導(dǎo)語：中職教育會計教學(xué)現(xiàn)狀研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境下，確保職業(yè)教育成效是中職教育發(fā)展中迫在眉睫的問題。在中職教育中，會計是不可或缺的專業(yè)學(xué)科，會計人才的培養(yǎng)成果很大程度受教師教學(xué)水平的影響。就中職會計教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其中存在著一些不容忽視的問題，對教學(xué)效果的提升造成了極大阻礙，若不及時解決，中職會計專業(yè)教育將會止步不前。鑒于此，文章對會計教學(xué)問題進(jìn)行了探討，并提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；會計；教學(xué)

1影響中職會計教學(xué)的因素

1.1教學(xué)課程安排針對性不足

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，要以具體的工作需求為開展依據(jù)，對學(xué)生步入工作崗位后所需的知識和技能進(jìn)行講解和練習(xí)。理論性知識，學(xué)生只需理解其內(nèi)容涵義即可。在實(shí)際會計教學(xué)中，教師僅教授理論知識，未準(zhǔn)備充足的專業(yè)技能內(nèi)容，課程安排沒有彰顯出會計職業(yè)教育的特性，造成學(xué)生眼高手低，無法達(dá)到專業(yè)技能的要求。目前，我國正在積極推進(jìn)中職教育的發(fā)展，中職教育向前邁進(jìn)了一大步，在課程內(nèi)容和設(shè)置上，進(jìn)行了較大的改變，但在中職學(xué)生技能操作方面，教學(xué)力度和強(qiáng)度還有待加強(qiáng)。

1.2教師指導(dǎo)水平有限

（1）教師無法獲得良好的教學(xué)效果，是因為其理論與實(shí)踐背道而馳。部分中職會計教師雖然具備豐富的會計知識，但從未在企業(yè)從事過相關(guān)工作，不了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作流程，從而無法給予學(xué)生建設(shè)性意見。在中職學(xué)校，大部分教師直接選自高校，個別教師由其他專業(yè)中途改道而來，在會計方面沒有任何從業(yè)經(jīng)驗及技能操作能力，跟不上教學(xué)發(fā)展的需求。（2）中職學(xué)校中，每位專業(yè)課教師需要同時帶教多個班級，教學(xué)任務(wù)超出負(fù)荷。部分專業(yè)課教師還需兼任輔導(dǎo)員、班主任崗位，難免分身乏術(shù)。（3）教師實(shí)踐效果差強(qiáng)人意。財務(wù)崗位特殊，企業(yè)財務(wù)信息需要保密，教師不能參與企業(yè)實(shí)踐，無法探求真實(shí)企業(yè)財務(wù)情形，其實(shí)踐效果大打折扣。

1.3教學(xué)方式無法滿足會計教學(xué)需求

中職會計教育強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程”，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，堅持“教師為輔，學(xué)生為主”的教育理念，對教育職責(zé)有清楚的認(rèn)知。會計教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識有效解決會計問題，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能夠憑借會計技能得到發(fā)展。當(dāng)前實(shí)際會計教學(xué)中，部分中職教師對自身的教學(xué)任務(wù)并不明確，仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，注重講解理論知識，對學(xué)生的技能操作培養(yǎng)不足。教師應(yīng)對技能操作課程進(jìn)行補(bǔ)充，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠滿足行業(yè)的需求。

2中職教育會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1從教學(xué)方式看

中職學(xué)校開展會計專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和社會崗位的需求切實(shí)進(jìn)行考慮，科學(xué)安排教學(xué)計劃和課程體系，做到因需施教。（1）所有在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，缺乏社會經(jīng)驗，在會計實(shí)務(wù)認(rèn)知上有所不足。同時，會計專業(yè)是學(xué)生從未接觸的知識體系，在學(xué)習(xí)過程中會感到吃力。（2）學(xué)生進(jìn)入會計工作崗位后，將直接面對企業(yè)財務(wù)信息流的問題，必須具備準(zhǔn)確判斷會計信息的能力，這一點(diǎn)對中職學(xué)生來說存在一定難度。因此，會計教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué),重視對學(xué)生會計技能操作的培養(yǎng)，依托實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)，讓學(xué)生快速掌握實(shí)務(wù)會計憑據(jù)、賬冊填報、實(shí)務(wù)信息、賬冊編制和單據(jù)等知識內(nèi)容，擺正中職會計教學(xué)方向。

