導(dǎo)語(yǔ)：高職會(huì)計(jì)教學(xué)研究10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法初探

一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

1.理論性

高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論性主要表現(xiàn)在這門課程有很多的概念和原理，而且這些原理并不是很容易理解。例如，會(huì)計(jì)的恒等式，資產(chǎn)等于所有者權(quán)益與負(fù)債之和，這對(duì)于沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)很有難度。

2.實(shí)踐性

高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)既具有理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容和會(huì)計(jì)工作實(shí)踐密切相關(guān)。會(huì)計(jì)工作的三個(gè)主要環(huán)節(jié)是填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。因此，高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容也圍繞工作實(shí)踐的這三個(gè)主要環(huán)節(jié)展開(kāi)，幫助高職學(xué)生掌握更多的工作內(nèi)容和技巧，以適應(yīng)實(shí)踐工作的需要。

3.發(fā)展性

會(huì)計(jì)課程的產(chǎn)生和發(fā)展是隨著人類社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展而存在的。新時(shí)期背景下，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)管理也得以迅速發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程也要保持高度的發(fā)展性，與時(shí)俱進(jìn)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保駕護(hù)航。

二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法比較單一

如今，很多高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)教材的課堂講解向?qū)W生傳授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法手段，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而導(dǎo)致課堂上氣氛單調(diào)，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和吸收課堂內(nèi)容，教學(xué)效果差。

2.理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐不能貫穿

雖然現(xiàn)在大部分的高職院校也開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是實(shí)踐教學(xué)一般是在理論課程的內(nèi)容結(jié)束之后才進(jìn)行。這使得學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，也難以把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論科學(xué)合理地運(yùn)用到實(shí)踐中去，造成理論教學(xué)與獨(dú)立實(shí)踐不能貫穿，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。例如，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的會(huì)計(jì)憑證登記，學(xué)生很難根據(jù)課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)獨(dú)立完成。

3.課程考核評(píng)價(jià)不科學(xué)

目前高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的評(píng)價(jià)體系還主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，也就是平時(shí)成績(jī)占考核標(biāo)準(zhǔn)的一部分，期末成績(jī)占考核標(biāo)準(zhǔn)的主要部分。期末成績(jī)考核往往是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，但是缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核，因此期末考試并不能完全測(cè)試出學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)水平，這樣的課程考核背景下，不利于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生同時(shí)掌握理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從事高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接到高職院校從事教育工作，他們往往具備高水平的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)的工作實(shí)踐，因此在實(shí)踐教學(xué)方面存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法不能夠很好地結(jié)合實(shí)際等等問(wèn)題。大多數(shù)的會(huì)計(jì)教師主要通過(guò)理論教學(xué)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，由于工作實(shí)踐中的會(huì)計(jì)操作和教學(xué)理論還存在著一定差距，因此在實(shí)踐教學(xué)方面存在欠缺。

三、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的建議

1.采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

高職教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸教育模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際案例輔助教學(xué)。例如，在課堂上可以引入一些實(shí)踐中的典型案例，讓學(xué)生去真實(shí)感受會(huì)計(jì)的真實(shí)性和實(shí)用性，并自己去分析和解決問(wèn)題，加深對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生處理問(wèn)題的的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課程中，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還可以增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的理論講解時(shí)，可以同步開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填寫(xiě)和會(huì)計(jì)賬簿的登記，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)和真實(shí)的操作對(duì)知識(shí)有了深入的理解，同時(shí)也為以后能夠熟練應(yīng)用打下基礎(chǔ)。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走上會(huì)計(jì)崗位的重要工作條件，在教學(xué)中也應(yīng)該引起教師的高度重視，在會(huì)計(jì)教學(xué)中注意從業(yè)資格證的要求的滲透。另外還應(yīng)該加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐也可以進(jìn)一步了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作中的重點(diǎn)，從而促進(jìn)對(duì)這部分會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系

由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不但具有理論性，還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程考核時(shí)，不但要考核學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)。應(yīng)將期末考試成績(jī)與實(shí)操成績(jī)、取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙證畢業(yè)，這樣不但可以要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的基本知識(shí)，還督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)水平。

4.提升高職會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力

只有具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職會(huì)計(jì)教師才能理論聯(lián)系實(shí)踐，更好地對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和教育。為進(jìn)一步增加高職會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以組織教師到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐工作訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐，可以更熟練的掌握現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)工作技能，從而在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性。

作者:袁靜 單位:貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系

第二篇：高職稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革

1稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力要求仍有較大距離

目前我校先后開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和稅法前導(dǎo)課程，再開(kāi)設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)等后續(xù)課程，先涉及會(huì)計(jì)核算，后學(xué)習(xí)稅額計(jì)算，再對(duì)前兩者結(jié)合，加強(qiáng)納稅申報(bào)訓(xùn)練，每門課程教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，自成體系，此外開(kāi)展的以商業(yè)企業(yè)和工業(yè)企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，對(duì)涉稅事項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較單薄，涉及四個(gè)稅種稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)，對(duì)整個(gè)涉稅業(yè)務(wù)未作出全面展示，由于缺乏實(shí)際操作，使得學(xué)生難以建立感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)工作中，中小企業(yè)遇到許多與稅務(wù)處理有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，且往往不只觸及一個(gè)稅種的條例，而是多個(gè)稅種的條例，不同的辦稅事項(xiàng)可能還需要進(jìn)行納稅和會(huì)計(jì)的調(diào)整，這些都需要畢業(yè)生綜合運(yùn)用稅務(wù)和會(huì)計(jì)判斷才行。而學(xué)生先學(xué)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，之后分稅種學(xué)習(xí)稅法條例，掌握的知識(shí)是零散的，綜合運(yùn)用能力較差，實(shí)際工作中遇到涉稅問(wèn)題往往無(wú)所適從，不會(huì)觸類旁通。對(duì)于面向中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的高職課程而言，這是一個(gè)最急需解決的問(wèn)題。

1.2專業(yè)教師教學(xué)能力有待提高

辦理涉稅事項(xiàng)業(yè)務(wù)要同時(shí)遵循稅收暫行條例和規(guī)章以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。由于相關(guān)稅收法律制度變化，比如目前正在進(jìn)行的九大行業(yè)“營(yíng)業(yè)稅改征增值稅”的改革、小微企業(yè)的減免稅優(yōu)惠等，國(guó)家或地方不斷出臺(tái)財(cái)稅文件或解釋，影響到會(huì)計(jì)人員對(duì)涉稅業(yè)務(wù)的處理，在具體操作程序時(shí)，還需要會(huì)計(jì)人員與國(guó)地稅局主管人員溝通，我院教師雖利用假期下企業(yè)鍛煉，參與校外企業(yè)會(huì)計(jì)工作，但受時(shí)間、商業(yè)秘密、會(huì)計(jì)保密性等限制，教師缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難勝任現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)工作的需要。沒(méi)有參加涉稅工作和實(shí)踐活動(dòng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確地把握“適用”“適度”理論知識(shí)，不能準(zhǔn)確傳授稅務(wù)會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷經(jīng)驗(yàn)。教師接受最傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)新出現(xiàn)的問(wèn)題、熱點(diǎn)帶著傳統(tǒng)的思維，不能將教學(xué)內(nèi)容以易于接受的方式有效遞給學(xué)生。

1.3教學(xué)條件較差，教學(xué)手段落后

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從課堂到課堂、從書(shū)本到書(shū)本的滿堂灌，即便采用多媒體教學(xué)，至多也只是教學(xué)手段的簡(jiǎn)單改變，只起到加強(qiáng)課堂教學(xué)的視覺(jué)性和傳遞更多信息量罷了。受課時(shí)、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的限制，課程教學(xué)任務(wù)的完成基本上依靠以教師單向講授為主。專業(yè)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室利用相對(duì)薄弱，沒(méi)有利用稅務(wù)教學(xué)軟件，課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是復(fù)印一大堆的紙質(zhì)材料讓學(xué)生完成納稅全過(guò)程，而這種方法完全不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的涉稅業(yè)務(wù)情境。學(xué)生面臨的教學(xué)情境與實(shí)際工作還存在著不小的距離，在工作后，學(xué)生還需要較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)職業(yè)崗位。

