。在大學(xué)教育中，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生教材和法學(xué)專業(yè)的學(xué)生教材是一樣的，而非法學(xué)學(xué)生往往對(duì)晦澀法條的理解比較吃力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，制定更為多樣化的教學(xué)手段來突出重點(diǎn)，走出日常法學(xué)教育的藩籬。［1］（二）如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)學(xué)科的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)科也存在著“功利意識(shí)”，哪門課程學(xué)分多，就著重對(duì)哪門課程的學(xué)習(xí)，這也就要求高校從更加高屋建瓴的角度，淡化學(xué)生的應(yīng)付意識(shí)，增加課程中的多元化教學(xué)［2］。比如說增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，在法條知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，開設(shè)模擬法庭，讓學(xué)生在實(shí)踐中準(zhǔn)確定位重點(diǎn)學(xué)科，徹底革新以往“唯學(xué)分論”的思想意識(shí)。

三、大學(xué)法律教育的難點(diǎn)與解決方案

（一）現(xiàn)實(shí)教育中的瓶頸與難點(diǎn)。在日常教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)《法理》、《法學(xué)邏輯》等方面的法律學(xué)習(xí)表現(xiàn)很吃力，另外對(duì)一些理論性較強(qiáng)的部門法，也缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這主要是因?yàn)樯鲜龇傻睦碚撔院軓?qiáng)，在掌握起來比較有難度，而如何解決學(xué)生自然產(chǎn)生的畏難心理，如何將晦澀的部門法轉(zhuǎn)化成輕松易懂的形式搬上課堂，也成為了日常教育中的難點(diǎn)所在［3］。（二）解決方案。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的部門法，主要是由于這些法律通常缺乏詳實(shí)的案例供學(xué)生參考，而如何在晦澀的法條里增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)主義色彩，也就成為了解決問題的關(guān)鍵。1．增加課堂興趣點(diǎn)。在《刑法》課程教學(xué)中，學(xué)生的注意力往往放在案件本身，而不能集中注意力去思考法條的運(yùn)用，所以需要在課堂中設(shè)置一些復(fù)雜的“連環(huán)案”，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的案情中，解密般探索隱藏在事件內(nèi)部法律知識(shí)，學(xué)生的探索意識(shí)往往比較強(qiáng)，“破案”的教學(xué)方式會(huì)在無形中加強(qiáng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的課堂學(xué)習(xí)。2．多媒體教學(xué)方式的引入。5G時(shí)代的到來和新生代大學(xué)生的生活緊密相關(guān)，在教學(xué)上如果一味的利用簡單圖文進(jìn)行知識(shí)傳遞，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，而利用多媒體資源，以學(xué)生的愛好為切入點(diǎn)，制作微視頻等多媒體教學(xué)，能更有效的吸引學(xué)生注意力，而多媒體教學(xué)也勢必成為日后的主流教學(xué)模式［4］。

四、法律教育與素質(zhì)教育的自洽

（一）高質(zhì)量的法律教育對(duì)陽光教育的影響。在全民提倡陽光教育、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，法律素養(yǎng)的普及成為了教育價(jià)值體系中的重頭戲，如果學(xué)生在法律層面出現(xiàn)知識(shí)斷層，那為構(gòu)建法制社會(huì)輸送尖端人才將會(huì)成為一紙空談，而確保法律體系的完整性，也有益于高校的學(xué)術(shù)價(jià)值體系構(gòu)建［5］。（二）法律教育在現(xiàn)有體系下的特殊性。法律不同于以往任何一門技能型學(xué)科，它在知識(shí)體系的架構(gòu)中充當(dāng)著滑輪的作用，任何一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)少了這個(gè)滑輪，就會(huì)出現(xiàn)機(jī)器的卡殼和崩壞，為了使學(xué)生在社會(huì)中擁有更完整的知識(shí)體系，法律教育是不可缺少的價(jià)值導(dǎo)向。而學(xué)科之間往往是互相滲透的，如果能讓法律意識(shí)貫穿于社會(huì)行為的始終，我國素質(zhì)教育就完成了社會(huì)性的基礎(chǔ)鋪墊，也就意味著我國法律意識(shí)的飛速提升。

五、小結(jié)

當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)我國法治社會(huì)的建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用，從教學(xué)角度出發(fā)，不應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)拘泥于單純的價(jià)值引導(dǎo)，不讓學(xué)生的行為管理出現(xiàn)問題，應(yīng)該是最基礎(chǔ)的法律教育，嚴(yán)格來說應(yīng)該是在中小學(xué)就完成的道德建設(shè)。大學(xué)階段，教師應(yīng)該把法律意識(shí)的貫穿和價(jià)值體現(xiàn)作為教學(xué)工作的重、難點(diǎn)，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的法理素養(yǎng)和公民素質(zhì)，才能為未來我國建設(shè)法制社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的核心力量，才能從根本上推動(dòng)我國的精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉潔，王旭寧．高等院校工作日志——關(guān)于2017年高校素質(zhì)教育實(shí)證研究［J］．改革討論，2017（9）：31-32．

［2］杜喜，王君如．高等院校法律創(chuàng)新價(jià)值—基于高等院校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析［J］．新視野，2019（10）：115-116．

［3］李寶輝．高等院校實(shí)證研究［J］．武漢經(jīng)濟(jì)報(bào)，2019，20（3）：100-101．

［4］董沖沖．從高校組織架構(gòu)談法律進(jìn)程改革［J］．社會(huì)科學(xué)版，2018，2（3）：12．

［5］王斌．高等學(xué)校管理中關(guān)于法律素養(yǎng)的分析［J］．北京大學(xué)報(bào)，2019（17）：4-6．

作者:王俊佳 單位:吉林廣播電視大學(xué)白城分校