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第一篇

一、中職學校會計教學所面臨的問題

（一）課程設置與現(xiàn)實需要契合不密切。隨著會計新業(yè)務的不斷涌現(xiàn)，我國會計制度和會計準則發(fā)生了較大變化，而中職學校缺乏對會計崗位的深入調(diào)查和研究，也缺少對會計崗位所需專業(yè)知識和專項能力所提出的科學課程理論的支持，中職學校會計專業(yè)的教學教材通常只側(cè)重于解釋和理解會計制度和會計準則，分析會計理論，使得培養(yǎng)出來的會計人才缺乏經(jīng)濟實踐應用能力，與會計工作崗位實務要求嚴重脫節(jié)。另外，在傳統(tǒng)中職會計專業(yè)的整個課程體系中，專業(yè)課所占的比重過大，基礎課所占的比重過小，主次不清，內(nèi)容重疊。這使得會計專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)不合理、知識面較窄，無法適應素質(zhì)教育的要求，缺乏自主學習能力和創(chuàng)新能力，難以適應社會經(jīng)濟快速發(fā)展的變化。

（二）教學模式和教學方法過于依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗。我國大部分中職學校的會計教學仍然沿襲以往的灌輸式教學模式，教學過程以教師為主體，按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”。學生被動學習，缺乏學習興趣，雖然學會了如何編制分錄和報表，但在如何利用生成信息解決企業(yè)與會計問題方面顯得無所適從，缺乏分析問題、解決問題的能力，學習效果不理想，不符合現(xiàn)代教育理念。另外，大部分中職學校雖然購置了電視機、計算機、投影儀等多種現(xiàn)代化教學設備，但在實際教學中的利用率并不高。即使進行應用，其仍舊是采用了新幻燈片課件教學手段的舊有灌輸式教學模式，不能落實以學生為主體的現(xiàn)代化教學方式，無法實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)流于形式或不適合于提高學生能力的需要。會計是一門專業(yè)性較強的學科，所以，現(xiàn)代的會計教育教學一般都要求配備較為專業(yè)的會計模擬實驗場所，以為學生提供較為真實的會計教學場景，方便會計專業(yè)教師的實踐教學所需，達到提高學生實踐動手能力的教學目標。但中職學校由于受到資金、場地等諸多困難的影響，其會計實踐教學的硬件設施往往不夠完善，無法順利開展實踐教學活動，導致中職學校會計專業(yè)學生的實踐動手能力遠遠低于財會高校的專業(yè)學生，在就業(yè)市場上缺乏足夠的競爭力。

（四）師資隊伍專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)教學不對稱。隨著我國教育體系的不斷完善，對中職學校教師的個人素質(zhì)和教學資歷提出了較高的要求，教學一線教師必須具備大學本科文憑，擁有相應的教師資格證書，才能正常教學。但也有一些民營或私立中職學校，因缺乏有效的教學監(jiān)管，教師水平參差不齊，一些教師僅僅是通過函授或網(wǎng)絡教育方式取得的本科文憑，而一些非會計專業(yè)的教學在未經(jīng)專業(yè)培訓的情況下，也可以進行會計教學，這種水平低下的會計師資隊伍的存在嚴重影響了中職會計專業(yè)的教學質(zhì)量和教學效果。

二、中職學校會計教學改革建議

（一）調(diào)適會計專業(yè)課程，使得課程設置更適合市場需要。中職學校會計專業(yè)的課程設置應根據(jù)市場需要和學生就業(yè)情況進行制定，并對各課程的教學教材內(nèi)容進行合理整合，不僅要杜絕各門課程間教學內(nèi)容重復的現(xiàn)象，而且要加強人才培養(yǎng)的實用性，及時對教學教材內(nèi)容進行修改和替換，避免學生所學與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。另外，有些課程可以設置為專業(yè)選修課，讓學生根據(jù)自己興趣和就業(yè)需要進行自主選擇，這樣既可以使學生學到自己感興趣的內(nèi)容，又可以為其增長所需的必用知識，提高就業(yè)籌碼做準備。同時，中職會計教育可以將會計職業(yè)相關證書考試課程嵌入到課程教學體系之中，使學生在畢業(yè)時就能夠取得會計專業(yè)的相關資格證書，從而增強社會競爭力。

（二）調(diào)適教學方法，使得教學模式更突出學生的教學主體地位。中職學校的會計專業(yè)教學應當注重學生的教學主體地位，貫徹以實驗為指導，精講多練的教學策略。教師不僅要在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生學習興趣，為學生提供豐富的學習情境和濃厚的學習氛圍，而且要在教學中理清教學要點，教學學生正確的學習方法，讓學生多動手、勤動腦，提高學生的實際操作技能。這樣，學生才能在課堂學習中興趣盎然，與教師積極互動，并在課后充滿動力地主動自學更多的會計知識，提出更多的知識疑問，查詢相關資料進行解決。從而，使學生提高分析并解決問題的動腦和動手能力。