1.4考核與評(píng)價(jià)方式單一

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核沿用了期末書(shū)面（閉卷）測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)形式，四大題型，考試內(nèi)容雖涉及理論與實(shí)務(wù)，但實(shí)際上概括整理后無(wú)非是兩大類：基本知識(shí)點(diǎn)和業(yè)務(wù)題。知識(shí)點(diǎn)考察學(xué)生的記憶力，業(yè)務(wù)題側(cè)重單項(xiàng)涉稅業(yè)務(wù)分析，綜合涉稅業(yè)務(wù)處理偏少，沒(méi)有案例分析題。卷面成績(jī)對(duì)總評(píng)分起最重要作用，考勤、課堂表現(xiàn)等日常分是總評(píng)分的第二大部分，實(shí)訓(xùn)往往由學(xué)生課后完成，其成績(jī)體現(xiàn)在日常分中。現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系，不全面，也不科學(xué)，很難合理評(píng)估學(xué)生的綜合判斷、解決問(wèn)題、實(shí)際動(dòng)手能力。從當(dāng)前的教學(xué)效果來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)現(xiàn)行稅收暫行條例，掌握十五個(gè)稅的計(jì)算繳納，對(duì)單個(gè)稅的涉稅業(yè)務(wù)處理往往掌握較好，但在實(shí)際工作中，企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)往往觸及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)各方面，學(xué)生綜合運(yùn)用能力弱，溝通能力也欠缺。上述問(wèn)題表明，高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革尚未完成，為建立高職特色的會(huì)計(jì)教學(xué)，還需要進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

2稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

2.1以綜合職業(yè)能力為目的，整合課程教學(xué)內(nèi)容

為達(dá)到高職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，依據(jù)中小企業(yè)涉稅崗位工作組織教學(xué)內(nèi)容，尋求能鍛煉學(xué)生方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力的理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)項(xiàng)目，提練課程知識(shí)適用度，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。改革后的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程，應(yīng)打破現(xiàn)在按稅種分類教學(xué)，結(jié)合工作實(shí)際，選取典型行業(yè)、典型經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)大類，將“稅務(wù)會(huì)計(jì)”課程中涉及的各個(gè)稅種，按涉稅崗位的不同任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與操作技能的整合。如，制造業(yè)或批發(fā)業(yè)主要涉及的幾個(gè)稅種，納稅人怎么計(jì)算應(yīng)納稅額，怎么進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，怎么進(jìn)行納稅申報(bào)。這樣做的好處是使課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接與工作過(guò)程相銜接，方便學(xué)生進(jìn)行多稅種有機(jī)聯(lián)系地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過(guò)程變成符合或者接近實(shí)際工作的過(guò)程。

2.2加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力

教師要熟練涉稅業(yè)務(wù)操作技能，接受最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，積累豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有效地組織稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，選取最前沿的教學(xué)內(nèi)容。首先，利用我校內(nèi)已創(chuàng)辦的會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司記賬業(yè)務(wù)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校或其他關(guān)聯(lián)方引入記賬業(yè)務(wù)，安排教師從事涉稅和會(huì)計(jì)處理工作，幫助指導(dǎo)委托企業(yè)的納稅工作，參加稅務(wù)部門安排的培訓(xùn)及相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，共享培訓(xùn)資料，交流培訓(xùn)心得。多渠道鼓勵(lì)教師利用暑假到稅務(wù)事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研，了解稅收行業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)企業(yè)的需求，掌握稅收業(yè)務(wù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)演化，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

2.3改革教學(xué)方法與手段

企業(yè)的涉稅事項(xiàng)具有時(shí)效性、綜合性，學(xué)生最終要回歸到實(shí)踐中進(jìn)行業(yè)務(wù)操練。首先，在校內(nèi)可以利用校內(nèi)全真的模擬實(shí)訓(xùn)室，將學(xué)生分組，扮演不同角色，讓學(xué)生模擬公司涉稅會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生自行組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)最新的稅收政策，擴(kuò)展知識(shí)面，教師只提供任務(wù)和方向，通過(guò)利用搜索網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料，團(tuán)隊(duì)討論案例，向全班學(xué)生演示PPT成果，來(lái)獲得和掌握更多內(nèi)容。在講解企業(yè)所得稅會(huì)計(jì)時(shí)，復(fù)雜的稅法計(jì)算和會(huì)計(jì)遞延核算，是同學(xué)和老師比較頭疼的地方。在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師將學(xué)生6人一組分成8個(gè)小組，讓他們課下準(zhǔn)備，根據(jù)老師提供的企業(yè)涉稅資料自編、自導(dǎo)情景劇，把應(yīng)納稅額的計(jì)算和遞延會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)的流程表演出來(lái)。用幾分鐘的課堂時(shí)間，一些簡(jiǎn)單的對(duì)話和計(jì)算過(guò)程，解釋清楚復(fù)雜的流程，在輕松的氛圍中，學(xué)生不僅獲得知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真正做到了“理論＋技能＋人文”全面的實(shí)效性。通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣，還可以有效地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的順利過(guò)渡，提高學(xué)生處理稅務(wù)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，語(yǔ)言能力和與人溝通的能力。

2.4改革課程考核評(píng)價(jià)方式

改革現(xiàn)行的考核方法，考核形式要多樣化，要注重對(duì)學(xué)生的全面考查，將學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?nèi)谌肟荚u(píng)體系。在基本理論部分仍然沿用傳統(tǒng)的閉卷考試，對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)的計(jì)算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)處理等基本技能利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件實(shí)行操作考核，增加實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系，最終的評(píng)估結(jié)果是綜合評(píng)價(jià)，使每一個(gè)評(píng)價(jià)成為過(guò)程檢驗(yàn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，社會(huì)不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷豐富，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)大影響，新行業(yè)新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，在穩(wěn)增長(zhǎng)、促就業(yè)的背景下，我國(guó)會(huì)加快稅收改革步伐，會(huì)計(jì)和稅法分離的事項(xiàng)也越來(lái)越多，稅務(wù)知識(shí)已經(jīng)成為財(cái)務(wù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。為培養(yǎng)合格的實(shí)用型、技能型財(cái)務(wù)人才，高職教師須精心策劃，組織集體攻關(guān)，把握稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，合理選擇課程內(nèi)容，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，研究適合當(dāng)前社會(huì)需求的教學(xué)方法和手段，全方位提升應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:林玲玲 單位:溫州科技職業(yè)學(xué)院

第三篇：高職會(huì)計(jì)類核心課程項(xiàng)目化教學(xué)

一、高職會(huì)計(jì)類傳統(tǒng)課程體系存在的主要問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)課程資源開(kāi)發(fā)脫節(jié)。雖然我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)資格制度建立較早，與之配套的課程資源開(kāi)發(fā)也早就進(jìn)行了，同時(shí)具有國(guó)家層面的職業(yè)培訓(xùn)課程資源作為支撐，但在高職院校中，會(huì)計(jì)課程體系仍然擺脫不了普通高等院校課程體系的影響，未能從根本上打破原來(lái)的結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)教育體系一貫對(duì)CPA考試非常重視，理論知識(shí)、職業(yè)專門技術(shù)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力等各部分的比例也都反映出這一點(diǎn)，有的高職院校甚至干脆直接指定注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的教材，直接將其用作會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程所用的教材，導(dǎo)致學(xué)生難以接受。

2.會(huì)計(jì)教育觀念缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是以教師為中心，教師教學(xué)的依據(jù)是教科書(shū)，注重教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但往往忽視教給學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)的方法，而且各會(huì)計(jì)核心課程之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括授課內(nèi)容及課時(shí)等方面。在這樣的教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了編制分錄、編制跨級(jí)報(bào)表，但在利用這些生成的信息解決企業(yè)目前存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題，以及規(guī)劃發(fā)展愿景等方面則顯得不足。同時(shí)，現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育體系側(cè)重于教授國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)制度，忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是根本與關(guān)鍵。

3.與企業(yè)人才需求結(jié)合不緊密。目前的課程體系沒(méi)有針對(duì)企業(yè)需求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出更高的要求，沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行高水平的技能訓(xùn)練。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，往往忽視了在工作過(guò)程中極為重要的出納、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)這三類崗位基本職能的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于出納人員具體要做些什么，審計(jì)人員是如何開(kāi)展審計(jì)的，企業(yè)辦稅的操作流程等都非常模糊，這樣就造成學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)脫節(jié)，從而不能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

