導(dǎo)語：會(huì)計(jì)教學(xué)企業(yè)實(shí)踐模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章解析了“企業(yè)實(shí)踐”的內(nèi)涵，探討了會(huì)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接的切入點(diǎn)，論述了學(xué)生企業(yè)實(shí)踐內(nèi)化為職業(yè)能力的目標(biāo)定位，提出了定位驅(qū)動(dòng)下二者對(duì)接的模式構(gòu)建方案，即建立雙贏基礎(chǔ)上的校企合作常態(tài)；在知識(shí)體系的約束下細(xì)分實(shí)踐崗位；多目標(biāo)下建立實(shí)踐效果評(píng)價(jià)體系；基于實(shí)踐動(dòng)態(tài)管理完善規(guī)制機(jī)制；校企聯(lián)合完成實(shí)踐質(zhì)量考核評(píng)估。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；企業(yè)實(shí)踐；校企合作

在我國會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重過剩的當(dāng)下，會(huì)計(jì)教育要重視夯實(shí)學(xué)生的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力訓(xùn)練，只有這樣，才能使學(xué)生在初入職場(chǎng)時(shí)獲得先發(fā)優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校與企業(yè)間已開展的合作中，筆者發(fā)現(xiàn)，只有建立在雙贏基礎(chǔ)上的對(duì)接，才能健康、持續(xù)地推動(dòng)會(huì)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐教育間的相互聯(lián)動(dòng)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前實(shí)現(xiàn)雙贏的重點(diǎn)應(yīng)放在為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值方面。正因會(huì)計(jì)人才已經(jīng)過剩，所以單純的教學(xué)合作已難以引起企業(yè)方的興趣，即使形成會(huì)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐的對(duì)接，也不能保證對(duì)接的質(zhì)量。所以，學(xué)校應(yīng)在建構(gòu)學(xué)生“一專多能”的專業(yè)能力基礎(chǔ)上，拓展企業(yè)類型選擇面，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)控相關(guān)崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)的挖掘。基于以上所述，筆者就文章主題展開討論。

一、對(duì)“企業(yè)實(shí)踐”內(nèi)涵的解析

（一）企業(yè)實(shí)踐的目的。學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要解決傳統(tǒng)基于會(huì)計(jì)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的短板，切實(shí)建立“基于工作過程”的人才培養(yǎng)方式。為了在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中使學(xué)生具備初步的職業(yè)素質(zhì)，在職場(chǎng)就業(yè)競爭中獲得先發(fā)優(yōu)勢(shì)，這個(gè)培養(yǎng)方式的工作過程應(yīng)是真實(shí)和有效的。真實(shí)體現(xiàn)在工作崗位的真實(shí)性，有效則體現(xiàn)在崗位實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與會(huì)計(jì)教育相關(guān)聯(lián)。（二）企業(yè)實(shí)踐的中介。企業(yè)實(shí)踐的中介可以從兩個(gè)層面來理解，第一，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接時(shí)存在中介，第二，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)展開會(huì)計(jì)實(shí)踐時(shí)又存在中介。前一類中介主要以制度的形式存在，即保障學(xué)校與企業(yè)對(duì)接的長效機(jī)制。后一類中介主要體現(xiàn)為企業(yè)內(nèi)部對(duì)學(xué)生實(shí)踐的組織管理規(guī)則。需要指出的是，學(xué)校教師應(yīng)參與后一類中介的構(gòu)建中，并切實(shí)降低企業(yè)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)。（三）企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容。當(dāng)前企業(yè)之所以在接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐問題上存在消極態(tài)度，是因?yàn)闀?huì)計(jì)信息乃是企業(yè)的核心經(jīng)營管理信息。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)校需要與企業(yè)方就企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商。前面已經(jīng)提出了解決思路，即挖掘與會(huì)計(jì)教育內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的崗位類型。如會(huì)計(jì)原始憑證登錄崗位、成本核算崗位等。（四）企業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)。若要有效把握企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，便需要完善對(duì)企業(yè)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)機(jī)制和實(shí)施辦法。效果評(píng)價(jià)機(jī)制和實(shí)施效果不僅起到了事中、事后控制的作用，還給下一階段所實(shí)施的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供可調(diào)整的參考方案。

