導(dǎo)語(yǔ)：初中生物課堂教學(xué)體會(huì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文在討論初中學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了用情境設(shè)置教學(xué)方式中的語(yǔ)言描述的方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生愉快地獲取生物知識(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生物;情境;語(yǔ)言描述;學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究自然界生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。新世紀(jì)被稱為生物世紀(jì)。我們的衣食住行與生物有著密切的聯(lián)系。生物科學(xué)既神秘又與生活息息相關(guān)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)非常重要。可是我們的孩子們卻不以為然，任由老師在上面講得唾沫飛濺，他們?cè)谙旅婀ぷ髅G。不是老師講得沒(méi)道理，是因?yàn)樗麄儫o(wú)暇聽(tīng)，因?yàn)樗麄冇姓Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……很多作業(yè)需要做。目前生物學(xué)科因?yàn)椴粎⒓又锌急粚W(xué)生列為可學(xué)可不學(xué)的“豆芽”科，在面臨巨大中考?jí)毫Φ乃麄冃哪恐胁⒉恢匾５拇_生物不參加中考影響了很大一部分人，學(xué)習(xí)生物的人越來(lái)越少了。任由你磨破嘴皮說(shuō)學(xué)習(xí)生物多么重要，多半抵不過(guò)中考的魅力。孩子們很忙，沒(méi)有閑暇時(shí)間和心思聽(tīng)與升學(xué)關(guān)系不大的課。枯燥的理論說(shuō)教會(huì)讓他們更加心煩你。但作為老師，給孩子傳授知識(shí)是我們的本分，我們不能誤人子弟。怎樣才能讓孩子接受我的課堂，怎樣讓我的課堂留住孩子呢？每次看到同學(xué)們漫不經(jīng)心而滿不在乎的神情，我都倍感悲哀。沒(méi)有什么大道理，我只告訴孩子們這樣一個(gè)故事。這是一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事發(fā)生在我高中生物老師肖老師身上。

一天，肖老師在街上遇見(jiàn)一朋友，朋友問(wèn)肖老師到哪兒去。肖老師說(shuō)最近痔瘡犯了，到醫(yī)院看醫(yī)生去。朋友說(shuō)，痔瘡呀？趕緊去，這東西惱火得很，那個(gè)喉嚨疼得呀…唉！肖老師聽(tīng)了哭笑不得。當(dāng)講完這個(gè)故事的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有很大部分人面無(wú)表情望著我，個(gè)別人已經(jīng)笑得前俯后仰了。等我解釋完后，他們?nèi)脊笮ζ饋?lái)。看來(lái)基本的生物素養(yǎng)是我們必備的。從那一次開(kāi)始，孩子們開(kāi)始接受我的課堂。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。”創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說(shuō)明情境在教學(xué)過(guò)程中的作用和價(jià)值包括兩點(diǎn)，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。生物學(xué)就好比是一座有深厚歷史文化底蘊(yùn)的古城，孩子就是游客。他們沒(méi)有相關(guān)的歷史文化知識(shí)，聽(tīng)別人說(shuō)這兒很好玩，進(jìn)得城來(lái)。這座城真能吸引住他們嗎？我想這可能要靠導(dǎo)游精彩的介紹了。老師就是這座城的導(dǎo)游。你讓這座城的人和事在你的嘴里變得鮮活有趣，游客就會(huì)被吸引住。將知識(shí)融入情境之中，將情境帶進(jìn)課堂。首先得在課前導(dǎo)入上下功夫。導(dǎo)入的方法有很多比如：以俗語(yǔ)“導(dǎo)”，以比擬“導(dǎo)”，以成語(yǔ)“導(dǎo)”，以古詩(shī)“導(dǎo)”，以數(shù)據(jù)“導(dǎo)”等，他們各有千秋。比如以俗語(yǔ)“導(dǎo)”具有趣味性；以比擬“導(dǎo)”，具有形象性；以成語(yǔ)“導(dǎo)”，具有簡(jiǎn)煉性等，選用什么樣的導(dǎo)入方法根據(jù)課堂及當(dāng)時(shí)的情況而定。