二、高職會(huì)計(jì)類核心課程項(xiàng)目化課程體系的設(shè)計(jì)思路

1.根據(jù)確定的職業(yè)崗位（群），對(duì)崗位所需技能進(jìn)行分解。目前，商業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠就業(yè)的主要行業(yè)范圍，這些行業(yè)的會(huì)計(jì)工作主要涉及盈利性企業(yè)內(nèi)部核算管理性質(zhì)的會(huì)計(jì)、營(yíng)利性企業(yè)對(duì)外經(jīng)營(yíng)性的會(huì)計(jì)等。這就啟發(fā)我們將會(huì)計(jì)分為兩大專業(yè)方向，即企業(yè)會(huì)計(jì)和銀行會(huì)計(jì)，其中企業(yè)會(huì)計(jì)針對(duì)的崗位重心是小企業(yè)會(huì)計(jì)，銀行會(huì)計(jì)針對(duì)的崗位重心是銀行柜面出納，這兩者在具體業(yè)務(wù)上有明顯不同，這些不同點(diǎn)將成為訂單培養(yǎng)、專門化方向及選修課課程設(shè)置的依據(jù)，而兩者都需要掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)和能力將成為設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的依據(jù)。

2.圍繞核心職業(yè)能力模塊，設(shè)置主干課程體系。以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力模塊為例，設(shè)置主干核心課程，通過(guò)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)（分崗位）、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)流程運(yùn)用能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、出納業(yè)務(wù)處理能力、納稅核算與申報(bào)能力、成本核算能力、財(cái)務(wù)分析能力、會(huì)計(jì)電算化能力、職業(yè)素質(zhì)要求（隱性能力）等能力。這樣，以企業(yè)所需人才培養(yǎng)要求和職業(yè)崗位核心能力為依據(jù)，確定專業(yè)核心主干課程。

3.實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)。在實(shí)施會(huì)計(jì)類核心課程項(xiàng)目化課程教學(xué)的過(guò)程中，將項(xiàng)目具體分解成工作任務(wù)，即每一課程項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位，每一工作崗位要求學(xué)生完成若干個(gè)工作任務(wù)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生具備該崗位需要的相應(yīng)的工作技能。這些工作有的需要在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)完成，有的則需要在校外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)才能完成，或者是在仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)過(guò)程進(jìn)行加工，完成某個(gè)具體的工作任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的零距離對(duì)接。

4.增加執(zhí)業(yè)資格的訓(xùn)練要求。把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系中，按照從業(yè)資格證考試大綱所設(shè)定的范圍而設(shè)置會(huì)計(jì)制度的框架及內(nèi)容、會(huì)計(jì)法規(guī)法律及會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程，同時(shí)設(shè)置為取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)以及會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書(shū)的相應(yīng)課程，學(xué)生在取得珠算等級(jí)證書(shū)和會(huì)計(jì)電算化等級(jí)證書(shū)的同時(shí)，可增設(shè)用友、金蝶等標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件的相關(guān)培訓(xùn)并取得相應(yīng)的資格證書(shū)，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。

三、高職會(huì)計(jì)類核心課程實(shí)施項(xiàng)目化的教學(xué)策略

1.師生良性互動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或分小組完成某一項(xiàng)目下的若干個(gè)工作任務(wù)，這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)很多。因此，在理順師生關(guān)系的前提下，甚至可以徹底顛覆基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)組織形式，進(jìn)而引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，這是項(xiàng)目化教學(xué)中教師所應(yīng)不斷努力探索的方向。

2.對(duì)接實(shí)際工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述大多是采用文本描述，但是在實(shí)際工作中卻沒(méi)有任何的文本描述，因此，學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了某一特定業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，確切地說(shuō)是會(huì)計(jì)分錄，但在面對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作所涉及的大量憑證、文件、合同等時(shí)卻無(wú)從下手。在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式時(shí)，我們則應(yīng)盡可能少用，甚至不用文本進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述，讓學(xué)生直接面對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的大量憑證、文件、合同等，讓學(xué)生先從中找出與特定業(yè)務(wù)有關(guān)的實(shí)物資料，再理清它們之間的關(guān)系，自己判定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理，與實(shí)際工作對(duì)接。

3.注重工作流程。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，一定要時(shí)刻讓學(xué)生明確自己所從事的是哪個(gè)崗位的會(huì)計(jì)工作，這一崗位的職責(zé)是什么，與其他崗位有哪些業(yè)務(wù)關(guān)系，自己崗位的會(huì)計(jì)憑證是從哪些崗位傳過(guò)來(lái)的，應(yīng)如何審核，處理完后應(yīng)傳遞給哪些崗位，如果需要保管該如何保管，保管多長(zhǎng)時(shí)間。

4.變革考核方式。改變期末筆試的終結(jié)性考評(píng)模式，變單一的考核方式為開(kāi)放性的考核方式，將過(guò)程考核與期末考核有機(jī)結(jié)合，每一個(gè)項(xiàng)目都做一次項(xiàng)目考核，最后再結(jié)合期末筆試，給予學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)，并且還可以適當(dāng)放大過(guò)程性考核所占比重。如果條件允許的話，可請(qǐng)企業(yè)人士按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)；條件不允許的話，可以考慮使用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施高職會(huì)計(jì)核心課程項(xiàng)目化改革策略，以會(huì)計(jì)核心課程改革為突破口，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，建立會(huì)計(jì)核心課程項(xiàng)目化課程體系，與工作崗位對(duì)接，在項(xiàng)目化課程改造過(guò)程中結(jié)合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，完成了會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)接，使學(xué)生熟悉了以后從事會(huì)計(jì)工作崗位的流程、權(quán)限、崗位職責(zé)，并能很好地完成各個(gè)崗位的工作任務(wù)，有助于改進(jìn)高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)，能夠提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:朱一聞 單位:西安電力高等專科學(xué)校

第四篇：高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)心得

一、從學(xué)生情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)在的高職院校的學(xué)生有一部分單招上來(lái)的，他們普遍厭學(xué)、沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望。雖然會(huì)計(jì)電算化這門課操作性非常強(qiáng)，但他們也很難產(chǎn)生興趣。在這種情況下，從以下幾方面來(lái)激發(fā)他們的興趣。

1．愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的興趣

高職院校的學(xué)生大部分都是高考落選的學(xué)生。作為高職教師，更應(yīng)該關(guān)心他們，從心靈深處去感化他們，否則他們肯定還是像原來(lái)那樣厭學(xué)。老師要想教好他們，別無(wú)選擇，只有愛(ài)他們、喜歡他們、感化他們，他們才肯努力學(xué)習(xí)，否則教學(xué)會(huì)非常失敗。

2．合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的興趣

教學(xué)目標(biāo)難易要適度，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)目標(biāo)明確。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于完成教學(xué)任務(wù)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，提高學(xué)生的思維能力。

3．即學(xué)即用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的興趣

學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)，由于會(huì)計(jì)電算化的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使會(huì)計(jì)電算化學(xué)科在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。如實(shí)訓(xùn)主要以驗(yàn)證為主，即對(duì)書(shū)本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，在授課時(shí)，我用實(shí)用版的金蝶財(cái)務(wù)軟件A6企業(yè)管理軟件來(lái)模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是如何處理的。當(dāng)學(xué)生親眼看見(jiàn)實(shí)用版軟件就會(huì)有一種親切感，會(huì)給他們帶來(lái)一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。二、從教師情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量教學(xué)中，老師應(yīng)該以啟發(fā)為主，要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行思考和討論，而不應(yīng)該一味的單向講解。尤其實(shí)踐課教學(xué)，應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，效果會(huì)較好。合理運(yùn)用“逆向教學(xué)法”。逆向教學(xué)是一種啟發(fā)智力的方式。它有悖于通常人們的習(xí)慣，正如數(shù)學(xué)證明中的反證法，在逆向教學(xué)法的參與下，過(guò)程可以大大簡(jiǎn)化，效率可以成倍提高。并進(jìn)一步深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是它能更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的目的。在教學(xué)中應(yīng)用“逆向教學(xué)法”，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的目標(biāo)，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。例如利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的過(guò)程中，在出納員不能對(duì)業(yè)務(wù)憑證進(jìn)行出納簽字時(shí)，必須考慮為什么不能進(jìn)行出納簽字？怎么檢查？如何改正?這些在正常的教學(xué)練習(xí)中都不能體現(xiàn)，而這恰恰是實(shí)際工作能力的一種具體表現(xiàn)，“逆向教學(xué)法”剛好解決了這個(gè)問(wèn)題。“逆向教學(xué)法”該在什么時(shí)候使用，一般情況下，參加會(huì)計(jì)電算化比賽培訓(xùn)的學(xué)生是比較適用的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟悉財(cái)務(wù)軟件操作，并且對(duì)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的各個(gè)應(yīng)用模塊已經(jīng)形成定論的理解。當(dāng)然在會(huì)計(jì)電算化復(fù)習(xí)課中也不妨大量使用這種方法。合理運(yùn)用逆向教學(xué)法不但有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的“逆向思維”能力和探究式的學(xué)習(xí)方式。

