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【摘要】伴隨著科技的發(fā)展，教學媒體的轉變標志著教育領域數字化時代的到來。中職教育工作中，教學媒體已然成為了課堂教學中難以或缺的信息載體與傳輸工具。為此，本文通過對教學媒體概念與作用的集中闡述，分析了當前教學媒體在中職課堂教學中應用有效性的阻礙因素，并且提出了提升應用有效性的策略。

【關鍵詞】教學媒體；中職課堂教學；應用；有效性教學

媒體作為教學主體之間信息傳遞的載體，對于教學環(huán)境的營造有著極為重要的作用。我國中職教育工作主要將學校教學作為主要的形式，教學媒體是學校教學工作中難以或缺的工具與手段。

一、教學媒體概述

1.教學媒體概念。教學媒體指的是應用于教與學活動當中的媒體。教與學的整個過程是教師與學生之間傳遞信息的過程。在這個過程當中，被用于存儲以及傳遞實物信息的媒體被稱作是教學媒體。教學環(huán)境當中，教學過程通常指的是教師采用某種媒體工具，在教學活動以及教學方法的共同影響下，為學生傳遞信息的過程。教學媒體本身是一種載體，能夠在師生之間傳遞信息。這種傳遞本身并不是單向性的，學生需要給予教師一定的信息反饋。2.教學媒體的作用。教學媒體將現(xiàn)代科技以及網絡工具引入到了中職課堂教學當中，采用先進的多媒體教學工具以及學習用具，提升了中職課堂教學的有效性。(1)豐富教學內涵。教學媒體的普遍使用，能夠讓中職課堂教學內容不再受到教材的限制，其材料能夠在網絡中獲得，利用相關的資料可以拓展教材內容。使用網絡上極為豐富的教學素材，學生可以挑選其中有效的素材，極大的豐富中職教學工作的內涵。(2)提升趣味性。利用教學媒體，能夠將教學內容采用多元化的形式呈現(xiàn)出來，這些不同的呈現(xiàn)方法，能夠將教學內容從聲音、色彩等不同角度進行全面而又系統(tǒng)的展現(xiàn)，使得教學內容更加的豐富，趣味性更高，有利于充分激發(fā)學生課堂學習的積極性，通過學習可以顯著提升教學的效率。(3)完善教學手段。每個學生學習方法、習慣都存在差異性，同時他們知識使用以及積累的能力也各不相同，教師如果采用相同的教學方法授課，會使得部分學生無法掌握教學內容，影響學生對于信息的有效接收。借助教學媒體，能夠豐富教學方法，從不同的角度詮釋教學內容，有利于層次不同的學生都理解課堂內容，有效提升教學的效率。

二、教學媒體在中職課堂教學應用的阻礙因素

1.教師使用方法不合理。教學媒體在中職課堂教學中的應用普遍存在著以下幾方面的缺陷：第一，盲目的使用課件，忽視了板書以及媒體的有效結合。第二，媒體的播放速度過快，很多學生記憶速度無法跟上課件切換的速度。第三，一味的播放課件或者是照本宣科，無視師生之間的交流、互動。第四，教學媒體傳遞的信息量相對較大，學生很難充分吸收和消化。第五，頻繁使用媒介，課件過于花哨，容易分散學生的注意力。這些缺陷都是普遍存在著當前教學媒體使用過程中。2.傳統(tǒng)教學模式。中職課堂教學過程中，由于教學模式較為傳統(tǒng)，難以支持教學媒體的使用，這是影響教學媒體充分發(fā)揮效果的重要原因。在講授理論知識的時候，教師通常采用學問化以及傳統(tǒng)的教學模式，只是將教科書當中的概念以及結構圖搬到了多媒體課件上，不僅無法改變學生認知形式，同時也不會降低概念的難度。此外，教師在實踐教學的過程中，更加傾向于采用粉筆和板書教學的方法講述要點內容，引導形式過于陳舊以及單一化。這些由于傳統(tǒng)教學模式影響教學媒體作用的例子比比皆是。教師平時的教學行為以及教學媒體的選擇容易受到教學習慣以及教學風格的綜合影響。多年的教學經驗導致了教師逐漸的習慣了固化的教學行為，并且逐漸的產生了思維定勢，這會對教師選擇以及使用教學媒體產生直接的影響。3.教學規(guī)范性較低。第一，教師教學行為不夠完善。在實際教學活動中，很少有教師會制定教學媒體使用規(guī)劃，同時教師不注重對課堂實施效果以及學生的反饋信息的收集。第二，中職教師沒有充分認識到教學媒體的功能，缺少對于多元化教學功能的深入開發(fā)與理解，特別是對于一些仿真設備、語音實驗室等匯集不同功能的集成式媒體，重視程度不足。第三，操作能力尚待完善。因為中職教師對于硬件設施操作上的問題，導致了其在媒體材料制作能力上存在不足，不單單影響了教師使用教學媒體，同時也增加了課堂教學突發(fā)事件產生的概率，對教學媒體使用效果產生直接的影響。