二、會(huì)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接的切入點(diǎn)

（一）決策參與企業(yè)實(shí)踐的年級(jí)。在與企業(yè)開展聯(lián)合教學(xué)合作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，校方始終處于合作的劣勢(shì)地位。這不僅歸因于企業(yè)實(shí)踐資源的稀缺，也歸因于學(xué)校之間在爭奪校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)的競爭態(tài)勢(shì)。因此，在現(xiàn)有企業(yè)實(shí)踐資源存量上，需要對(duì)該資源存量實(shí)施優(yōu)化配置。為此，這里對(duì)接的切入點(diǎn)便反映在對(duì)參與企業(yè)實(shí)踐年級(jí)的決策上。由于筆者所在高職院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，所以，學(xué)校安排的企業(yè)實(shí)踐可以作為大三學(xué)生在第五學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)這一板塊，畢業(yè)班學(xué)生作為參與企業(yè)實(shí)踐的主體最為適合。（二）配置可供學(xué)生實(shí)踐的崗位。配置可供學(xué)生實(shí)踐的崗位是學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重點(diǎn)在于崗位提供質(zhì)量直接決定學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量；難點(diǎn)則體現(xiàn)在，企業(yè)所能提供的會(huì)計(jì)核心實(shí)踐崗位幾乎為零。所以，企業(yè)在配置可供學(xué)生實(shí)踐的崗位時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的類型，按照會(huì)計(jì)專業(yè)體系逐步進(jìn)行崗位資源挖掘。如針對(duì)商貿(mào)企業(yè)而言，該類型企業(yè)一般有流通部門和銷售部門。那么，便可以分部門來挖掘成本核算崗位、物資盤點(diǎn)崗位、訂單登記崗位。（三）建立規(guī)范企業(yè)實(shí)踐的制度。會(huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接中，企業(yè)方最為擔(dān)心的便是學(xué)生的實(shí)習(xí)安全問題。企業(yè)受制于自身的經(jīng)營管理任務(wù)，幾乎沒有精力關(guān)注學(xué)生的安全問題。而且，部分學(xué)生因職業(yè)素養(yǎng)缺失，也會(huì)給企業(yè)的經(jīng)營管理造成諸多麻煩。為此，這里的切入點(diǎn)便以制度的形式出現(xiàn)，即建立規(guī)范學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的制度。這里的制度應(yīng)體現(xiàn)在“頂崗實(shí)習(xí)行為規(guī)范條例”中，并且這一條例應(yīng)是學(xué)校與企業(yè)一同制訂。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的期限為其購買意外傷害險(xiǎn)。（四）創(chuàng)造反映企業(yè)實(shí)踐的價(jià)值。創(chuàng)造價(jià)值即如何為校企合作建立長效機(jī)制。校企合作長效機(jī)制的建立，應(yīng)能滿足企業(yè)的利益訴求。然而，在會(huì)計(jì)人才過剩的當(dāng)下，如何為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。筆者認(rèn)為，學(xué)校需要拓寬為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的思路，若是校企合作能為企業(yè)帶來良好的社會(huì)聲譽(yù)，或是能為企業(yè)人力資源培訓(xùn)提供師資幫助和場(chǎng)地資源，這也是為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值。