二、合理運(yùn)用“人—機(jī)并行法”

即要求使用會(huì)計(jì)軟件的企業(yè)用手工做賬和用電腦做賬必須同時(shí)進(jìn)行，而且運(yùn)行的結(jié)果要一致，這樣才能保證軟件的可靠性，最終允許甩賬，獨(dú)立實(shí)施電算化。這一做法，已經(jīng)在很多院校實(shí)現(xiàn)。但是存在的問(wèn)題主要是課程安排不同步，兩者完全是脫節(jié)的。要想實(shí)現(xiàn)真正的雙軌制，筆者建議《會(huì)計(jì)電算化》的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容模擬實(shí)驗(yàn)同步教學(xué)，或安排在手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)之后。把手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所用到的資料改編并用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，練習(xí)了手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。筆者正在所教的1301班和1444班實(shí)施“人—機(jī)并行”教學(xué)方法，效果還不錯(cuò)。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)理論密切聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，從而解決了學(xué)生基礎(chǔ)差，單純理論知識(shí)枯燥難學(xué)的困難。老師，教之有法，學(xué)生，行之有效，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，教學(xué)效果顯著提高。

三、從學(xué)院的支持出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)之外，還可以通過(guò)上網(wǎng)使用不同課程網(wǎng)站提供的各種參考資料、電子書(shū)籍和典型案例進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。以上是筆者在這幾年會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的一點(diǎn)心得，是日常教學(xué)中所總結(jié)的，希望能與大家多交流，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

作者:宋艷平 劉澤輝 單位:保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)

1高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)概述

在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中，其軟件應(yīng)用課程可概括為三種類型:第一種傾向于講授會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí);第二種重視軟件子系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程;第三種就是以“理論夠用”為原則，適當(dāng)介紹會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)，并選擇常用的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行重點(diǎn)講解，注重培養(yǎng)基本操作技能，使理論與實(shí)踐達(dá)到零銜接。根據(jù)社會(huì)普遍需求情況來(lái)看，大多用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才提出的要求不僅是熟悉財(cái)會(huì)知識(shí)，而且在于能夠較好地應(yīng)用各種主流財(cái)務(wù)軟件、擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。在當(dāng)前我國(guó)的高職教育發(fā)展形勢(shì)下，上述第三種會(huì)計(jì)電算化課程類型愈來(lái)愈得到認(rèn)同。

2高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核評(píng)價(jià)方式、師資、實(shí)訓(xùn)條件等方面存在著一些明顯的問(wèn)題。

2．1教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

無(wú)論是高等職業(yè)院校或是本科院校，會(huì)計(jì)電算化課程都是財(cái)會(huì)專業(yè)的主干核心課程，但是高職院校目前并沒(méi)有針對(duì)性地提出明顯區(qū)別于本科院校的、突出高職教育特色的課程教學(xué)目標(biāo)定位，且不能依據(jù)社會(huì)的變化與企業(yè)的實(shí)際情況對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

2．2教學(xué)內(nèi)容單薄

很多高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)上只使用市場(chǎng)上最為流行的某一種特定的財(cái)務(wù)軟件，如金蝶或者用友，教師也普遍只講授財(cái)務(wù)軟件的使用方法而忽視對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用原理的介紹，這樣缺少比較分析，也不利于學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)于各種財(cái)務(wù)軟件的觸類旁通、舉一反三的自學(xué)應(yīng)用能力。另一方面，教師往往只講授財(cái)務(wù)鏈模塊而忽略供應(yīng)鏈模塊，但是供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)核算在企業(yè)管理中必不可少，其與供應(yīng)鏈?zhǔn)蔷o密相連的。如果學(xué)生從未了解過(guò)供應(yīng)鏈的電算化操作，那么在實(shí)際工作中初次接觸供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)時(shí)則會(huì)感到束手無(wú)策。除此之外，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程與其他理論課程之間的鋪墊與對(duì)應(yīng)關(guān)系，許多教師也感到無(wú)關(guān)緊要，并沒(méi)有在電算化運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中有效地將其與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)、整合為一體，而是表現(xiàn)為松散結(jié)構(gòu)，相互之間聯(lián)系不夠緊密。

2．3教學(xué)方法與手段落后

對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程，高職院校教師普遍只使用講授法與演示法，以這種灌輸式的教學(xué)方法引導(dǎo)的是學(xué)生的任務(wù)式的、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，教師不懂得站在學(xué)生的角度上考慮其實(shí)際接受程度。教師首先講解各知識(shí)點(diǎn)，然后示范財(cái)務(wù)軟件操作方法，接著安排學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)。這往往使得學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考，習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而且這種傳統(tǒng)的理論說(shuō)明+上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方式，上課講授的內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)電算化的結(jié)構(gòu)組成、系統(tǒng)理論以及財(cái)務(wù)軟件的操作過(guò)程演示，應(yīng)用性不強(qiáng);而上機(jī)練習(xí)則是對(duì)財(cái)務(wù)軟件的各構(gòu)成部分進(jìn)行單獨(dú)講解，缺乏系統(tǒng)性。

2．4考核評(píng)價(jià)方式滯后

有些高職院校會(huì)計(jì)電算化課程使用的考評(píng)方法仍舊是傳統(tǒng)地將閉卷考試作為主要考核手段，在這種情況下操作水平高的學(xué)生難以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化課程而言，這種理論性的評(píng)價(jià)尺度無(wú)法對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行客觀科學(xué)的衡量。大部分高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的考評(píng)方式已改革為卷面考試與實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合，但實(shí)踐教學(xué)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻遲遲沒(méi)有完善。當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)主要依靠期末考試，評(píng)價(jià)手段單一。

2．5師資力量薄弱

會(huì)計(jì)電算化課程涉及多學(xué)科知識(shí)，為求有效提高教學(xué)效果，就要求教師既具備深厚的理論知識(shí)又擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是當(dāng)前高職院校中的會(huì)計(jì)電算化教師中很多都是“半路出家”型，其中真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才屈指可數(shù)。高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的教師主要來(lái)自兩類人群。一類是進(jìn)行了計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)進(jìn)修的原會(huì)計(jì)教師，這類教師的會(huì)計(jì)理論知識(shí)豐富、認(rèn)識(shí)深刻，但計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)相對(duì)薄弱;另一類是原計(jì)算機(jī)教師，他們雖然操作熟練，但是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也適應(yīng)不了教學(xué)的需要。總體來(lái)說(shuō)，高職會(huì)計(jì)電算化課程的教師還普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，且在任教后更難得可以抽出時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在教學(xué)中容易形成理論脫離實(shí)際的局面，這不利于學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉與提升。

2．6實(shí)訓(xùn)條件不完善

會(huì)計(jì)電算化課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室資源短缺，配置落后是許多高等職業(yè)院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。不少高職院校沒(méi)有建設(shè)專門的電算化實(shí)驗(yàn)室，而是不同班級(jí)甚至不同專業(yè)的學(xué)生共用公共機(jī)房或教室，這樣便難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響其學(xué)習(xí)進(jìn)度。會(huì)計(jì)電算化課程的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式普遍是利用單一的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作之中。但是實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)時(shí)間往往無(wú)法對(duì)應(yīng)于理論課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，相關(guān)的理論課程甚至可能先于實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的幾個(gè)學(xué)期之前就已結(jié)束，因此通常難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。為了鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)效果，高職院校要求學(xué)生必須進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可是大量學(xué)生并未實(shí)際參加過(guò)。其表面原因是落實(shí)實(shí)訓(xùn)單位十分困難，而深層原因，則主要是由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)必然會(huì)接觸到企業(yè)的財(cái)務(wù)資料，而這其中包含著一些不便泄露的商業(yè)秘密。

3高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)

3．1定位教學(xué)目標(biāo)

財(cái)政部《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法(試行)》(95財(cái)會(huì)字第18號(hào))第三條規(guī)定:“會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，其目標(biāo)分別是:通過(guò)初級(jí)培訓(xùn)，使廣大會(huì)計(jì)人員能夠掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能。通過(guò)中級(jí)培訓(xùn)，使一部分會(huì)計(jì)人員能夠?qū)?huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)提供業(yè)務(wù)支持。通過(guò)高級(jí)培訓(xùn)，使一少部分會(huì)計(jì)人員能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)與維護(hù)”。以上述規(guī)定作為參照，高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)不同于中職學(xué)校以及本科院校，其主要定位在中級(jí)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)技術(shù)人員，少數(shù)學(xué)生接近或達(dá)到“高級(jí)”水平。