（三）改善實踐教學環(huán)節(jié)，將書本知識更好地轉(zhuǎn)化為實踐操作技能。中職學校會計專業(yè)應當建立會計實習基地，在仿真的環(huán)境下，模擬企業(yè)一個會計期間的經(jīng)濟活動，培養(yǎng)學生的實際操作能力。這樣，不僅能夠使學生獲得較為真實的感性認識，而且又能加深學生對課本內(nèi)容的理解能力，從而，在學習理論知識的同時提高實踐動手能力。開展實踐教學時，教師要幫助學生了解實踐操作的目的、意義、作用、程序和注意事項，使學生將書本知識更好地轉(zhuǎn)化為實踐操作技能。

（四）與企事業(yè)單位合作，加強師資教學隊伍建設。中職學校的教育教學目的是為了培養(yǎng)適應社會需求的實用型人才。因此，中職會計專業(yè)教師不僅要具備扎實的會計理論知識，還要具備一定的財會從業(yè)經(jīng)驗。中職學校可以加強與企事業(yè)單位的合作，簽訂教師培訓合同，定期派遣缺乏財會從業(yè)經(jīng)歷的教師進入單位進行培訓，并在培訓結(jié)束之后及時進行考核。對于非會計專業(yè)的教師，中職學校要通過公開聽課、學生評議和定期考核等多種考評方式，對其教學水平開展全面評估，以保證中職會計專業(yè)的教學質(zhì)量和教學水平。

本文作者:朱立新工作單位:吉林省城市建設學校

第二篇

一、前言

會計學是以會計學、審計學和財務管理為基礎的基本理論應用學科。在教學方法上強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，提倡啟發(fā)式與案例教學，多方位培養(yǎng)學生處理會計業(yè)務與管理財務的操作能力和創(chuàng)新能力。財務會計通過會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室的基本訓練，培養(yǎng)學生分析和解決會計實際問題的基本能力和綜合能力，這為學生參加會計從業(yè)資格考試及會計專業(yè)技術資格考試打下了堅實的基礎。在中職財務會計教學中應用案例教學法可以提高學生的學習興趣、理論聯(lián)系實際的能力以及學生的綜合能力和素質(zhì)。

二、案例教學法的涵義

在傳統(tǒng)的案例教學法中，教師作為教學的主導者和中心，采用的是“填鴨式”教學方法，隨著新課改的推行與實施，案例教學法更加注重以學生為中心，理論聯(lián)系實際，做到教學相長。這是因為財務會計類的課程實際應用性較強，要求學生必須有牢固的基礎。在課堂中如果教師可以將真實的一個單位的財務會計活動帶入課堂，以鮮活生動的事例使學生置身于問題情境中，可以提高學生面臨實際問題時運用所學知識進行分析與決策，達到學以致用的目的。而傳統(tǒng)的會計課程中，會計憑證、會計賬簿信息的處理、匯總以及編制財務報表的方法是課堂教授中最主要的內(nèi)容，理論性知識占有較大比例。這樣一來，學生進入工作單位以后可能在記賬方面較為擅長，卻不能成為一個優(yōu)秀的管理型會計人才，缺乏信息分析能力。總之，只有在教學中實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合，為學生創(chuàng)造活學活用的課堂情境，才能彌補會計課程教學方面的不足，為社會培養(yǎng)具有信息分析能力，能夠理論聯(lián)系實際的管理型會計人才。

三、財務會計教學中案例教學法的實施要點

1.確定教學目標

根據(jù)新課程的教學目標，要求教師在進行教學案例設計時，案例所提出的問題與要求要依據(jù)教學目標而行，突出其重難點，使學生可以對會計課程知識有一個較為深刻的了解和掌握。在具體的案例教學中，教師可以以真實的公司財務工作為例，根據(jù)教學重難點編制典型案例，例如新會計準則的實踐、債務風險的規(guī)避，等等，為學生成為一個優(yōu)秀的管理決策人打好基礎，提高學生獨立思考與判斷的能力。

2.選擇案例

(1)在符合教學目標的基礎上充分考慮學生基礎知識和學習能力。選擇的案例應該是從學生水平出發(fā)，針對中職學生，其案例設計的一個最主要的特點就是簡單易懂。(2)整合教學案例的過程中以教材為根據(jù)。教師可以將相似的知識點進行歸納分析，對一些規(guī)律和定理進行總結(jié)。學生在學習過程中既能夠?qū)εf的知識進行鞏固，又能夠做到溫故而知新，在思維中形成知識鏈，達到發(fā)散思維的目的。(3)案例選擇應遵循趣味性高、難易度適中和時代感強等原則。具有時代性和趣味性的案例才能夠調(diào)動學生學習的積極主動性，從而增加課堂教學的有效性，達到提高教學質(zhì)量的目的。(4)案例教學中最重要的是不能脫離生活。中職學生學習財務會計的根本目的是在社會上能夠?qū)W有所用，因此，在制定案例時應該多從社會實際出發(fā)，且選擇一些與我們當?shù)禺a(chǎn)業(yè)和學生水平比較相近的例子，而不是一些非常久遠或者專業(yè)的例子。