2.2從教學(xué)內(nèi)容看

實(shí)用性是中職教育的顯著特點(diǎn)。企業(yè)會計工作中，對會計電算化錄入數(shù)據(jù)、填寫會計實(shí)務(wù)單據(jù)要求較為嚴(yán)格，因此，教師要重視這方面的教學(xué)。但從當(dāng)前中職會計教學(xué)情況來看，會計教材中的知識過于書面化，缺乏切實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容。同時，這也是中職會計教學(xué)中最嚴(yán)重的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)課程系統(tǒng)化不足、知識體系過于零碎以及教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。學(xué)生缺乏會計實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，會計課程發(fā)揮的作用微乎其微，導(dǎo)致學(xué)生無法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和次要點(diǎn)，不能掌握重要知識及操作，將無法以個人能力妥善解決工作問題。

2.3從教師任課情況看

為了對學(xué)生的技能操作進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師需要提升自身的專業(yè)技能水平。中職學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后將直接步入社會，需要在短期內(nèi)迅速適應(yīng)職業(yè)角色，因此，在中職學(xué)校所學(xué)得的會計實(shí)操技能是他們將來立足社會的資本。（1）教師教學(xué)時需要進(jìn)行“真槍實(shí)彈”的演練，通過各種實(shí)際操作途徑對學(xué)生的會計技能操作能力進(jìn)行鍛煉。（2）中職院校應(yīng)對外聘請技能操作經(jīng)驗豐富的資深財務(wù)管理人才擔(dān)任會計專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生填報、編寫會計憑單等工作，有效強(qiáng)化學(xué)生會計技能操作能力。

2.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)境欠佳

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境分為校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境。校內(nèi)環(huán)境有點(diǎn)鈔室、手工會計模擬室、模擬銀行和電算會計模擬室等。由于校內(nèi)會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量過多，教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作的機(jī)會少之又少，大部分實(shí)際操作只能在教室中手工模擬完成，學(xué)生在這樣的實(shí)踐環(huán)境下，其會計專業(yè)水平難以提升。校外環(huán)境是對校內(nèi)環(huán)境的補(bǔ)充，可以使學(xué)生的專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。但由于實(shí)習(xí)單位少，學(xué)生過多，無法將學(xué)生全部安排到相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。部分學(xué)生雖然被分到相應(yīng)的崗位，也會因為無法接觸核心的商業(yè)信息，只能做打雜類的工作，而降低了頂崗實(shí)習(xí)的效用性。

3中職教育會計教學(xué)的改善措施

3.1對會計教學(xué)方式進(jìn)行完善

自中考實(shí)行擴(kuò)招政策后，中職學(xué)校的生存舉步維艱。來到中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多中考失意，對文化課興趣不高，同時沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。假設(shè)教師授課時沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生必然會感到無趣。但中職學(xué)生在職業(yè)意識上要強(qiáng)于普通學(xué)生，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)欲較強(qiáng)，教師要抓住這一點(diǎn)，對學(xué)生因勢利導(dǎo)地展開教學(xué)。（1）教師要樹立正確的教學(xué)理念，從傳授學(xué)生知識過渡至傳授學(xué)生技能，堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生多練多做。如德國采取“雙元制”教育模式，做到校企合作，產(chǎn)交結(jié)合，彰顯了職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。（2）教師應(yīng)以中職學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)選擇教學(xué)方式和教學(xué)模式?；驈慕虒W(xué)目的和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，選擇多種教學(xué)手段。比如，在會計教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法，教師只需要做好輔助工作，參與最后的評價環(huán)節(jié)即可。

