導語：中職學校會計技能教學探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1明確專業技能課教學的重要性

會計專業技能包括翻打傳票、點鈔、會計電算化及手工會計模擬實習：翻打傳票10min打12組數據；點鈔多指多張5min點10把，單指單張5min點8把。會計電算化的最低要求是：依據某一單位經營活動全過程的系列資料，要學生在2h內根據資料完成相關經濟業務處理；手工會計模擬實習的最低要求是熟練掌握會計賬務處理的流程。中職學校學生技能大賽中會計技能比賽項目有：翻打傳票、點鈔、會計電算化，其中翻打傳票采取限時不限量（10min），總分20分；點鈔多指多張、單指單張限時不限量（各5min），總分各10分；會計電算化的要求是2h模擬制造業企業1個月的20～30筆經濟業務資料，完成相關業務處理。對口單招考試中技能考試項目是會計賬務處理，總分200分，計入高考成績。因此，對于會計專業的學生來說，不管是面臨就業，還是參加對口單招考試進入高一級學校繼續深造，都得加強會計技能的訓練。

2合理安排各項技能課教學

根據各項會計技能在考試或比賽中的權重及各自的特點，合理進行課時分配。如點鈔、翻打傳票，教師只需在課堂上給學生教會指法，學生可以在課后自行完成訓練任務，老師利用自習時間進行指法的糾正，隨機組織測試，檢查訓練結果，并進行點評；會計電算化這門課，筆者認為在二年級第一學期開始開設較好，因為學生經過一年級基礎會計知識的學習，對賬務處理的流程有了初步的了解，此時學習會計電算化更能激起他們的學習興趣。而像會計賬務處理中憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制等，完全不必另設技能課，只需在平時《基礎會計》和《企業財務會計》等專業課程的教學中融入進去就行，會計電算化學習的關鍵是讓學生熟悉軟件的操作步驟。這樣，經過合理的課時安排，學生在完成學習任務的同時，會計專業技能也能完全達到考試或者比賽要求。

3優化技能課的教學環境

會計專業的技能訓練有的項目在課堂就可以完成，會計實習室或許顯得可有可無。但是，筆者認為一個良好的訓練環境，對提高學生的學習興趣，動手能力更能起到事半功倍的效果。在專門的會計實習室進行技能訓練與在教室中上技能課相比，效果大不一樣。走進會計實習室，讓學生在思想上有了高度的重視，學生會想今天我們不只是學習理論知識，而是在專門的場所進行技能訓練，一定要學點技能，讓自己有一技之長。在會計實習室中，增強了學生的感性認識。例如，在會計電算化軟件教室，學生面對的是一臺臺電腦；在傳票室，面對的是一臺臺傳票機；在點鈔室，面對的是一摞摞點鈔紙；在手工會計模擬實習中，面對的是老師發放的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等。如要練習賬簿的登記，可先讓學生觀看訂本式、活頁式、卡片式等賬簿外表形式的實物以及三欄式、數量金額式、多欄式、橫線登記式賬頁格式的實物，吸引學生的注意力。這時讓學生聽教師介紹每種賬簿應采用何種外表形式及其賬頁格式，初步形成對賬簿登記的總括印象。接著讓學生自己動手登記賬簿，真正體會實際操作的過程。在實習室中更能有效地進行模擬教學。在教學的全過程中，教師可有意識地選用某一單位經營活動全過程的系列資料，把一個教學班分成若干個小組，每個小組指定一名小組長，類似于會計機構負責人的性質。每個人有不同的分工，讓學生模擬扮演某一崗位的工作人員進行業務處理，以增加真實感與新鮮感，共同協作完成一整套模擬業務。這樣在一定程度上提高他們的職業分析能力和判斷能力，促進學生技能水平的快速提高。

4規范考試內容和考核評價體系

考試是對學生所學知識、技能和能力以及其他某些心理特征的測量，具有評定、診斷和反饋、預測、激勵、選拔等功能。因此在平時技能課的教學中要配以一定的考試。所以應從考試內容、形式、考核評價體系等方面進行系統規劃，設計出一套相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現中職教育教學目的的考試制度。（1）改革考試內容，確立考試的能力導向，考試命題嚴格按照教學大綱要求，根據技能課程所涉及的知識、能力、素質的要求，對課程的知識、能力進行分析細化，然后根據這些特征確定教和學的方法，最后確定課程教學效果的評價方法和考核大綱。考試內容應該能夠反映學生對基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的能力，而不是課堂教學內容的簡單重復。多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養學生的創新意識和創新能力，使考試真正能夠對學生知識、能力進行全面評價。（2）構建多種形式的課程考試體系。突出職教特色的考試方式，要突出其多樣性、針對性，不能只限于筆試，還應采取口試、測試等多種形式。課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現，還可以通過面談、正式作業、練習、討論等方式考察和評價學生。平時上課提問的質量、組與組之間的比較，均可作為分數評定的依據。這種考試形式在一定程度上提高了學生學習技能的積極性，使學生的個性能力得到極大發揮，真正形成“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

5提高財會專業教師的技能水平

學生技能訓練效果的高低，一方面看學生的自身努力，另一方面還要看教師的業務水平。如果一位教師不會教，學生又如何學得好。目前，職業學校的師資大多數是從高校畢業直接進入到中職學校任教。這些教師由學校進入學校，雖然學到了一些理論知識，但缺乏對會計操作的實踐經驗，不熟悉社會所需的相關業務知識，對各項技能的掌握也不是很全面。針對這些問題，一方面財會專業教師應自主學習，通過考會計從業資格證、助理會計師、會計師等證件，提高自身的業務水平；另一方面財會專業教師應積極參與會計實踐，通過會計實踐，提高動手操作能力，從實踐中改善和充實教學內容。這樣，通過不斷學習，把吸收到的新觀點、新知識，及時傳遞給學生，使學生能更好地掌握技能。職業學校的學生只有憑借扎實的專業技能操作的優勢，才能在激烈的就業競爭和對口單招考試中脫穎而出。因此，只有通過強化技能教學，才能培養出符合時代要求，具有較高素質、較強綜合能力的會計人才，才能更好地為社會經濟發展服務，向高等院校輸送更多更優秀的人才。

本文作者：朱文虓工作單位：平涼工業中等專業學校