三、學(xué)生企業(yè)實(shí)踐內(nèi)化為職業(yè)能力的目標(biāo)定位

在有效配置企業(yè)實(shí)踐資源時(shí)，需要通過內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出與投入的目標(biāo)。為此，下面從三個(gè)方面提出目標(biāo)定位。（一）定位于職業(yè)思想素質(zhì)目標(biāo)職業(yè)思想具體指紀(jì)律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。在會(huì)計(jì)教學(xué)傳統(tǒng)中，培養(yǎng)學(xué)生的上述意識(shí)主要依靠課堂講授，但所獲得效果并不理想。學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，在具體的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，將使他們逐步形成上述意識(shí)。學(xué)生是否具有上述意識(shí)，直接關(guān)系到他們?nèi)肼毢蟮膷徫槐憩F(xiàn)和同行評(píng)價(jià)。這就成為他們與其他學(xué)校畢業(yè)生競爭的優(yōu)勢(shì)。因此，企業(yè)實(shí)踐內(nèi)化之一便是實(shí)現(xiàn)職業(yè)思想素質(zhì)目標(biāo)。（二）定位于職業(yè)人文素養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)人文素養(yǎng)主要包括崗位環(huán)境適宜能力、自我情緒管控能力、崗位更換后的心理調(diào)適能力。由于企業(yè)實(shí)踐資源較為稀缺，所以在頂崗實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)中可以引入輪崗制度。這就涉及學(xué)生崗位更換后的心理調(diào)適能力。現(xiàn)實(shí)表明，學(xué)生入職之后的職場(chǎng)生活迫切需要以上能力，所以在企業(yè)實(shí)踐中需要重視學(xué)生該職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)人文素養(yǎng)便成為目標(biāo)定位之一。（三）定位于職業(yè)專業(yè)能力目標(biāo)毫無疑問，這是校企教學(xué)合作中一直強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)可以在未來的“干中學(xué)”得到不斷提升，但在有限的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，則需要提高他們的非智力因素能力。這也是為何筆者將職業(yè)專業(yè)能力目標(biāo)放在第三位進(jìn)行論述的原因。在企業(yè)實(shí)踐的輪崗過程中，學(xué)生可以圍繞會(huì)計(jì)知識(shí)體系強(qiáng)化對(duì)真實(shí)工作任務(wù)的履職能力。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將成為學(xué)生未來職場(chǎng)競爭的核心競爭力。以上從三個(gè)方面所做的目標(biāo)定位，是建立在對(duì)切入點(diǎn)探討的基礎(chǔ)之上的。它們共同支撐起下文二者對(duì)接的模式構(gòu)建。

四、定位驅(qū)動(dòng)下會(huì)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接的模式構(gòu)建