3.案例討論

案例教學在課堂中主要通過案例討論實現(xiàn)。其流程是將學生分為若干小組進行討論，對財務會計案例中存在的問題進行分析，最終得出解決問題的方法。在案例教學過程中，學生應占據(jù)主導地位，獨立思考，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題并進行闡述和辯論，學生之間也可以各抒己見，就不同的觀點進行討論，最終總結(jié)整合出最為完善的解決辦法和決策思想。在案例討論中，教師不能放任自流，應給予學生正確的引導，把自己當做學習的指導者和參與者，一同解決教學中出現(xiàn)的問題。在進行案例討論之后，小組應將案例的分析過程與結(jié)果在課堂中進行報告。通過小組進行分析與總結(jié)，不僅可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析案例的能力，還有助于培養(yǎng)學生團隊合作意識。而教師通過驗收小組的分析報告并進行具有針對性的點評，可以對學生掌握會計學基本理論的基礎有一個大致的了解，并將學生學習基礎設計作為教學案例的選擇依據(jù)，提高案例教學的有效性，使學生在案例討論中逐漸完善其解決問題的思路和方法。

4.案例總結(jié)

在進行小組討論并由學生提交分析報告以后，教師應利用課堂最后一點時間進行案例總結(jié)，即將案例中的重難點和以理論知識支撐的部分進行簡單的梳理。在學生針對財務會計案例進行分析報告以后，教師也可以對此次案例教學的成功之處和不足的地方進行分析，創(chuàng)設問題情境，且設計的情境一定要簡單而蘊含許多道理。只要學生思路清晰，進行討論的途徑正確，解決問題的決策合理，教師都應當給予適當鼓勵，

四、促進案例教學法的有效性

1.建立校內(nèi)財務會計案例庫

從現(xiàn)階段財務會計案例教學來看，大部分中職學校在財務案例搜集與整理方面相對落后，分析決策方面也存在不足，與教學目標不符。隨著信息化的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡化教學推廣應用于中職教學中，信息平臺的共享性和開放性有利于案例的搜集與整理。這就要求學校應緊跟時代變化，關注財務會計方面的發(fā)展與變革，建立合理完善的校內(nèi)財務會計案例庫，為案例教學提供豐富的來源，使其更好地為財務會計教學服務。

2.激發(fā)學生的主動性

能否在中職教學中成功實施案例教學法，教師應注重學生的積極參與。在課前準備中，教師應將案例以小組為單位進行分發(fā)，要求學生收集相關資料，對案例有一個大致的了解。隨后教師可以提出問題，學生提前進行分析和思考，這樣不僅可以節(jié)省課堂時間，而且能夠提高學生的積極主動性，活躍課堂氣氛，最終充分發(fā)揮案例教學的作用。

3.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

學校應重視教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵教師參加會計師或注冊會計師等方面的資格考試，組織教師參與企業(yè)實踐，從而提高教師的專業(yè)實踐水平。教師在整個案例教學過程中，除了必須具備豐富的理論實踐知識外，還要求具有將知識簡單化、具體化、明晰化、易懂化的能力，如此才能夠讓不同知識水平等級的學生在案例教學中真正學到知識。五、結(jié)束語案例教學法作為一種學生為主導，理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法，合理的運用不僅能夠提高課堂教學的有效性，而且能夠提高學生運用財務會計理論知識的能力。中職教學現(xiàn)在更加注重以能力為本位，這就要求學生在學習中不能一味的沉浸于書本，應注重聯(lián)系實際生活，提高自己運用理論知識解決工作生活中問題的能力，做一個實用性人才。

本文作者:曾憲勝工作單位:德化職業(yè)技術學校

第三篇

一學以致用，明確學習目標

堅持學以致用的原則，在會計教學中就必須讓學生在生活實際中體驗會計問題。會計產(chǎn)生于社會實踐，來源于現(xiàn)實生活，所以要引導學生走進生活學會計，走向社會用會計。我們在生活中每天都會與錢打交道，每個家庭就是一個小的經(jīng)營單位。每一個家庭需要一個好的“會計”。于是我鼓勵學生把所學到的理論知識與實際生活結(jié)合起來，進行簡單的收支明細核算，使學生體驗到家庭理財?shù)囊饬x，也增強了學生的操作技能，讓學生明確所學專業(yè)與社會生活的密切關系，并全身心地投入到中職三年的學習中。