3．2整合教學(xué)內(nèi)容

高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)上應(yīng)使用多種財(cái)務(wù)軟件，在學(xué)習(xí)了金蝶、用友等主流財(cái)務(wù)軟件之后，還需要有針對(duì)性地選擇其他財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)。在通過(guò)第一種財(cái)務(wù)軟件的原理講述以及系統(tǒng)教授之后，第二種財(cái)務(wù)軟件可安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生自行鉆研一套財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用方法，教師則在一旁負(fù)責(zé)答疑解惑，這可以幫助學(xué)生全面地了解和掌握課程內(nèi)容。既能夠知其然，又能夠知其所以然，學(xué)生在走上工作崗位后便能夠縮短適應(yīng)其他財(cái)務(wù)軟件的時(shí)間了。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生介紹財(cái)務(wù)鏈與供應(yīng)鏈之間的聯(lián)系，指導(dǎo)財(cái)務(wù)鏈與供應(yīng)鏈的操作，從原理入手，讓學(xué)生了解在“資金投入－資金運(yùn)用－資金退出”的整個(gè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，尤其是“供應(yīng)－生產(chǎn)－銷售”的資金循環(huán)與周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)中，企業(yè)各個(gè)部門使用會(huì)計(jì)電算化在各個(gè)子系統(tǒng)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞的具體運(yùn)作情況。高職院校教師應(yīng)使會(huì)計(jì)電算化課程與會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)課程緊密聯(lián)系，有效整合為一體。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)講解財(cái)務(wù)軟件的各個(gè)模塊的功能，將企業(yè)具體工作流程作為載體，以財(cái)務(wù)軟件實(shí)際操作為主線，貫穿財(cái)會(huì)專業(yè)的各相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論認(rèn)識(shí)有一個(gè)更為系統(tǒng)的了解和把握，使得學(xué)識(shí)和能力達(dá)到統(tǒng)一。

3．3創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

現(xiàn)階段，案例教學(xué)法和情景式教學(xué)法是許多高職院校會(huì)計(jì)電算化課程積極嘗試的教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法的教師在授課時(shí)應(yīng)善于利用多媒體、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)等渠道，根據(jù)財(cái)務(wù)軟件的各功能模塊精選出多個(gè)側(cè)重點(diǎn)各不相同的案例，通過(guò)生動(dòng)連接各案例來(lái)消除知識(shí)點(diǎn)片面孤立的情況，使各部分的內(nèi)容相互滲透與綜合;在教師介紹之后，及時(shí)組織學(xué)生針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行小組討論分析，然后通過(guò)上機(jī)操作來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，充分感受理論與實(shí)踐的聯(lián)系與區(qū)別;最后教師收集各小組猜想，總結(jié)歸納出科學(xué)有效的解決方案。情景式教學(xué)法是讓學(xué)生在仿真企業(yè)中處理業(yè)務(wù)，學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行分工，以不同的崗位角色為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，來(lái)分別從不同立場(chǎng)上對(duì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理。在情景教學(xué)法下，勝任各個(gè)崗位所需的職業(yè)能力層次有淺有深，不同學(xué)習(xí)情境中又分別安排了若干工作任務(wù)，教師需從低水平至高水平能力依次劃分，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程符合由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。這種教學(xué)方法通過(guò)使學(xué)生自行完成系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠有效深化理論同實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中深切了解企業(yè)業(yè)務(wù)，對(duì)于全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)有很大意義。

3．4豐富考核評(píng)價(jià)體系

高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的考評(píng)方式應(yīng)改為對(duì)理論部分和實(shí)踐部分的雙重考核。高職院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)自身職業(yè)特點(diǎn)，在以期中期末等階段考試為基礎(chǔ)的前提下，更多關(guān)注平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的開(kāi)展情況以及其中存在的問(wèn)題，并將獲取資格證書(shū)也作為一大重要考評(píng)方式。期中期末考核為卷面考試與實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合。其中卷面考查基本理論，而上機(jī)考核應(yīng)是在一定時(shí)間內(nèi)完成考試規(guī)定的案例業(yè)務(wù)，這個(gè)案例應(yīng)該包括從新建賬套、初始化、錄入憑證到生成報(bào)表。資格證書(shū)考核是指高職院校將資格證書(shū)引入教學(xué)考評(píng)體系。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程而言，可以安排學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，并將其中會(huì)計(jì)電算化科目的考試分?jǐn)?shù)按比例計(jì)入該門課程成績(jī)的一部分。這種考評(píng)形式不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程相關(guān)技能訓(xùn)練的積極性，也可以使學(xué)生通過(guò)獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等而進(jìn)一步加深對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，更加貼近用人單位的需求。

3．5構(gòu)建“雙師”隊(duì)伍

師資力量的強(qiáng)弱直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此為了有效提高教學(xué)水平，高職院校必須加大校企合作力度，強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重打造優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校應(yīng)定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)行輪崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)或者到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，考察了解財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，熟悉并掌握相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)了解財(cái)務(wù)軟件在實(shí)際運(yùn)作中存在的問(wèn)題，在授課中用企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)來(lái)解釋出現(xiàn)的問(wèn)題。高職院校應(yīng)大力聘請(qǐng)企業(yè)中的高端復(fù)合型人才作為兼職教師來(lái)校講學(xué)，他們的操作技能高超、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，能在平時(shí)交流中有效幫助專職教師提升實(shí)踐能力和專業(yè)水平。專職教師與兼職教師相結(jié)合，不僅能夠改善高職院校的教師結(jié)構(gòu)、減輕人力與財(cái)力壓力，而且可以將前沿的軟件應(yīng)用技術(shù)以及先進(jìn)的企業(yè)文化帶回學(xué)校。定期組織專職和兼職教師參加專業(yè)進(jìn)修和繼續(xù)教育活動(dòng)也是高職院校提升教師綜合素質(zhì)的重要途徑，這可以從理論與實(shí)踐兩方面提升教師的能力。

作者:曾楚楚 單位:景德鎮(zhèn)市財(cái)會(huì)職工中等專業(yè)學(xué)校

第六篇：高職會(huì)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新

1.建立起一個(gè)輕松舒適的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)輕松舒適的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能使得學(xué)生沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)壓力，也有助于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。同時(shí)，在進(jìn)行授課時(shí)，老師不是擺出一副威壓的形態(tài)，和學(xué)生之間就像是朋友般一起討論問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并提出新的問(wèn)題，這樣學(xué)生也就能夠克服自卑心理，變得更加有信心，不用把自己的思想固定在條條框框內(nèi)，對(duì)于創(chuàng)造新的思維發(fā)散是很有用的。

2.建立起具體的情景模式，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在高職院校中進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新工作時(shí)，必須要啟發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有這樣才能最終達(dá)到自主解決問(wèn)題的目的，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新觀念。在學(xué)生自身來(lái)講，當(dāng)他們遇到非常疑惑的問(wèn)題之時(shí)，便會(huì)有一種好奇心驅(qū)使他們探究這一問(wèn)題的根源，嘗試著去解決它，也就有了很強(qiáng)的欲望，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。要想引起學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)，在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中，老師就需要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教形式的授課，學(xué)生只是做一個(gè)聆聽(tīng)者，而不自己去主動(dòng)思考問(wèn)題，而是應(yīng)該試著通過(guò)設(shè)置出相關(guān)的問(wèn)題情景，來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，老師也需要做好充分的準(zhǔn)備工作，在課堂上通過(guò)老師的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于新內(nèi)容有著強(qiáng)烈的興趣，并且在這種興趣的驅(qū)使下自發(fā)的去探究新知識(shí)。

3.建立起科學(xué)合理的會(huì)計(jì)授課體系

在會(huì)計(jì)課堂中，最為重要的不是老師教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。只有培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，才能使得學(xué)生在畢業(yè)以后走上工作崗位時(shí)，面對(duì)出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)鎮(zhèn)定自若，一一進(jìn)行處理。為了培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就需要建立起科學(xué)合理的會(huì)計(jì)課程安排計(jì)劃。一是要將各種選修課、必修課以及社會(huì)實(shí)踐課之間很好的搭配起來(lái)，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要盡可能多的開(kāi)設(shè)選修課類別，各種學(xué)科之間還要相互交叉，防止因不同學(xué)科之間過(guò)于細(xì)化而導(dǎo)致知識(shí)體系不連貫情況發(fā)生；二是在教學(xué)計(jì)劃中要注重創(chuàng)新，建立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在高職院校的學(xué)生會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新是非常注重的，教學(xué)的主要目的是教學(xué)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)新。使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生滿足所需的會(huì)計(jì)從業(yè)要求；三是在教學(xué)內(nèi)容中，也要有創(chuàng)新意識(shí)，把那些新的會(huì)計(jì)內(nèi)容加到高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生課程中，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到具體的生活當(dāng)中去。