3.2對會計教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化

在會計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)提高對動手能力和技能培訓(xùn)的重視，始終貫徹以技能教學(xué)為主、理論知識為輔的教學(xué)原則。教師要為學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，更應(yīng)重視理論與實(shí)踐的銜接，為學(xué)生就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。在制訂教學(xué)計劃時，教師可以安排一些實(shí)際訓(xùn)練及實(shí)踐課程，在為學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時，重視理論與實(shí)踐的銜接，符合教學(xué)實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和技能操作能力。根據(jù)會計學(xué)科和中職學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，做到實(shí)踐和理論的有機(jī)整合。在會計專業(yè)教學(xué)中可采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速習(xí)得技能。除此之外，會計專業(yè)教師應(yīng)全面貫徹能力本位思想，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，按照職業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由簡到難步步推進(jìn)。

3.3對會計教學(xué)師資建設(shè)加大力度

與普通教育不同，中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都將直接步入社會，走向工作崗位。對此，在校學(xué)習(xí)期間，他們必須將本專業(yè)的技能和知識學(xué)通吃透，做到游刃有余。也正因為此，會計專業(yè)教師在專業(yè)理論知識博學(xué)的基礎(chǔ)上，還要具備超強(qiáng)的實(shí)際操作能力。中職學(xué)校應(yīng)多培養(yǎng)“雙師型”教師，對專業(yè)教師的考核評價和技能培訓(xùn)工作進(jìn)行加強(qiáng)。在會計專業(yè)領(lǐng)域中，“雙師型”教師特指同時擁有會計師職稱和教師資格的從業(yè)人員。但是，中職學(xué)校也不應(yīng)一味關(guān)注這一點(diǎn)，還要對教師的教學(xué)經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷等多個方面進(jìn)行了解。除此之外，在會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)上，中職院校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）為教師搭建平臺，大力支持他們到服務(wù)、管理和生產(chǎn)等一線崗位上工作；（2）對于任職時間短、教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，積極鼓勵他們參加培訓(xùn)課程，為自己打下堅實(shí)基礎(chǔ)；（3）組織在職教師參加技能比賽，在比賽中不斷磨煉自身專業(yè)水平，進(jìn)而為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

3.4對會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境科學(xué)構(gòu)建

職業(yè)學(xué)校最重要的目的就是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在對學(xué)生的會計專業(yè)水平進(jìn)行培養(yǎng)時，學(xué)校必須為學(xué)生配備健全的實(shí)際訓(xùn)練場地，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，以有效提升學(xué)生技能水平。要想把真實(shí)工作環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，就要增加資金投入，購置會計電算化軟件以及相關(guān)輔助性教學(xué)軟件，實(shí)訓(xùn)場地設(shè)置一式多聯(lián)的原始憑證、仿真賬簿、憑證等。除此之外，在校外實(shí)際訓(xùn)練基地建設(shè)中，應(yīng)以學(xué)生數(shù)量規(guī)模為依據(jù)，采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的手段，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力的同時，積累學(xué)生的工作經(jīng)驗。由于會計崗位的特殊性，學(xué)生無法進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，對此教師可以使用業(yè)務(wù)憑證的方式，以企業(yè)為原型，進(jìn)行財務(wù)活動的真實(shí)再現(xiàn)，進(jìn)而使校外培訓(xùn)做到真實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉夢迪.中職財務(wù)會計教學(xué)中滲透心理健康教育的策略分析［J］.科教導(dǎo)刊(上旬刊),2020(4):165-166.

［2］田子.關(guān)于中職財務(wù)會計教學(xué)模式改革的創(chuàng)新思路分析［J］.納稅,2020,14(2):144.

［3］戴小兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升中職會計手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效的策略研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(3):94-95..

［4］劉嘉琛.“課程思政”視角下中職會計專業(yè)教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐［J］.福建茶葉,2020(2):175-176..

［5］韓衛(wèi)娜.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職會計專業(yè)課程設(shè)置研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(4):190-191.

［6］李峰.提升中職學(xué)校財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的策略［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(12):56-57.

［7］王娜.中職財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式創(chuàng)新分析與探究［J］.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2020,28(8):147+144.

［8］劉宇紅.中職財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式創(chuàng)新探討［J］.納稅,2019,13(35):149.

作者：劉可可 楊梓