根據(jù)以上所述并在定位驅(qū)動(dòng)下，會(huì)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接的模式可從以下五個(gè)方面構(gòu)建。（一）建立雙贏基礎(chǔ)上的校企合作常態(tài)。這里的關(guān)鍵問題在于解決為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的問題，根據(jù)上文所提供的思路，可以從兩個(gè)途徑入手：第一，對(duì)于尋求長期合作的企業(yè)，校方可以為企業(yè)掛牌（某校實(shí)訓(xùn)基地）。通過為企業(yè)掛牌，不僅能夠提升企業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)度，還能使企業(yè)在同行業(yè)競爭中建立良好的口碑。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)方非常喜歡這種形式的雙贏[1]。第二，為企業(yè)人力資源培訓(xùn)提供師資和場(chǎng)地資源，當(dāng)前的重點(diǎn)是場(chǎng)地資源的培訓(xùn)，如借助校方運(yùn)動(dòng)場(chǎng)開展員工拓展活動(dòng)。（二）在知識(shí)體系的約束下細(xì)分實(shí)踐崗位。在挖掘企業(yè)實(shí)踐崗位資源時(shí)，不能以完成學(xué)生定員定崗為主線，而要以會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)體系為依據(jù)，圍繞核心專業(yè)能力挖掘外圍關(guān)聯(lián)崗位資源。上文對(duì)此已經(jīng)舉例，這里再以制造企業(yè)、物流企業(yè)為例進(jìn)行闡述：第一，制造企業(yè)的生產(chǎn)成本核算、專項(xiàng)采購預(yù)算、物資庫存盤點(diǎn)等可以作為企業(yè)實(shí)踐崗位群進(jìn)行資源挖掘；第二，物流企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)距計(jì)算、運(yùn)輸路線規(guī)劃、應(yīng)收賬款催收等可作為企業(yè)實(shí)踐崗位群進(jìn)行資源挖掘。（三）多目標(biāo)下建立實(shí)踐效果評(píng)價(jià)體系。在前面的目標(biāo)定位中，筆者提出了三個(gè)方面的目標(biāo)定位。對(duì)此，校方應(yīng)在校本要求下與企業(yè)方合作提出可行的評(píng)價(jià)體系。由于思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)屬于內(nèi)隱性信息，所以評(píng)價(jià)體系開發(fā)的重點(diǎn)應(yīng)放在上述板塊[2]。筆者建議，可以采取學(xué)生自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、部門評(píng)價(jià)等三方評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)體系的組成模塊。同時(shí)，根據(jù)三大模塊再分別開發(fā)出其中的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這里只是提出原則，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生自評(píng)的分值權(quán)重，進(jìn)而使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)與鞭策作用。（四）基于實(shí)踐動(dòng)態(tài)管理完善規(guī)制機(jī)制。維護(hù)會(huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接的內(nèi)部秩序，則依賴于基于企業(yè)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)管理，并在試錯(cuò)過程中完善規(guī)制機(jī)制。這里的動(dòng)態(tài)管理針對(duì)學(xué)生輪崗管理，以及在人本原則下實(shí)施彈性管理[3]。在試錯(cuò)過程中完善規(guī)制機(jī)制的重點(diǎn)在于，需要在對(duì)接企業(yè)的管理章程框架下來實(shí)施。為此，這里需要與企業(yè)總經(jīng)理辦公室、人力資源管理部門、財(cái)務(wù)部門一同完成規(guī)制機(jī)制的設(shè)計(jì)與論證。一旦規(guī)制機(jī)制成熟落地，那么它應(yīng)成為二者對(duì)接的長效機(jī)制。（五）校企聯(lián)合完成實(shí)踐質(zhì)量考核評(píng)估。在上文關(guān)于評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)中已經(jīng)指出，需要建立同行評(píng)價(jià)、部門評(píng)價(jià)的實(shí)踐質(zhì)量考核辦法。為了降低因評(píng)價(jià)而給企業(yè)相關(guān)人員所帶來的困擾，同行評(píng)價(jià)主體可在傳幫帶制度下展開，即學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師作為同行評(píng)價(jià)的實(shí)施主體[4]。部門評(píng)價(jià)的實(shí)施主體則為部門負(fù)責(zé)人，其根據(jù)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)從整體上給學(xué)生打分。除此之外，還應(yīng)突出崗位認(rèn)知和專業(yè)素質(zhì)拓展教育。針對(duì)崗位認(rèn)知教育，帶隊(duì)教師可以在企業(yè)小組學(xué)習(xí)中，以總結(jié)和引導(dǎo)的方式促使學(xué)生引起重視，從而提高學(xué)生的認(rèn)知。針對(duì)專業(yè)素質(zhì)拓展教育，則可以由企業(yè)財(cái)務(wù)部門技術(shù)骨干或負(fù)責(zé)人開設(shè)專題講座，若有校友在企業(yè)財(cái)務(wù)部門則可以請(qǐng)校友現(xiàn)身說法。

五、結(jié)語

在我國會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重過剩的當(dāng)下，在會(huì)計(jì)教育中需要重視夯實(shí)學(xué)生的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力訓(xùn)練，只有這樣才能使學(xué)生在初入職場(chǎng)時(shí)獲得先發(fā)優(yōu)勢(shì)。而且，只有建立在雙贏基礎(chǔ)上的對(duì)接，才能健康、持續(xù)地推動(dòng)會(huì)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐教育間的相互聯(lián)動(dòng)。通過主題討論，二者對(duì)接的模式可圍繞建立雙贏基礎(chǔ)上的校企合作常態(tài)、在知識(shí)體系約束下細(xì)分實(shí)踐崗位、多目標(biāo)下建立實(shí)踐效果評(píng)價(jià)體系、基于實(shí)踐動(dòng)態(tài)管理完善規(guī)制機(jī)制、校企聯(lián)合完成實(shí)踐質(zhì)量考核評(píng)估等五個(gè)方面來構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)振宇.高職經(jīng)管專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建問題探討[J].中國管理信息化,2013(17):109-110.

[2]楊國良.高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施柔性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考[J].教育探索,2009(10):66-67.

[3]彭東生.高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無縫對(duì)接[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2013(20):21-22.

[4]趙飛燕.談高職教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新[J].西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1):63-64.

作者:石磊 單位:黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院