4.建立起實(shí)例教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

一般來(lái)說(shuō)，我們對(duì)于那些切切實(shí)實(shí)的客觀東西都比較在意，而對(duì)于那些較為抽象、想象出來(lái)的東西都理解的很差。會(huì)計(jì)類的學(xué)生由于具體的實(shí)踐活動(dòng)比較少，因此想要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就需要在實(shí)際的授課過(guò)程中盡量運(yùn)用具體的實(shí)例，從某個(gè)實(shí)例出發(fā)指引學(xué)生進(jìn)行想象，從而得出問(wèn)題的解決之策。同時(shí)，還可以使用看得見(jiàn)、摸得著的東西來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把會(huì)計(jì)知識(shí)理論融合到具體的實(shí)物當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)在具體的案例中應(yīng)用的能力。

二、結(jié)語(yǔ)

在高職院校中的會(huì)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)造力所起的作用非同小可，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常繁瑣的工作，要從各個(gè)院校以及不同專業(yè)類型的學(xué)生出發(fā)，具體進(jìn)行，爭(zhēng)取多管齊下使得會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育真正做到位。只有這樣才可以在高職院校中培養(yǎng)出更多的復(fù)合型學(xué)生，在以后的工作崗位中作出自己的貢獻(xiàn)。

作者:吳志超 單位:廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)策

一、高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)概念

高等職業(yè)技術(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和開(kāi)設(shè)課程等方面，與普通高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)存在明顯差異。高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)是把學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和需要掌握的技術(shù)當(dāng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，把提高職業(yè)的綜合素質(zhì)當(dāng)做現(xiàn)階段需要完成的任務(wù)，把未來(lái)技術(shù)人員的基本知識(shí)、技能和個(gè)人道德品質(zhì)作為平時(shí)上課的重要內(nèi)容。而普通高等院校的會(huì)計(jì)教育僅僅是把會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)當(dāng)作課程所設(shè)置的主要內(nèi)容，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，注重所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的特點(diǎn)。但是高等職業(yè)院校在這方面并不是僅僅體現(xiàn)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，還融入了職業(yè)和崗位技能的實(shí)踐，注重對(duì)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.教育觀念注重理論，輕視實(shí)踐。通常情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師依舊認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的難度系數(shù)比較高，教學(xué)方式還應(yīng)該按照以前理論式的教學(xué)方式，以自我為中心，根據(jù)教材的編寫(xiě)順序?yàn)閷W(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行講解，講解完后，學(xué)生再拿出練習(xí)冊(cè)做題，而不是把所學(xué)的知識(shí)融入到未來(lái)的工作崗位進(jìn)行實(shí)踐。這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能得不到提高，陳舊的教學(xué)方式也使學(xué)生對(duì)課程不感興趣。

2.課程設(shè)置的不合理。傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)主要是以理論框架為一條主線，對(duì)財(cái)務(wù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授，從而構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈，知識(shí)鏈的錯(cuò)綜復(fù)雜，使學(xué)生很難理解。雖然，目前很多教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)將會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化，但也僅僅停留于表面形式，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有太大變化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)不到有效教學(xué)的目標(biāo)。大多數(shù)的高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置仍然以學(xué)科的方式教學(xué)，按照傳統(tǒng)劃分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、以此進(jìn)行課程的安排，不能體現(xiàn)出會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性和專業(yè)性，使學(xué)生很容易感到乏味，體會(huì)不到專業(yè)的重要性，很快對(duì)其失去興趣。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏。第一，高職院校的教育方式是重視專業(yè)技能的教育，文化課程的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)課程，從事文化課教學(xué)的教師競(jìng)爭(zhēng)壓力比較小，因此，他們的教學(xué)研究水平相對(duì)比較低；第二，通常情況下，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要求是“雙師型”。但是專業(yè)教師都是剛畢業(yè)后就來(lái)到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐能力匱乏，他們擁有的僅僅是教師資格證和會(huì)計(jì)職業(yè)資格證，所以并不具備“雙師型”教師的資格。綜合來(lái)看，師資隊(duì)伍存在的上述問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的不利影響。

三、解決高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策及建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)效。身為一線教師和教學(xué)管理人員，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，把握會(huì)計(jì)職業(yè)的崗位需要作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容。教師自身不僅要對(duì)會(huì)計(jì)理論有深入的研究，還要注重會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)新知識(shí)，以及對(duì)各種新的會(huì)計(jì)軟件的使用方法。

2.科學(xué)地安排會(huì)計(jì)專業(yè)課程。首先，應(yīng)該增開(kāi)新的教育課程。例如，運(yùn)用講座的方式把企業(yè)的兼并、債務(wù)重組等內(nèi)容融入到專業(yè)課程進(jìn)行綜合講授。其次，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置課程的內(nèi)容，加大引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的力度。最后，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式。例如，在《電算化會(huì)計(jì)》的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)組織高水平的學(xué)科專家對(duì)其進(jìn)行修訂，以適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)的要求目標(biāo)，培養(yǎng)出會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的綜合型教師，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的電算化人才。

3.提高高校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。高職院校的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想以及班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)有關(guān)鍵的影響。要對(duì)班級(jí)學(xué)生干部的職責(zé)進(jìn)行明確劃分，建立監(jiān)督制度，通過(guò)他們及時(shí)了解到班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)以及最新的消息，對(duì)班內(nèi)的弱勢(shì)群體進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，做好學(xué)生的思想工作，帶動(dòng)全班同學(xué)共同發(fā)展，形成一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)體。并且，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，對(duì)教師的深造和進(jìn)修工作進(jìn)行投資，提高院校的教師專業(yè)水平和文化水平；教師也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)行科學(xué)研究，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校要培養(yǎng)出可以適應(yīng)社會(huì)的高質(zhì)量人才，必需加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革。教學(xué)有一定的靈活性,只有選用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能達(dá)到好的效果。所以，高職院校會(huì)計(jì)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自主的解決問(wèn)題的能力。教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我更新，努力提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自已的力量。

作者:易梅香 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第八篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足

多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)，其專業(yè)主干課程通常是60學(xué)時(shí)理論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行1～2周的課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，再加專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，貌似講練結(jié)合。但是，這種安排有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是未考慮高職學(xué)生的實(shí)際狀況，即新生開(kāi)學(xué)、軍訓(xùn)結(jié)束后，就進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，偏理論講授的居多，而高職學(xué)生多數(shù)不愛(ài)聽(tīng)課堂講授，聽(tīng)不懂抽象的理論，尤其是抽象的會(huì)計(jì)要素。如果會(huì)計(jì)基礎(chǔ)沒(méi)有學(xué)好，后面開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)學(xué)起來(lái)就像聽(tīng)天書(shū)，聽(tīng)不懂。

（二）高職學(xué)生的現(xiàn)狀直接挑戰(zhàn)課堂講授

在長(zhǎng)期關(guān)注分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及與教師交流的基礎(chǔ)上，作者發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力直接挑戰(zhàn)課堂講授，現(xiàn)將高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況概括如下。

1.高職學(xué)生多數(shù)具有多動(dòng)、好玩、怕老師提問(wèn)，上課專心聽(tīng)講時(shí)間有限的特點(diǎn)。高職多數(shù)學(xué)生多動(dòng)、好玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)抽象的理論，上課專心聽(tīng)講時(shí)間有限，愛(ài)在底下講話，害怕老師提問(wèn)，可以說(shuō)，自控力、耐心及抽象的理論學(xué)習(xí)力弱，形象思維及逆反心理強(qiáng)。

2.經(jīng)過(guò)高考或自主招生進(jìn)入高職的學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)有會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。先講理論，然后讓學(xué)生做分錄、登賬、結(jié)賬，結(jié)出期末余額，必須手把手地教，課堂上統(tǒng)一講授，效果甚微。學(xué)生學(xué)得很辛苦，教師教得更不易，批評(píng)、訓(xùn)斥、個(gè)別談話，幾乎沒(méi)什么效果。此外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，手工賬務(wù)處理多，電算化賬務(wù)處理少，完成作業(yè)低效率，給學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)留下很辛苦、甚至很煩鎖的印象。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的新思路

面對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們?cè)陂L(zhǎng)期調(diào)研、實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，提出了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的新思路。首先，要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。其次，要增加新生對(duì)財(cái)務(wù)工作的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和布局會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，理、實(shí)結(jié)合；注重職業(yè)情境中“手工電腦一體化”，提高技術(shù)含量和會(huì)計(jì)工作效率。第四，轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的氛圍。

