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摘要：制圖課是職校教育中的一門基礎專業課程，對職校學生動手操作能力具有較高要求，為了滿足項目驅動教學等實踐教學要求，必須要構建和諧的師生關系。本文立足于信息化背景，從構建和諧師生關系視角出發，就如何提升制圖課堂教學的效率進行了重點探討。

關鍵詞：制圖課；師生關系；信息化；構建策略

隨著職校改革的深入，加快革新課程教學理念與方法是各門課程教學中永恒不變的主題。妥善處理教和學之間的關系，營造和諧的師生關系是調動學生自主學習熱情，構建有效學科課堂的重要保障。特別是職校教育更加側重項目驅動教學等實踐教學法的應用，在開展制圖課堂教學中也需要高度重視和諧師生關系的構建。

一、信息化背景下師生和諧關系在制圖課堂教學中構建的意義

機械制圖是職業教育中必修的一門專業基礎課，對機械專業學生的專業發展會產生深遠的影響，甚至會對后續學生未來的工作能力發展產生比較大的影響，加強機械制圖教學是職校教育的一個重要內容。而在制圖課堂教學期間，為了調動學生自主學習熱情，引導他們高效開展學習活動，離不開良好課堂教學氛圍的創設，尤其是要實現教師“教”和學生“學”之間的和諧共振目標。而這都建立在和諧師生關系構建的基礎上，強化師生在課堂中的互動溝通和交流，使他們彼此之間可以通過深入溝通與交流的方式來提高他們自身整體的學習效果。然而，以往的制圖課堂教學中，由于受限于課堂教學時間有限或教學方式不合理而直接影響了師生之間互動溝通和交流的有效性，甚至許多職校學生和制圖課程教學的教師之間常常爆發比較嚴重的沖突與矛盾，進而影響了制圖課堂教學的整體效果。而如果可以創新應用信息化技術，那么可以為師生在制圖課堂上的溝通和交流創設良好條件，對構建有效制圖課堂有很大幫助。

二、信息化背景下師生和諧關系在制圖課堂教學中構建的對策

（一）基于微課模式，滿足學生自主學習需求。在信息化背景下，微課這種信息化教育模式得到了迅猛發展，并成為了當前各級學校教育過程中不可或缺的一個教學模式，在強化學生自主學習作用方面發揮了非常顯著的作用。在制圖課堂教學過程中，為了順利地強化師生互動溝通和交流，必須要首先強化學生在課堂教學中的主觀能動性發揮，徹底轉變以往師生在制圖課堂教學中所扮演的角色。而微課模式本質上是一種信息化教學模式，倡導精簡化、簡短化的教學形式，力求可以以專題性的微課視頻課件為主題，專門性為學生提供能夠激發他們自主學習興趣且滿足他們自主學習需求的視頻課件，借此可以逐步提升學生的自主學習能力，增強他們的自主學習自信心，這樣就可以使他們更加樂于同教師進行溝通和交流，從而可以夯實師生互動溝通與交流的基礎。例如，在制圖課堂教學期間，針對制圖課程教學過程中涉及到的教學重難點以及其他專題知識等都可以采取微課的形式開展專項授課，這樣有利于幫助學生更加快速地突破相應的制圖課程教學難點，并且有效促進學生自主學習能力提升。但是無論采取何種微課教學方式，都要首先明確微課教學中的主題，之后在制作微課視頻的時候注意善于運用設問的方式來同學生進行實時對話和溝通，以此來引導學生的注意力，保證他們可以一邊觀看微課視頻一邊回應教師的提問，這樣可以更容易使學生在潛移默化中同教師進行溝通和交流，非常有助于提升他們的自主學習效果。而在正式開展制圖課堂教學期間，教師可以針對性將微課視頻課件播放給學生，之后再在課堂教學中同學生進行合作溝通和交流，這樣更有利于調動學生參與制圖課堂教學的積極性。（二）巧用電子白板，打通師生互動溝通路徑。隨著信息化教育進程的推進，電子白板等交互性更強的教學設備與工具不斷增多，這為教育信息化進程的推進提供了良好的教育技術支持，同時也為師生互動溝通和交流提供了一個良好的溝通路徑。其中電子白板本身具有很強的交互性，可以直接利用手指或手寫筆在電子白板上面進行觸摸或手寫，整體演示效果更好，如果可以將其靈活地應用于制圖課堂教學當中，那么可以顯著提升整體課堂教學的效率。但是在使用交互式電子白板期間，要注意時刻結合學生本身的興趣與愛好，科學制定交互式電子白板使用方案，力求可以借助多樣化的教學手段與路徑來強化師生互動溝通和交流，不斷提升機械制圖教學的整體效果。例如，在制圖課堂教學中應用交互式電子白板期間，可以首先對適合電子白板教學的相關知識點進行明確，這主要是由于制圖課堂教學中的知識點眾多，并非每個知識點都適合采用電子白板教學。而在正式開展教學之前也需要做好必要的準備工作，如要注意結合同相關課程教材的配套教學光盤，靈活應用PPT，視頻和動畫等形式來為學生講解相關的教學知識點。比如，針對和標準具有緊密聯系的制圖規定、三面視圖構成及其投影規律等方面的知識，都可以采取電子白板的方式來為學生進行溝通和交流，期間要注意同學生一邊借助電子白板演示相應的操作一邊展示關鍵知識點，這樣更有利于發揮電子白板這種信息化教學設備的作用來強化師生之間的互動溝通和交流。（三）創新互動模式，提升師生互動溝通效果。在職校教育過程中，職校學生平時都攜帶有智能化通信終端設備與上網設備，并且他們之間開展社交也越來越多依賴于微信、QQ等APP平臺，突破了時間與空間的限制，提升了互動溝通和交流的效果。在信息化教育背景下，為了提高制圖課堂教學中師生互動溝通的效果，就必須要創新應用一些基于微信、QQ等網絡化平臺的新型互動模式，保證可以更好地提升師生在制圖課堂教學中的溝通有效性。例如，在平時的制圖課堂教學期間，教師可以專門利用微信群或QQ群的方式，將班級學生集中在一個網絡平臺上面。然后平時的制圖課堂教學知識講解，或者作業留置等都可以專門性利用網絡平臺來同學生進行溝通和交流，這樣可以更好地強化師生之間的互動溝通和交流，也更有助于和諧師生關系構建。比如，在學習制圖方面知識與技術期間，可以借助網絡平臺向學生傳達一些必要知識，或者在網絡平臺上反饋有關的教學信息，保證師生之間可以開展深入溝通和交流，這樣更有利于和諧師生關系構建。總之，和諧師生關系構建是構建高效制圖課堂的一個重要條件。在開展制圖課堂教學期間，為了順利構建和諧師生關系，可以從創新應用微課模式，滿足學生自主學習需求出發，巧用電子白板，打通師生互動溝通路徑的同時，創新互動模式，這樣才能不斷提升師生互動溝通效果。

參考文獻

[1]程敏.信息技術在高職《機械制圖》課程中的應用研究[J].黃岡師范學院學報,2017(3):93-95.

[2]鄧莎莎.信息化教學手段在機械制圖教學中的應用[J].科技經濟導刊,2019(1):165.

作者:韓智剛 單位:江蘇省建湖中等專業學校