比如我在講兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的時(shí)候用到的這樣的導(dǎo)入。那一天上課，我剛走到門口就聽(tīng)見(jiàn)教室里鬧嚷嚷的，想大吼幾聲讓他們停下來(lái)，既破壞我的淑女形象，也破壞心情和他們學(xué)習(xí)的興致。于是我故意走進(jìn)教室很奇怪地望了望又走出去了。等到第二遍鈴聲響了之后，我才探頭探腦地進(jìn)教室。學(xué)生很奇怪，問(wèn)我怎么了。我說(shuō)我還以為走錯(cuò)了，走到什么比如賣豬的市場(chǎng)，定睛一看確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，是教室呀。所有同學(xué)呵呵地笑開(kāi)了，明白我的意思也就不亂鬧了。這節(jié)課的內(nèi)容是《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》，我告訴孩子們說(shuō)，前幾天報(bào)道我國(guó)北方七省旱情非常嚴(yán)重，估計(jì)糧食要欠收，不過(guò)一看到你們我非常高興，今年莊稼肯定豐收。為什么？因?yàn)槲衣?tīng)到了教室里蛙聲一片。這可是有證據(jù)的，宋代將軍辛棄疾有辭“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。有了蛙聲，農(nóng)民播種就有了希望，蛙聲給我們帶來(lái)喜悅和快樂(lè)。“青梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”春天來(lái)了，讓我們尋著蛙聲，捕捉蛙影去認(rèn)識(shí)青蛙及它的同類兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育。雖然這個(gè)導(dǎo)入有點(diǎn)長(zhǎng)，但效果挺好。語(yǔ)言描述是情境設(shè)置最簡(jiǎn)單、最直接的方法之一。在課堂教學(xué)中用生動(dòng)富有感情的語(yǔ)言進(jìn)行敘述是我們教學(xué)中常用的方法，十分適合目前的教學(xué)實(shí)際。例如：可以用諺語(yǔ)“朵朵葵花向太陽(yáng)”作為植物向光性的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可用“龍生龍鳳生鳳，耗子生來(lái)會(huì)打洞”來(lái)作為創(chuàng)設(shè)生物“基因遺傳”的教學(xué)情境，可以通過(guò)講故事創(chuàng)設(shè)很多知識(shí)的教學(xué)情境。初中孩子的特點(diǎn)，和生物學(xué)科的特點(diǎn)及目前的地位，用語(yǔ)言描述中的設(shè)置故事情境，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上生物課很有效。為了吸引住學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有趣，我常把知識(shí)編在故事里。比如為講家兔的消化系統(tǒng)，有這樣的故事。一只兔子來(lái)到藥店問(wèn)老板有胡蘿卜沒(méi)有，老板說(shuō)沒(méi)有。第二天兔子又去了“老板老板有胡蘿卜沒(méi)有？”老板說(shuō)沒(méi)有。第三天兔子又去問(wèn)，老板生氣說(shuō)沒(méi)有，再來(lái)問(wèn)就用老虎鉗把你的牙齒拔掉。第四天兔子又去了，問(wèn)“老板老板有老虎鉗沒(méi)有？”老板說(shuō)沒(méi)有。“那，有胡蘿卜沒(méi)有？”老板生氣用老虎鉗把兔子的牙齒拔掉了。第五天，兔子又去了，“老板老板有胡蘿卜汁沒(méi)有？”從這個(gè)故事我們知道兔子食性，素食，是植食性動(dòng)物。被老板拔掉的牙齒又是怎樣的，腸子又該是怎樣的等等，這樣兔子的消化系統(tǒng)就這樣順理成章地講解完了。

嚴(yán)厲枯燥的理論說(shuō)教讓孩子懼怕我們遠(yuǎn)離我們的課堂；傳統(tǒng)的純知識(shí)教育讓孩子漂浮的心悄悄游離我們的課堂。唯有興趣使孩子始終如一熱愛(ài)你及你的課堂。要使孩子感興趣，將知識(shí)融入情境之中，使知識(shí)有趣，課堂有趣，這是一個(gè)非常有效的途徑。有趣的課堂才能留住孩子飄逸的心。值得注意的是，不論故事是現(xiàn)存的還是自己編的，但一定要編得得體，緊扣知識(shí)，健康有趣，并且符合初中學(xué)生的心理。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)異常活躍，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變的愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識(shí)技能。反之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺貶和動(dòng)力水平降低。有趣是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的前提。有趣即生物教學(xué)富于趣味性，它應(yīng)該包括兩個(gè)方面的含義：一是生物知識(shí)以特殊的方式呈現(xiàn)變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。用語(yǔ)言描述的方法，使知識(shí)融入情境，使情境呈現(xiàn)于課堂，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快向上的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展，創(chuàng)造良好的前提。

作者:杜娟 單位:重慶市六十五中學(xué)

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