導(dǎo)語：高職成本會計教學(xué)問題及應(yīng)對策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

成本會計這門課程是會計專業(yè)的重要組成部分，在專業(yè)中起著承前啟后的作用。這門課程的重點(diǎn)是成本核算，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會依次掌握成本核算的理論和方法，成本核算方法有分步法、品種法、分批法等等，然后會接觸成本核算實(shí)務(wù)，最后會學(xué)習(xí)編制和分析成本會計報表。只有熟練地掌握了成本會計的各個學(xué)習(xí)部分，才能為以后會計專業(yè)的其他課程打下堅實(shí)基礎(chǔ)，比如管理會計、審計原理和財務(wù)管理等課程。

一、高職成本會計教學(xué)面臨的問題

（一）成本會計教學(xué)內(nèi)容的滯后。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和普及，計算機(jī)技術(shù)普及到多個行業(yè)，會計專業(yè)也因此發(fā)生了很大的變化，成本會計作為會計專業(yè)很重要的一部分，它的技術(shù)方法和手段也不斷地被更新，比如電算化逐漸代替手工記賬，企業(yè)財務(wù)報告的實(shí)時更新成為現(xiàn)實(shí)。而對于這些變化，很多高職院校并沒有做到與時俱進(jìn)，仍然是以傳統(tǒng)的制造環(huán)境為背景來進(jìn)行成本會計的教學(xué)。當(dāng)前的教學(xué)教材沒有根據(jù)社會環(huán)境的變化做出新的調(diào)整，注重成本核算，而忽視成本考核、分析和預(yù)測，教師的教學(xué)模式只是進(jìn)行理論和概念的灌輸，卻忽略了實(shí)踐操作。這些教學(xué)內(nèi)容的滯后勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識難以符合社會的需求。（二）忽視成本會計實(shí)踐操作的重要性。成本會計是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，所以對這門課程的教學(xué)需要理論結(jié)合實(shí)踐操作來進(jìn)行，除了掌握基本理論和技巧，更要懂得將理論和技巧運(yùn)用到相應(yīng)的實(shí)踐中。而在實(shí)際教學(xué)中，很多高職院校的教學(xué)模式非常偏重于理論教學(xué)，對于實(shí)踐操作少之又少，這樣“重理論、輕實(shí)踐”的情況對于學(xué)生的實(shí)踐操作能力非常不利，并且理論知識由于缺乏鞏固和實(shí)踐，也難以運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。在現(xiàn)在的很多高職院校中，采用的是“理論—實(shí)踐”教學(xué)方式，但是實(shí)踐的部分并沒有分散到平時的教學(xué)過程中，而是集中在學(xué)生即將畢業(yè)的短時間實(shí)習(xí)中，這種流于形式的“理論結(jié)合實(shí)踐”的教學(xué)方式并不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，它將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分割開來，所達(dá)到的效果不會太理想。（三）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。教師作為教育過程中的主導(dǎo)力量，他們的教學(xué)水平和素質(zhì)決定了教育質(zhì)量的高低。成本會計課程由于其實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)對師資隊(duì)伍也提出了新的要求，教師除了要對理論知識有充足的把握之外，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，只有這樣，才可能培養(yǎng)出來理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的學(xué)生。而在現(xiàn)在的各個高職院校中，很多教師都是長期從事會計專業(yè)的理論教學(xué)工作，沒有實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，大多知識都是來源于課本，對現(xiàn)今企業(yè)中會計專業(yè)、成本會計的運(yùn)用并沒有深入的了解，對企業(yè)的組織特點(diǎn)和管理要求沒有切身的體會，所以很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、針對成本會計面臨問題的解決對策

（一）構(gòu)建與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和體系。任何事物都是需要不斷發(fā)展和完善才能生存下去的，高職的教學(xué)體系同樣如此，成本會計課程的特點(diǎn)要求教學(xué)體系更加注重實(shí)踐性和操作性，高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的各種問題也要求現(xiàn)今的教學(xué)體系需要進(jìn)行變革。構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要結(jié)合成本會計課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，從整體出發(fā)，從而提高成本會計教學(xué)的效率，解決在教學(xué)過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，對成本會計教學(xué)內(nèi)容的改革也應(yīng)該順應(yīng)時展，實(shí)時掌握會計領(lǐng)域的新變化，根據(jù)環(huán)境的變化來創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，從而解決成本會計教學(xué)內(nèi)容和模式與社會變化脫節(jié)的問題。（二）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)意在實(shí)現(xiàn)教師的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，著重提高教師的技術(shù)能力、專業(yè)操作能力、實(shí)訓(xùn)能力等。為了有效地建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，高職院校需要安排會計教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，設(shè)置“雙師”教師獎勵機(jī)制，組織專業(yè)教師進(jìn)行技能考核鑒定，據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，合格、優(yōu)秀的專業(yè)教師可以優(yōu)先參與教學(xué)科研課題、教材審編等活動，從而提高教師自我培訓(xùn)的積極性。此外，高職院校可以利用假期時間組織專業(yè)教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、學(xué)習(xí)，深入到企業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理過程以及對會計人才的要求，從而更好地為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。高職院校也可以通過邀請專業(yè)的社會人士來學(xué)校開講座、做培訓(xùn)，比如會計學(xué)專家、企業(yè)會計人員，從而使教師能夠接收到新的專業(yè)知識，使其教學(xué)水平適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求。（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐，學(xué)生可以把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，成本會計又是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，所以更需要注重實(shí)踐操作。教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果，在講授過一部分的理論知識時，可以舉出一些簡單的實(shí)踐范例，把這部分理論知識引入到實(shí)際生活中。此外，高職院校要建立校內(nèi)校外聯(lián)合實(shí)踐基地，高校和企業(yè)進(jìn)行合作，定期將一部分學(xué)生帶到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會用會計專業(yè)的理論知識去解決企業(yè)的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

隨著時代和教育體系的發(fā)展，成本會計課程作為會計專業(yè)的一門主課，其教學(xué)遇到了一系列問題，成本會計課程本身具備的實(shí)用性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)與現(xiàn)在的教學(xué)模式、內(nèi)容格格不入，并且互聯(lián)網(wǎng)的到來和普及使得成本會計課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滯后，而高職院校的大部分教師都是從事傳統(tǒng)教學(xué)很多年，普遍缺乏應(yīng)對時代需求變化的能力。以上，就是對高職成本會計教學(xué)中問題和應(yīng)對策略的論述，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助，真正地解決成本會計教學(xué)中的問題，還需要很多專業(yè)教師的不斷實(shí)踐和完善。

作者:龍珺 單位:江西水利職業(yè)學(xué)院

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