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《普通高中語文課程標準》指出：“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。”隨著新課程改革教育的實施,高中語文教材中的詩歌鑒賞也有了新的教學任務和要求。詩歌的教學能夠培養學生文學素養和審美情趣,陶冶學生性情,豐富學生情感,而詩歌鑒賞作為詩歌教學中的主要構成部分之一,已經逐漸成為了高中語文課堂詩歌教學的重點。那么，高中語文詩歌教學中如何提高學生的鑒賞能力呢?

一、激發學生學習詩歌的興趣

在語文教學中，學生對詩歌不感興趣，就會使教師的教學工作很難取得良好的效果。為了避免這一情況的出現，語文教師應該在現當代詩歌教學中重點培養學生的詩歌興趣，讓學生積極主動地進行詩歌學習。為了提高學生對詩歌學習的興趣，語文教師可以組織學生進行現當代詩歌的閱讀，選擇一些優美的詩歌進行講述。教師還需要在課堂教學中為學生創設一定的詩歌情境，利用先進的教學設備介紹詩歌背景，讓學生能夠直觀地了解詩歌的背景，從而吸引學生的興趣。情境的創設對調動學生的興趣有很大的幫助，能夠讓學生帶著好奇心進行詩歌學習，從而提高詩歌學習的效果。例如，在講述《再別康橋》這首詩時，語文教師可以通過播放電影的形式進行作者背景和詩歌背景的介紹，吸引學生的注意。學生的學習興趣是學會現當代詩歌的關鍵，語文教師必須在教學中激發學生的學習興趣。

二、重視詩歌教學中的問題設計

質疑問難是學生創新性思維獲得發展的前提，教師怎樣將問題適時地拋給學生，這關系到教學提問能否成功。教師在開展課堂教學活動的過程中，一定要重視問題的設計，善于提問，從學生的個體差異性出發，立足學生興趣所在，針對詩歌的特點設計一些問題，用提問點燃他們探究語文詩歌的熱情，在無形之中啟發并誘導學生對問題進行思考，進而提高學生發現問題、解決問題的能力。這樣一來，就可以以“問題”為主線，培養學生發現問題、解決問題的能力，詩歌鑒賞能力和創新意識，使語文詩歌鑒賞課堂的基本理念得以實現，讓課堂煥發出新的亮點。

三、朗讀訓練中啟發學生對詩歌的想象

吟詠與誦讀是詩歌教學中最為直接有效的審美鑒賞方式，中國的詩歌和音樂是同源共生的兩種事物，所以它們都極講求韻律節奏，音樂美感十分突出。教師在課堂上首先應當給學生提供有感情朗讀的機會，比如接觸蘇軾的名詞《念奴嬌•赤壁懷古》時，即應使學生感受到該詞的音韻變化，像開篇時的“大江東去”氣勢極為恢宏，然而到了“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”這句時，情感則倏忽如潮水后縮，變得含蓄多情。整首詞的奔放不羈在句句吟哦間變得酣暢淋漓、音韻鏗鏘。也就是說，在詩歌的教學過程中，教師如果能夠指點學生讀到詩歌中的節奏緩急、讀到詩歌中的音調高低，那么學生則有可能更理想地把握住詩歌的情感態度，這就為接下來的細致分析省了不少力。朗讀對學生詩歌學習有很大的幫助，學生通過閱讀，能夠慢慢地理解詩歌表達的思想感情，感受到作品的寫作背景。優美的詩歌具有非常大的朗讀價值，教師應該組織學生進行詩歌朗讀，通過朗讀來感受詩歌描述的意境，引導學生不斷地進行想象。只有對詩歌能夠熟練地朗讀，才能夠慢慢體會詩歌的深意，從而全面深入地理解整首詩歌。此外，教師還應該啟發學生的想象能力，讓學生能夠對詩歌進行聯想，從而提高學生學習詩歌的積極性。學生在學習詩歌時，只有其思想遨游在詩歌的意境中，才能夠真正體會到作者所表達的思想感情，領悟到詩歌中蘊含的美。因此，語文教師必須在教學中加強學生的詩歌朗讀訓練，啟發學生的想象力。

四、增強學生的詩歌理解能力

詩歌的發展從一定程度上看，是建立在社會生活基礎上的。因此，在進行詩歌教學時，應該給學生講清詩歌體裁演變的背景，讓學生詳細了解詩歌發展的實際情況。學生在進行詩歌學習時，不容易理解詩歌表達的情感。因此，為了提高學生的學習水平，改善教學效果，就需要教師在教學中不斷提高學生詩歌理解能力。語文教師在進行詩歌教學時，可以使用有效的教學方法來實現這一目標，讓學生領會詩歌的情感。教師可以讓學生先進行詩歌朗讀，弄懂詩歌中每一個字和每一句話的意思，明確詩歌的結構。然后對學生進行引導，幫助學生掌握詩歌語言特點，明確詩歌表達的技巧，讓學生掌握現詩歌的意義。最后幫助學生更好地體會詩歌的思想感情，了解詩歌表達的思想感情。

五、引導學生進入詩歌的意境

詩歌是藝術表達的一種形式，同時也是非常好的文學體裁。為了促進學生的詩歌學習，提高教學質量，語文教師需要在課堂教學中引導學生進入詩歌意境。引導學生融入到詩歌意境中的方法非常多，教師可以通過相關的背景音樂或者詩歌中的優美語言進行引導。例如，在進行《祖國啊，我親愛的祖國》這篇詩歌的講解時，教師可以通過音樂進行鋪墊，讓學生感受到那種愛國主義的氛圍，之后講解詩歌中表達的愛國情感，學生能夠快速地進入到詩歌意境中，從而提高學習效率。學生只有融入到詩歌的意境中，才能真正體會詩歌表達的思想感情。所以，高中語文教師應該注重引導學生進入詩歌意境，幫助學生讀懂詩歌。

作者:葉承嗣 單位:湖北省洪湖文泉中學