二激發(fā)興趣，調(diào)動學習熱情

現(xiàn)代的教育實踐充分說明培養(yǎng)良好的學習興趣，是直接推動學生主動學習的一種內(nèi)在動力，是使學生產(chǎn)生強烈求知欲的基礎。在教學過程中，要將抽象的概念形象化，深奧的問題通俗化，讓學生容易接受和理解。如在講解會計六大要素中的負債概念時，負債是指過去的交易、事項形成的現(xiàn)時義務，履行該義務預期會導致經(jīng)濟利益流向企業(yè)，我就用生活中的“拉饑荒”來比喻。又如講解會計科目與會計賬戶的區(qū)別時，用中藥房抽屜及其標簽來幫助學生區(qū)分。會計賬戶如同抽屜，有一定的格式，用來擺放“會計信息”，而會計科目如同抽屜上的標簽，是為了“寫明會計信息的名稱”。恰當比喻生動形象，學生很容易理解。再如講解資產(chǎn)和權(quán)益時，將其比喻為手心和手背，兩者是相互依存的關系。資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面，資產(chǎn)說明資金的運用情況，而權(quán)益說明資金的來源情況，資產(chǎn)和權(quán)益在數(shù)量上必然相等。這樣講解清晰明了，生動直觀，從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習熱情。

三因材施教，教學方法靈活多變

中職學校的招生對象是應屆或往屆初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量參差不齊，學生的文化知識普遍薄弱，缺乏主動學習能力。因此在教學過程中，教師要認真掌握好教材的知識體系，根據(jù)學生自身的特點，有針對性地把握授課尺度，結(jié)合每節(jié)教學內(nèi)容，照顧不同學生的學習能力，采用多種教學方法，提高教學效果，真正做到因材施教。

1．創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學

如設計問題讓學生積極、主動地參與。提問學生：我們按要求認真地登記賬簿，是不是就能絕對杜絕錯誤發(fā)生呢？回答：這種想法是錯誤的，不實際的，由于種種原因，賬簿登記有時仍然會出現(xiàn)錯誤。接著，我們學習第五章中的錯賬更正方法。查找錯賬有哪些簡便有效的技術方法？在進行賬務處理的過程中，發(fā)現(xiàn)錯賬該怎么辦？錯賬更正的方法有幾種？讓學生不停地思考，不斷地解決問題，最后教師通過總結(jié)使學生所學的知識系統(tǒng)化。

2．采用現(xiàn)代教學手段，運用多媒體

在《基礎會計》教學中，運用多媒體使學生容易理解并加深記憶，同時教師也節(jié)約了講解和板書時間，加大了課堂教學內(nèi)容。例如，講解會計憑證的填制和賬簿的登記方法時，我精心制作課件，一步一步地演示，讓學生明白填寫規(guī)則、填寫位置和順序、數(shù)據(jù)的來龍去脈等，把抽象、枯燥的內(nèi)容形象化、直觀化，提高課堂教學效率。

3．采用案例分析，課堂氣氛活躍

在教學中，從實際出發(fā)，根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合學生的理解能力，精心設計和靈活選用各種典型的、有代表性的案例，能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，收到舉一反三的教學效果。

四注重實踐，訓練學生專業(yè)技能

《基礎會計》是一門操作性、實踐性強的課程，要求學生在掌握基本理論知識的同時，還必須注重課堂的實踐教學。根據(jù)我校的實際教學情況，實踐訓練環(huán)節(jié)采用了三種形式訓練學生。一是隨堂訓練，教師邊教，學生邊學、邊練，做到講練結(jié)合，精講多練。二是單項技能訓練，在教學中，按《基礎會計》教材的各章節(jié)，按習題集的要求，逐章逐節(jié)地加強學生的實際訓練。如講第四章會計憑證時，掌握會計憑證的內(nèi)容后，指導學生填制、審核原始憑證和記賬憑證的實踐訓練，提高學生的實際操作技能。三是綜合技能訓練，在《基礎會計》課程全部結(jié)束后，在掌握基本技能的基礎上，指導學生填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、編寫財務情況說明書，進行全面、系統(tǒng)的綜合實踐訓練。通過訓練，進一步提高運用所學理論分析和解決實際問題的能力，使學生能獨立完成一個會計循環(huán)。通過三個環(huán)節(jié)的實踐訓練，讓學生親手主動操作，邊學邊實踐，使知識性和技能性融為一體。

總之，對于《基礎會計》教學，根據(jù)會計專業(yè)的特點，堅持以能力為本位，結(jié)合學生的實際情況，采用多種教學方法，加強專業(yè)技能訓練，使每個學生都得到最佳的發(fā)展。

本文作者:張淑紅工作單位:山西省榆社縣職業(yè)中學