三、教學媒體在中職課堂教學中的應用策略

1.加深對教學媒體的理解。教學媒體的功能以及作用并不單單像教師所認為的那樣局限與表面。部分教學媒體看起來非常的相似，但是他們之間的差異對于學生思維的引導會產生不同的作用，這些差異有時候沒有能夠得到教師的重視。教師需要深化對于教學媒體功能以及作用的理解，這不單單要為教師提供專業(yè)化的教學媒體操作指導，同時教師也要在教學實踐和教學媒體使用的過程中，不斷的總結經驗，感受媒體效果，收集并且思考教學媒體的使用經驗。比如類似于仿真軟件、廣播教學以及語音實驗室等集成式的媒體不斷增多，這些媒體的綜合體具備了豐富而又復雜的教學功能，更加需要教師不斷挖掘以及仔細的分析，并且教學中要勇于實驗與嘗試，深入的理解媒體教學的作用與功能，改進教學方法，提升教學媒體的使用效果。2.豐富教學活動類型。教學媒體需要以教學活動為載體。教學媒體只有和能夠充分體現(xiàn)其作用和功能的教學行為進行融合才能夠在課堂教學中充分的發(fā)揮作用。中職教學要轉變傳統(tǒng)的教學活動模式，在課堂教學過程中，設計并且使用更加豐富的教學活動。為此，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學思維與行為定勢，轉變單一化的教學活動方式。設計出貼近學生工作環(huán)境的活動。這就要求教師能夠深入企業(yè)以及行業(yè)中，掌握學生今后就業(yè)后將要面臨的工作任務以及問題，將它們融入到課堂教學當中。在教學活動中，教師要選擇恰當的教學媒體用作輔助性工作，并且鼓勵學生多使用身邊的多媒體渠道保障自身完成各項教學活動，充分發(fā)揮職業(yè)能力，使得教學媒體可以充分發(fā)揮其自身的價值與作用。3.分析學生特征。在教學工作中，教師傳遞的知識各種符號，學生在接受這些符號以后，將其變成自己的內容。學生的這種譯碼過程主要是依托于其自身的學習特征以及經驗水平。在心理學的學習過程中，學習者并不是單純依賴于教學設計者所進行的引導，而是依那立于自身的認知習慣。由此可見，加強對中職生學習特征的分析是教師采用教學媒體開展教學活動的基本素質。教師需要按照學生當前的知識水平和已經掌握的操作技術決定后續(xù)的認知目標。此外，教師還要充分考慮學生學習風格、認知水平以及學習方式，選擇不同的教學方法與模式。由此可見，加強對中職生學習特征的分析不單單是教學設計的必備要素，其在教學媒體的選擇以及應用過程中也有著極為重要的作用。4.加強課前準備。課前準備工作是中職教師使用教學媒體的薄弱環(huán)節(jié)。雖然很多中職教師能夠認識到課前準備工作的重要性，可是在實際教學工作開展的過程中，能夠真正制定教學媒體使用規(guī)劃的教師并不多。課前對于教學媒體硬件的熟悉，可以有效的避免教學突發(fā)事件的產生，可是很多教師卻并不重視這方面的內容。實際上，課前準備階段應該包括以下幾方面的內容，分別是選擇教學媒體、制作媒體材料、布置教學環(huán)境以及預覽媒體材料等。在教學設計理論當中，選擇教學媒體是難以或缺的重要環(huán)節(jié)，其好壞將會對教學過程產生直接的影響。教學規(guī)劃以及實施并不是機械的過程中，教師也能夠按照實際教學情況以及需要對教學媒體進行調整，可是這也需要教師要預設出將要面對的各種問題，否則的話容易自亂陣腳，對教學效果產生消極影響。

中職課堂教學中應用教學媒體，能夠充分發(fā)揮其科技優(yōu)勢，使得教學內容更加的具體與生動，同時也可以極大的豐富教學方法，有助于學生加深對于知識的充分理解。但是過度以及片面的依賴教學媒體，將會影響課堂教學效果，不利于教學媒體充分發(fā)揮作用。

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作者:孔夢茹 崔志英 單位:淄博電子工程學校