導(dǎo)語(yǔ)：高校綠色會(huì)計(jì)教育策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、高校推行綠色會(huì)計(jì)教育的必要性

(1)教育是促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育須先行。低碳經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，而環(huán)境保護(hù)需要以環(huán)境教育為本。高校作為培養(yǎng)高等人才和引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的主體，應(yīng)具備前瞻性的眼光。推行綠色會(huì)計(jì)教育符合低碳經(jīng)濟(jì)背景下的教育方針，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，它能夠?qū)ⅰ熬G色理念”滲透到學(xué)生的思想與行為中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生明確公司行為與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，理解會(huì)計(jì)的社會(huì)本質(zhì)，具備與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，最終促使綠色會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)力。

(2)市場(chǎng)需求變化要求培養(yǎng)和造就綠色會(huì)計(jì)人才。“學(xué)生就是學(xué)校的‘產(chǎn)品’，而用人單位就是這些‘產(chǎn)品’的最終消費(fèi)者，學(xué)校必須時(shí)時(shí)明確來(lái)自‘市場(chǎng)’的需求，甚至可以這么說(shuō)，市場(chǎng)決定了環(huán)境會(huì)計(jì)教育”156－161。因此，教育界要把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)發(fā)展的需要，因?yàn)檫@樣的“產(chǎn)品”在“市場(chǎng)”上才會(huì)暢銷(xiāo)，學(xué)校才真正地履行了培養(yǎng)人才的職能。應(yīng)當(dāng)明白，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型的今天，企業(yè)必須尋求經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益協(xié)調(diào)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)策略，因此，環(huán)境成本和收益日益成為制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和發(fā)展戰(zhàn)略所需要考慮的重要因素。為此，高校只有進(jìn)行綠色會(huì)計(jì)教育，才能使會(huì)計(jì)人才具備適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需求的綜合知識(shí)，也才能在會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

二、目前我國(guó)高校綠色會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

(1)教育理念陳舊，普及率低。教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐，隨著環(huán)境的變革，更新會(huì)計(jì)教育理念成為必然。教育理念的更新決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確則直接影響高校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才88－89，目前高校的會(huì)計(jì)教育理念多數(shù)仍停留在傳授傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)知識(shí)方面，難以根據(jù)社會(huì)的變化和企業(yè)的實(shí)際情況調(diào)整和確定綠色會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，這必然導(dǎo)致高校的教學(xué)實(shí)踐偏離綠色會(huì)計(jì)的領(lǐng)域。即使有少數(shù)高校意識(shí)到綠色會(huì)計(jì)教育的重要性，也開(kāi)設(shè)了與綠色會(huì)計(jì)相關(guān)的課程，但由于缺乏綠色會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的指導(dǎo)，而在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中力不從心。

(2)綠色會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)比較薄弱。目前，我國(guó)對(duì)綠色會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)基本上還處于學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)研究成果的階段，相關(guān)的綠色會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)還比較薄弱，尚未形成具有指導(dǎo)性的綠色會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，也沒(méi)有出臺(tái)與綠色會(huì)計(jì)相關(guān)的制度，綠色會(huì)計(jì)教育實(shí)踐可以說(shuō)失去了方向。

(3)師資力量和教材嚴(yán)重缺乏。綠色會(huì)計(jì)是環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)相互滲透融合而產(chǎn)生的交叉性性學(xué)科，但要培養(yǎng)出優(yōu)秀的綠色會(huì)計(jì)人才，還要依賴(lài)于高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和高質(zhì)量的教材。然而，現(xiàn)階段相關(guān)的綠色會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)比較薄弱，社會(huì)公眾對(duì)綠色會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)度和重視度較低，政府和企業(yè)也沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到綠色會(huì)計(jì)在核算和經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)中的重要作用，從而導(dǎo)致在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，無(wú)論是思想意識(shí)還是經(jīng)濟(jì)投入上都顯不夠，同時(shí)加上缺乏相應(yīng)的教材，使高校缺乏開(kāi)展綠色會(huì)計(jì)教育的積極性和主動(dòng)性。

(4)教育形式單一，內(nèi)容膚淺。目前已有一些高校開(kāi)始進(jìn)行綠色會(huì)計(jì)教育，但多是以老師講授的形式開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多學(xué)校停留在“紙上談兵”階段。所講授的內(nèi)容多是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科中添加一些環(huán)保的知識(shí)，或者講授一些純技術(shù)的會(huì)計(jì)操作，根本沒(méi)有涉及到綠色會(huì)計(jì)教育最本質(zhì)的東西，即探尋環(huán)境與企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為及利益相關(guān)者之間的關(guān)系，更沒(méi)有建立系統(tǒng)的綠色會(huì)計(jì)教育體系。

三、我國(guó)高校實(shí)施綠色會(huì)計(jì)教育應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

1綠色會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)

定位綠色會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向可持續(xù)發(fā)展的新型會(huì)計(jì)人才，滿(mǎn)足實(shí)務(wù)工作中對(duì)掌握綠色會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的人才的需求。從宏觀層次來(lái)說(shuō)，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供環(huán)境保護(hù)與資源可持續(xù)利用等相關(guān)信息，以科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)和利用資源要素，促進(jìn)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益的同步最優(yōu)化;從微觀層次來(lái)說(shuō)，能夠?yàn)槠髽I(yè)正確地確認(rèn)、計(jì)量與環(huán)境相關(guān)的成本和收益，真實(shí)地反映企業(yè)環(huán)境行為對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、盈利情況和現(xiàn)金流量情況的影響，以利于利益相關(guān)者改善與環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略決策。

