導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師作為課堂教學(xué)改革的落實(shí)者，需要保持與時(shí)俱進(jìn)精神改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。本文作者通過(guò)課堂教學(xué)觀摩和教學(xué)實(shí)踐指出，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，要密切聯(lián)系和運(yùn)用豐富的教學(xué)資源要素，善于創(chuàng)新活化課堂教學(xué)的形式方式，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的深度融合、互促并進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；實(shí)踐探索

課堂是教學(xué)活動(dòng)體系的重要構(gòu)建要素之一，也是師與生展現(xiàn)各自生動(dòng)特性的重要載體之一。新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容提出了新的、更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師作為新課改的具體實(shí)施者，必須主動(dòng)認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、發(fā)展新課改，與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)的方式和形式，最大程度的放大課堂教學(xué)的功效，實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”效能和效果的最優(yōu)化和最大化。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和課堂觀摩發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，要密切聯(lián)系和運(yùn)用豐富的教學(xué)資源要素，善于創(chuàng)新活化課堂教學(xué)的形式方式，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的深度融合、互促并進(jìn)。鑒于此認(rèn)知和感悟，本人在此簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐思考。

一、利用現(xiàn)代科技元素，展現(xiàn)課堂生動(dòng)教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)知實(shí)踐具有潛移默化的渲染，對(duì)師生學(xué)教互動(dòng)具有深刻顯著的影響。優(yōu)化課堂必須從提升課堂氛圍做起，必須從增強(qiáng)課堂情趣做起。因此，初中數(shù)學(xué)教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的重課堂講解、輕環(huán)境營(yíng)造的做法，將打造引人入勝的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境作為重要任務(wù)，善于借助現(xiàn)代科技發(fā)展成果，把課堂作為現(xiàn)代化教學(xué)器材運(yùn)用的試驗(yàn)場(chǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知，運(yùn)用多媒體器材、信息技術(shù)等，創(chuàng)造生趣盎然、形象逼真的教學(xué)場(chǎng)景，吊起初中生的胃口、提振初中生情感，讓課堂充滿無(wú)窮吸引力和生命活力。如在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”課堂教學(xué)之中，教師改變過(guò)去口頭講解、黑板作圖的教學(xué)方式，引入電腦、電子畫板以及投影儀等教學(xué)多媒體器材，將二次函數(shù)的圖像形象生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，同時(shí)利用電子畫板的動(dòng)畫、拖拉、批注等功能，結(jié)合二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行形象直觀的揭示和動(dòng)畫展示，讓初中生對(duì)復(fù)雜的性質(zhì)內(nèi)容有一個(gè)全新、直觀的認(rèn)知和掌握，從而進(jìn)一步提升初中生的探知內(nèi)生自覺。

二、注重學(xué)教互動(dòng)實(shí)施，彰顯師生各自內(nèi)在特性

課堂教學(xué)離不開師與生之間的交流互動(dòng)，課堂教學(xué)有效的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是師生之間的交流程度、配合程度。學(xué)生與教師的密切協(xié)作、深度互動(dòng)，才能充分展現(xiàn)各自的應(yīng)有特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)教效能的最大功效。因此，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，就必須緊扣師生學(xué)教活動(dòng)進(jìn)行重新構(gòu)建，發(fā)揮教師的“引”和“導(dǎo)”作用，組織具有雙向特點(diǎn)的交談式、談話式、協(xié)作式等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞教學(xué)要求、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致的引導(dǎo)、探討等雙邊活動(dòng)形式，讓學(xué)生在與教師深度交流、深刻協(xié)作中提升學(xué)習(xí)效能，展示各自特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)教效果最大化。問(wèn)題：已知：P是正方形ABCD的邊BC上的點(diǎn)，且BP＝3PC，M是CD的中點(diǎn)，試說(shuō)明：△ADM∽△MCP。教師在該問(wèn)題講解時(shí)采用師生互動(dòng)、學(xué)教結(jié)合的形式，其過(guò)程如下：通過(guò)題意的分析，可以發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題是關(guān)于求證三角形相似的問(wèn)題，結(jié)合題意需要運(yùn)用到相似三角形的判定定理等內(nèi)容。學(xué)生分析題意，感知問(wèn)題意圖：欲證△ADM∽△MCP，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形已經(jīng)具備一組角對(duì)應(yīng)相等，即∠D＝∠C，此時(shí)，再求出此對(duì)應(yīng)角的兩邊對(duì)應(yīng)成比例即可。教師針對(duì)性點(diǎn)撥：分析：本題考查相似三角形的判定．識(shí)別兩三角形相似，除了要掌握定義外，還要注意正確找出兩三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。學(xué)生根據(jù)要求，組建學(xué)習(xí)小組合作探析，探尋解題思路：∵四邊形ABCD是正方形，M為CD中點(diǎn)，∴CM＝MD＝12AD．∵BP＝3PC，∴PC＝14BC＝14AD＝12CM．∴CPCM＝MDAD＝12．∵∠PCM＝∠ADM＝90°，∴△MCP∽△ADM。教師開展點(diǎn)評(píng)講解，明確指出：可利用數(shù)形結(jié)合思想根據(jù)圖形提供的數(shù)據(jù)計(jì)算對(duì)應(yīng)角的度數(shù)、對(duì)應(yīng)邊的比。師生共同解析歸納解題路徑：本題中把若干線段的長(zhǎng)度用同一線段來(lái)表示是求線段是否成比例時(shí)常用的方法。

三、活化教學(xué)方式方法，提升課堂教學(xué)實(shí)際成效

課堂教學(xué)實(shí)施前，教師需要細(xì)致、深入的預(yù)設(shè)活動(dòng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)及內(nèi)容予以構(gòu)造，確定教學(xué)的形式和方式。常言道，計(jì)劃沒有變化快。在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施進(jìn)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到事前未能預(yù)想到的事情發(fā)生，這就要求教師具備較好的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)“節(jié)奏”，因地制宜，重新優(yōu)化和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。值得注意的是，優(yōu)化課堂教學(xué)，根本關(guān)鍵在于滲透和落實(shí)新課改教學(xué)要求，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)、更好地探知、更好地發(fā)展做好文章、下好功夫，推動(dòng)初中生在有效課堂教學(xué)中走遠(yuǎn)走好。

作者:劉愛國(guó) 單位:江蘇省徐州市賈汪區(qū)英才中學(xué)

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