三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，為會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供保障

（一）校內(nèi)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地為會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的環(huán)境

校內(nèi)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE（虛擬vertural、商業(yè)business、社會(huì)social、環(huán)境environment）財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地是基于企業(yè)財(cái)務(wù)部門主要崗位、典型工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)境的全景呈現(xiàn)，具有全仿真性、對(duì)抗性等特點(diǎn)。一般是校企合作共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，有綜合版的VBSE實(shí)訓(xùn)基地和財(cái)務(wù)版的VBSE實(shí)訓(xùn)基地。“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE財(cái)務(wù)版”教學(xué)系統(tǒng)是一款財(cái)會(huì)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，基于該平臺(tái)的企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位職責(zé)、工作任務(wù)及往來(lái)關(guān)系，有紙質(zhì)材料及電子版資料。VBSE財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地配有電腦和用友VBSE財(cái)務(wù)版、U8等多款財(cái)務(wù)軟件。校內(nèi)VBSE財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造了真實(shí)的商業(yè)社會(huì)典型環(huán)境，模擬了N家公司的財(cái)務(wù)部門，每個(gè)公司財(cái)務(wù)部門設(shè)置了7個(gè)崗位，即財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（或財(cái)務(wù)主管）、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納、生產(chǎn)主管、采購(gòu)主管，外圍設(shè)置6個(gè)公共部門，即政務(wù)、銀行、稅務(wù)、客戶、服務(wù)公司、供應(yīng)商，共有7N+6個(gè)崗位，若有6家公司，即N=6，則有48個(gè)崗位，實(shí)現(xiàn)了“手工電腦一體化”“把企業(yè)、社會(huì)搬進(jìn)校園”，為教師和學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門各崗位工作任務(wù)營(yíng)造了仿真的職業(yè)環(huán)境。校內(nèi)VBSE財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地不僅能進(jìn)行崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)，還可以進(jìn)行新生財(cái)務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、大二學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)1個(gè)崗位的工作任務(wù)需要1周的時(shí)間，可以輪崗實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)VBSE財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，可以讓教師和學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境下，企業(yè)財(cái)務(wù)部門5~7個(gè)崗位的工作任務(wù)、業(yè)務(wù)處理及流程，并感受操作環(huán)境。

（二）與校內(nèi)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合還需要配備其他的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室

要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，僅有校內(nèi)VBSE財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地是不能完全滿足會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要的，還需要擁有會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室（會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室）、會(huì)計(jì)情景化實(shí)訓(xùn)室(偏手工賬務(wù)處理)、財(cái)務(wù)信息管理實(shí)訓(xùn)室等專門的實(shí)訓(xùn)室。仿真和真實(shí)職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地與配套的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提供硬件保障。

（三）校外財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為輔

校外深度合作的企業(yè)提供財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)是可遇不可求的。縱觀全國(guó)高職院校，有校外財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地并真實(shí)接受批量學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的屈指可數(shù)，如山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校、陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，因其有特殊的行業(yè)背景及歷史淵源，財(cái)政系統(tǒng)的員工培訓(xùn)、清產(chǎn)核資、審計(jì)等工作盡可能交由這個(gè)學(xué)校去承擔(dān)去完成，而且連鎖企業(yè)的收銀員可批量接收。多數(shù)企業(yè)最多提供參觀或講座，一般不允許師生翻看財(cái)務(wù)資料。在校外財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行批量崗前財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，很多高職高專院校深有感觸，那就是很難，幾乎不可能。所以，應(yīng)以校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主，校外財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為輔。

四、優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

（一）開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”，增加學(xué)生財(cái)務(wù)工作體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣

這要求在入學(xué)第一學(xué)期軍訓(xùn)結(jié)束后就開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”，安排會(huì)計(jì)專業(yè)的新生到校內(nèi)VBSE財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，目的是增加高職學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解把握會(huì)計(jì)要素，提高財(cái)會(huì)類崗位的體驗(yàn)度。學(xué)習(xí)方法是案例學(xué)習(xí)。在已建立起來(lái)的賬務(wù)資料（可以是高年級(jí)學(xué)生完成的企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿）基礎(chǔ)上，讓學(xué)生瀏覽翻閱企業(yè)財(cái)務(wù)部門的全套賬簿，了解實(shí)訓(xùn)基地中的模仿做賬，了解基本的工作任務(wù)及程序，把握會(huì)計(jì)要素。然后，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生的四種體驗(yàn)。一是呈現(xiàn)給學(xué)生瀏覽、視聽(tīng)上的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)吸引性，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)生最感興趣的、最具有影響力的信息，如歷屆大賽的學(xué)生團(tuán)隊(duì)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、優(yōu)秀畢業(yè)生等資料放置在最重要的位置。二是交互體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)。與學(xué)生交流、溝通，成為一種樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三是情感體驗(yàn)，呈現(xiàn)給學(xué)生心理上的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)友好性。四是呈現(xiàn)給學(xué)生操作上的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)易用、可用性。重在增加學(xué)生財(cái)務(wù)工作體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)要素的認(rèn)知，為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。“財(cái)務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”之后，學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”，再進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；然后安排財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)及實(shí)訓(xùn)等。

（二）開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的“手工電腦一體化”

以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，以某企業(yè)某年一個(gè)月真實(shí)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，從賬簿的設(shè)立、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和成本的計(jì)算，一直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表和辦理納稅申報(bào)，進(jìn)行仿真的、綜合的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)演練。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)實(shí)踐，利用電腦作賬彌補(bǔ)手工作賬的低效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的“手工電腦一體化”；結(jié)合開(kāi)設(shè)的納稅實(shí)務(wù)，利用機(jī)打發(fā)票、納稅申報(bào)等，訓(xùn)練與稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)處理。會(huì)計(jì)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，才能上崗。因此，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，要與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及其他相關(guān)的證書(shū)相結(jié)合，在提高技能的同時(shí)取得從業(yè)資格證書(shū)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）開(kāi)設(shè)崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)施教師指導(dǎo)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生傳幫帶低年級(jí)學(xué)生，共同提高業(yè)務(wù)水平

開(kāi)設(shè)崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)，地點(diǎn)在校內(nèi)VBSE財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地或財(cái)務(wù)信息管理實(shí)訓(xùn)室。比如，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的VBSE財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地有152個(gè)崗位，同時(shí)可容納152名學(xué)生實(shí)習(xí)。就可以安排高年級(jí)學(xué)生中優(yōu)秀學(xué)生任財(cái)務(wù)經(jīng)理，帶領(lǐng)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生完成財(cái)務(wù)工作；使高年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)影響低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的相互影響，比單純的教師說(shuō)教影響力大。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如果沒(méi)有獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，可在校內(nèi)VBSE財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地繼續(xù)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，直至獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

（四）開(kāi)放校內(nèi)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1.用友VBSE軟件、網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件均具有對(duì)抗性，能夠?qū)崿F(xiàn)分崗位協(xié)同訓(xùn)練，營(yíng)造出組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.善用“推一把”精神，開(kāi)展交流、分享、互助、傳承，增加學(xué)生相互之間的影響體驗(yàn)。體驗(yàn)過(guò)程要盡量方便、有趣味性，如組織財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，作品展示、傳閱。

3.合理設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，開(kāi)展比學(xué)趕幫超活動(dòng)。在校內(nèi)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地能勝任財(cái)務(wù)經(jīng)理工作的學(xué)生發(fā)給相應(yīng)的證書(shū)或證明；成立校內(nèi)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生之間相互影響，傳幫帶的作用。每年組織校內(nèi)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)，積極參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。實(shí)施校內(nèi)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)信息化工程師證書(shū)及畢業(yè)證等多證書(shū)制度。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生要重視宣傳和跟蹤報(bào)道。

（五）加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

有了良好的軟、硬件設(shè)施，還需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教師角色。教師要從傳教士說(shuō)教的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員、指導(dǎo)者；變“要學(xué)生學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及交流指導(dǎo)，展示陳述，總結(jié)提高，教學(xué)相長(zhǎng)。綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)遵循了人的認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性到理性，再運(yùn)用到實(shí)踐中。增設(shè)“財(cái)務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”，使理論課程教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)組織程序、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等知識(shí)能夠通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)在校內(nèi)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地得以實(shí)踐；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)在校內(nèi)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地不同崗位反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門各崗位的職責(zé)、任務(wù)及業(yè)務(wù)處理、業(yè)務(wù)流程從不懂到熟練；實(shí)施教師指導(dǎo)學(xué)生、高年級(jí)學(xué)生傳幫帶低年級(jí)學(xué)生，解放了老師，鍛煉了學(xué)生，營(yíng)造了氛圍，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才服務(wù)。