2綠色會(huì)計(jì)課程的設(shè)置

(1)課程設(shè)置原則。綠色會(huì)計(jì)的課程設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)那種單一模式，而應(yīng)具有靈活性和前瞻性原則。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)未來(lái)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)需求進(jìn)行設(shè)置并不斷調(diào)整，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)不但要有合理的計(jì)劃，還要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律有步驟地進(jìn)行“超前”試點(diǎn)，而不是等待“模仿”。40－43各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的不同條件勇于創(chuàng)新，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中能夠跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

(2)授課對(duì)象及培養(yǎng)模式。高校綠色會(huì)計(jì)教育對(duì)象范圍廣泛，包括工商管理類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生，只是對(duì)各個(gè)層次學(xué)生要求的程度不同115－116。具體可在綠色會(huì)計(jì)教育初期，對(duì)專(zhuān)科生只要求選修相關(guān)的課程，對(duì)本科生要求掌握一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)必修課課程和選修課課程，在碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)設(shè)置綠色會(huì)計(jì)的二級(jí)學(xué)科方向，并要求研究綠色會(huì)計(jì)的系統(tǒng)知識(shí)。隨著綠色會(huì)計(jì)教育的相關(guān)條件的成熟，對(duì)各層次學(xué)生統(tǒng)一設(shè)置綠色會(huì)計(jì)二級(jí)學(xué)科方向，而這則是綠色會(huì)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(3)教學(xué)內(nèi)容。綠色會(huì)計(jì)教學(xué)絕非是在已有的會(huì)計(jì)學(xué)科中簡(jiǎn)單地添加一些環(huán)保知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生探尋環(huán)境問(wèn)題與社會(huì)組織利益相關(guān)者之間的關(guān)系，為其做出正確的決策提供有用的信息。借鑒國(guó)外比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，綠色會(huì)計(jì)教育總體上可以分為三部分內(nèi)容，分別是和綠色會(huì)計(jì)有關(guān)的基本概念和理論，綠色會(huì)計(jì)信息與企業(yè)內(nèi)部決策的關(guān)系以及環(huán)境會(huì)計(jì)信息的對(duì)外報(bào)告70－71。

3教材的建設(shè)問(wèn)題

教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶，加強(qiáng)教材建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)水平、確保教學(xué)計(jì)劃的完成有著舉足輕重的作用。近年來(lái)我國(guó)關(guān)于綠色會(huì)計(jì)的教材有:《環(huán)境會(huì)計(jì)》，許家林、孟凡利等編著，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社于2004年出版;《環(huán)境會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)研究》，肖序著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社于2007年出版;《環(huán)境會(huì)計(jì):相關(guān)理論與實(shí)務(wù)》，魏素艷等編著，機(jī)械工業(yè)出版社于2006年出版;《資源會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論問(wèn)題研究》，許家林、王昌銳等著，立信會(huì)計(jì)出版社于2008年出版;《環(huán)境會(huì)計(jì)與管理路徑研究》，袁廣達(dá)著，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社于2010年出版;《環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究》，宋子義等著，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社于2012年出版等。以上這些教材各有側(cè)重，標(biāo)準(zhǔn)不一。因此，國(guó)家應(yīng)組織有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者逐步編寫(xiě)適應(yīng)高校各層次學(xué)生教學(xué)的專(zhuān)用教材，同時(shí)，各個(gè)高校也可以根據(jù)綠色會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況通過(guò)編寫(xiě)講義滿(mǎn)足教學(xué)需要，并在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步將講義改編為正規(guī)的專(zhuān)用教材。

4師資力量的培養(yǎng)

(1)目前雖然我們的綠色會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)還比較薄弱，但高校卻聚集著一大批專(zhuān)家、學(xué)者，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)專(zhuān)家學(xué)者積極參與國(guó)際交流與合作活動(dòng)，借鑒和吸收國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以更快地提高我國(guó)的綠色會(huì)計(jì)教學(xué)水平。

(2)引進(jìn)國(guó)外具備相關(guān)綜合知識(shí)的復(fù)合型人才作為學(xué)科的帶頭人和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)相關(guān)教師熟悉和掌握綠色會(huì)計(jì)的基本理論和方法，以適應(yīng)綠色會(huì)計(jì)教學(xué)和研究的需要。

(3)學(xué)校可以調(diào)動(dòng)本校或外校相關(guān)學(xué)科教師共同研究綠色會(huì)計(jì)體系的相關(guān)內(nèi)容，在努力學(xué)習(xí)已有的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高綠色會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用于綠色會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中。

四、結(jié)語(yǔ)

為盡快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展之路，我國(guó)應(yīng)立即組織相關(guān)部門(mén)實(shí)施綠色會(huì)計(jì)教育的準(zhǔn)備工作。首先，應(yīng)由財(cái)政部牽頭組織法律專(zhuān)家、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家、環(huán)保及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者，相互配合，盡快制定綠色會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。雖然關(guān)于綠色會(huì)計(jì)的理論研究起步較晚，但國(guó)外關(guān)于綠色會(huì)計(jì)的研究已初具規(guī)模，我們可以借鑒國(guó)外的研究成果，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，制定適合我國(guó)特殊環(huán)境的綠色會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，這不但可以加快我國(guó)與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌，更重要的是，我國(guó)的綠色會(huì)計(jì)教育內(nèi)容需要綠色會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的指導(dǎo)。其次，努力完善保護(hù)環(huán)境的法律法規(guī)，以提高人們的低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)，增強(qiáng)各級(jí)部門(mén)對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重視程度，加大對(duì)破壞環(huán)境行為的懲罰力度，使綠色會(huì)計(jì)盡快為市場(chǎng)、企業(yè)和公眾所接受。

作者：陳美希單位：福建江夏學(xué)院