作者:張學(xué)琴 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇：高職會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)研究

一、在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件存在的問(wèn)題

1.抓不準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)

教師選擇多媒體課件作為輔助教學(xué)工具時(shí)，必須在課件中明確教學(xué)重點(diǎn)，然后按照教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是授課內(nèi)容的中心思想，一旦選錯(cuò)了教學(xué)重點(diǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不利影響。

2.華麗的多媒體效果影響課堂秩序

多媒體課件雖然利用的是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，但是教師必須明確它的所屬范疇——教學(xué)輔助性工具。如果在課件中融入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻特效技術(shù)，不僅不利于穩(wěn)定課堂秩序，還會(huì)讓學(xué)生忽略教學(xué)內(nèi)容，而專注于多媒體的信息內(nèi)容。如此一來(lái)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目的就本末倒置了。

3.信息量過(guò)大

利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生系統(tǒng)、直觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。在制作多媒體課件時(shí)，部分任課教師只注重多媒體技術(shù)的信息容量，一味地在課件中增加教學(xué)信息，而忽視了多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用。這樣一來(lái)，不僅影響了整體教學(xué)的效果，還容易使學(xué)生對(duì)多媒體課件學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是厭學(xué)情緒。

二、在高職會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的正確方法

1.慎重、準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要慎重、準(zhǔn)確地定位教學(xué)重點(diǎn)，利用有效的教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。要想準(zhǔn)確地定位教學(xué)重點(diǎn)，教師就要延伸教學(xué)大綱，明確教學(xué)任務(wù)，切忌因?yàn)橛隙嗝襟w課件的完整性而偏離教學(xué)重點(diǎn)。如《財(cái)政與金融基礎(chǔ)》的基本內(nèi)容包括財(cái)政特征、政府預(yù)算、金融概念等，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該以明確金融、財(cái)政概念為主，如果選擇“政府”為教學(xué)重點(diǎn)的話，那就離題萬(wàn)里了。

2.突出教學(xué)效果

正確地使用多媒體課件，關(guān)鍵在于突出教學(xué)效果，大多數(shù)教學(xué)課件使用不當(dāng)?shù)脑颍荚谟诙嗝襟w技術(shù)的過(guò)度使用，從而影響到教學(xué)效果。任課教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，應(yīng)該本著簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容；在課堂講解時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)安排穿插、轉(zhuǎn)換課堂講義和多媒體課件的內(nèi)容；在課后，教師要收集學(xué)生掌握和理解多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的情況。這樣一來(lái)，教師就能淡化多媒體課件的視覺(jué)效果，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

3.嚴(yán)格控制課件信息量

教師要明確地認(rèn)識(shí)到，多媒體課件僅僅是輔助講師教學(xué)的工具，授課主體仍然是教師，不能以多媒體的放映來(lái)代替教師的教學(xué)。如在教學(xué)中，一方面，教師要板書(shū)，板書(shū)的內(nèi)容應(yīng)該是整堂課的核心；另一方面，教師必須圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，控制多媒體課件的信息量，不能過(guò)多、過(guò)雜。多媒體教學(xué)課件中的音頻和視頻信息，只是幫助學(xué)生理解知識(shí)的輔助工具，教師不能以海量的音頻和視頻信息來(lái)主導(dǎo)教學(xué)。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不利于學(xué)生接收信息。那么，教師應(yīng)該如何正確地使用多媒體課件呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該有一個(gè)明確的定位，既不能讓多媒體課件形同虛設(shè)，又不能讓多媒體課件喧賓奪主，只有恰如其分地使用多媒體課件，才能使它發(fā)揮最大的功效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體課件雖然在教學(xué)中起到了積極的輔助作用，但是教師也要根據(jù)學(xué)科特征，選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方式，否則就會(huì)造成事倍功半的效果，不僅浪費(fèi)公共教育資源，還直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者:黃琴 單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第十篇：高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系研究

一、高職高專的現(xiàn)狀

高職高專專業(yè)設(shè)置靈活，緊跟市場(chǎng)需求；師資隊(duì)伍調(diào)整機(jī)制靈活，人才能進(jìn)能出；人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。但是我們也應(yīng)看到它的不足：首先，生源文化素質(zhì)偏低；其次，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定；最后，民辦高職高專缺少必要的政府資金支持，企業(yè)的逐利性也時(shí)常體現(xiàn)在辦學(xué)過(guò)程中，很難投入足夠的資金用于提高學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力。

二、對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)與特色發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)與激勵(lì)

引入“雙師型”教師。高職院校可以按照有關(guān)規(guī)定聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專兼職教師。建立符合職業(yè)院校特點(diǎn)的教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，績(jī)效工資內(nèi)部分配向雙師型教師適當(dāng)傾斜。探索建立行業(yè)企業(yè)舉辦的民辦職業(yè)院校教師年金制度。送培現(xiàn)有教師。依托高水平學(xué)校和大中型企業(yè)建立“雙師型”職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地。建立職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)制度和“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍師德建設(shè)，加強(qiáng)教師從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和責(zé)任感。完善教師培訓(xùn)制度。建立職業(yè)院校教師輪訓(xùn)制度，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展。建立一批職業(yè)教育教師實(shí)踐企業(yè)基地，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度；鼓勵(lì)職業(yè)院校教師加入如地方會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)組織。

2.構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系

具體來(lái)說(shuō)，可以由下面四個(gè)部分構(gòu)成：適應(yīng)課堂教學(xué)需要的方法（如講授法、談話法、演示法、提問(wèn)法、討論法和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法等）、適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的方法（如模仿教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、單元組合教學(xué)法等）、適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的方法（如四階段教學(xué)法、作業(yè)教學(xué)法、小組工作式教學(xué)方法等）及適應(yīng)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要的方法，是指適應(yīng)關(guān)鍵能力培養(yǎng)及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的多種教學(xué)方法的組合。

3.創(chuàng)新課程建設(shè)體系，更多融入數(shù)字化、信息化課程

首先，加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程。放開(kāi)引入主流會(huì)計(jì)電算化軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)的最新軟件產(chǎn)品，如用友ERP、用友稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室、金蝶KIS專業(yè)版、網(wǎng)中網(wǎng)出納等軟件，在專業(yè)課教學(xué)中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，將其作為教師評(píng)聘考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。再次，通過(guò)參加全國(guó)職業(yè)院校信息技術(shù)應(yīng)用大賽提升教師和學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的積極性和緊迫性。

4.加強(qiáng)校企合作，逐步建立和完善校外實(shí)訓(xùn)基地

高職高專可以與用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等會(huì)計(jì)核算軟件公司合作辦學(xué)，共享其軟件產(chǎn)品，探索在校內(nèi)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)軟件水平測(cè)試及認(rèn)證考點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更快更好地掌握職業(yè)技能，也可與記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中小微工商企業(yè)等建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，使其成為學(xué)生崗前實(shí)習(xí)的搖籃，同時(shí)也可為其源源不斷地輸送優(yōu)秀人才，使這批校外實(shí)訓(xùn)基地真正成為連接學(xué)校與企業(yè)的堅(jiān)實(shí)紐帶。

5.引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流成功經(jīng)驗(yàn)

作為西南地區(qū)第一批被教育部批準(zhǔn)成立的高職院校，四川天一學(xué)院從1991年辦學(xué)至今，已有二十多年的歷史，期間培養(yǎng)出了部分十分優(yōu)秀的人才。高職院校可以利用校慶的良好時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)這些畢業(yè)生重回母校，為學(xué)弟學(xué)妹介紹經(jīng)歷，讓尚未走出校門、踏入職場(chǎng)的莘莘學(xué)子提前感受到就業(yè)的艱難、生活的不易，以及在校期間掌握核心專業(yè)技能的迫切必要性，引導(dǎo)他們更早、更好地規(guī)劃高職求學(xué)生涯和未來(lái)職業(yè)生涯，不再虛度光陰。

6.定期舉辦系部師生交流活動(dòng)

定期舉辦系部師生交流活動(dòng)，給教師和學(xué)生一個(gè)面對(duì)面交流的平臺(tái)，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，共享一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，每一節(jié)課的成功都不可能離開(kāi)學(xué)生的積極參與，更加離不開(kāi)授課教師的精心準(zhǔn)備，所以師生定期互動(dòng)交流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正從課堂上學(xué)到需要的知識(shí)，掌握必要的職業(yè)技能。

作者:王敏 單位:民辦四川天一學(xué)院會(huì)計(jì)系