導(dǎo)語：我國企業(yè)高職會計教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職會計的培養(yǎng)目標定位

專業(yè)目標的定位是根據(jù)高職院校的特點和市場需求，進行培養(yǎng)目標的設(shè)置和規(guī)格的確定。市場是高職教育的出發(fā)點和落腳點，它所培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才。高職院校對人才培養(yǎng)時注重技能應(yīng)用的培養(yǎng)，對于高職會計專業(yè)的人來講，會計高職院校培養(yǎng)的是會計高技能人才。會計專業(yè)是一個應(yīng)用性和技術(shù)性很強的專業(yè)，高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)出來的應(yīng)該是具備扎實的會計專業(yè)知識，動手能力強，畢業(yè)后基本能夠上崗的技能型人才，強調(diào)的是學(xué)生動手能力和操作能力的培養(yǎng)。高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，能夠應(yīng)用會計專業(yè)的知識和技能，畢業(yè)后能夠勝任會計相關(guān)的崗位，達到初級會計師應(yīng)該具有的知識理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力高的技能型會計人才。

二、高職會計教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標定位不明確

在目前的經(jīng)濟狀況下，會計人員需要掌握的不僅僅是記賬、做賬等基本工作，更包含財務(wù)相關(guān)的很多重要技能，諸如會計報表分析、統(tǒng)計報表分析，相關(guān)的預(yù)測分析也十分常用，因此狹窄片面的教學(xué)內(nèi)容會讓進入工作崗位的會計人員力不從心，另一方面，失業(yè)率的激增也與會計人員所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)容和掌握的專業(yè)技能不夠有著直接關(guān)系。許多學(xué)校要求會計專業(yè)學(xué)生掌握基本的文化知識和會計基本理論以及實踐動手能力，這種看似合理的教學(xué)安排其實存在很多不足：教育設(shè)計錯位現(xiàn)象，在課程設(shè)計、教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系中都有明顯的體現(xiàn)，課程設(shè)置追求多而全，教學(xué)內(nèi)容追求全和深。會計專業(yè)課程都是各自為政，側(cè)重在學(xué)科的某一個方向，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的銜接和過渡，更缺乏綜合應(yīng)用和訓(xùn)練，這種做法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，更加偏離了職業(yè)教育的合理定位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識教學(xué)的強度、綜合度不夠，實驗實訓(xùn)課程教學(xué)不夠突出，學(xué)生實習(xí)只注重形式，沒有很好地掌握技能水平，沒有學(xué)會復(fù)雜的專業(yè)知識，沒有掌握好最基本的專業(yè)技能。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不突出

誠信對于會計這個職業(yè)來說，是一個會計人所必須背負的責(zé)任，因為會計本身就有著監(jiān)督職能。如果在市場經(jīng)濟中，越來越多的企業(yè)會計造假，財務(wù)報表對投資人就失去了意義，這不僅損害了投資人的利益，而且破壞了社會主義市場經(jīng)濟秩序，阻礙我國經(jīng)濟健康發(fā)展。但目前的職業(yè)教育機構(gòu)，甚至大學(xué)和其他高等教育在培養(yǎng)會計人員時，都把傳授會計專業(yè)知識技能放在了第一位，過分依賴課本上的東西，讓學(xué)生進行模擬練習(xí)、珠算演練，向?qū)W生注入了很多的理論性的原理、制度和準則，但對于會計職業(yè)道德的學(xué)習(xí)卻完全不夠重視，不僅沒有安排相關(guān)門類的課程，并且在平時的授課中也不予以教導(dǎo)，同學(xué)心目中沒有形成會計職業(yè)道德或者職業(yè)素養(yǎng)很低，以致有些人可能會在未來在工作中犯下經(jīng)濟上的錯誤，甚至導(dǎo)致經(jīng)濟犯罪，毀掉自己的前途，造成企業(yè)、社會經(jīng)濟利益的損失。

（三）專業(yè)實踐教學(xué)不到位

各類應(yīng)試教育最終導(dǎo)致受教育者過于注重理論知識，忽略實踐知識，針對性不強，使學(xué)習(xí)者無法從中掌握太多實用的知識。職業(yè)教育，顧名思義就是要以就業(yè)為導(dǎo)向。會計職業(yè)教育應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富會計實踐等途徑來實現(xiàn)，其核心是受教育者能力的培養(yǎng)，而不是為了僅僅通過各種考試。會計職業(yè)教育機構(gòu)在設(shè)定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案時應(yīng)該先與各類會計用人單位進行溝通，了解用人單位的真正需求，從而進行“訂單式”人才培養(yǎng)，才能找到職業(yè)教育的真諦。

（四）師資隊伍建設(shè)不同步

華中師范大學(xué)漢口分校會計系教授陳少勇指出，社會缺少對具有豐富實踐經(jīng)驗和教育經(jīng)驗的教師的挖掘和培養(yǎng)，以致會計職業(yè)教育培訓(xùn)工作之路越走越窄，無法滿足會計從業(yè)人員的需要。目前我們國家從事會計職業(yè)教育的教師存在的問題表現(xiàn)為：一方面具備高學(xué)歷和高職稱的許多高校會計教師雖然有很深的理論功底和很好的教學(xué)水平，但往往因為缺乏必要的實踐技能和經(jīng)驗而使一些在職的會計從業(yè)人員無法信服其教學(xué)效果；另一方面，一些具備豐富實踐經(jīng)驗的高級會計實務(wù)人才卻因為可能沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練或理論水平欠缺無法為被教育者提供系統(tǒng)而又規(guī)范的教育內(nèi)容。所以我們國家急需培養(yǎng)一批具有豐富實踐經(jīng)驗和教育經(jīng)驗的會計高級培訓(xùn)師。

三、高職會計專業(yè)教育的改革建議

（一）明確高職會計專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)教育是一個多形式、多層次的立體化教育，多形式表現(xiàn)為課堂集中教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、函授、隨時輔導(dǎo)等多種教學(xué)形式，多層次包括面向?qū)？啤⒈究啤⒀芯可葘W(xué)歷教育以及面向普通會計從業(yè)人員、主管會計、注冊會計師等非學(xué)歷教育[2]。改變高職會計教育理念，首先要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本性轉(zhuǎn)變。在終身教育背景下，高職會計教育的培養(yǎng)目標不能僅僅局限于培養(yǎng)企事業(yè)單位的會計工作人員，而是應(yīng)該著眼于培養(yǎng)具備較強的再學(xué)習(xí)能力，有創(chuàng)新意識和很高的會計職業(yè)判斷能力的高級會計人才。

（二）實現(xiàn)高職會計教育信息化

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為創(chuàng)新高職會計教育的技術(shù)和手段提供了廣闊的發(fā)展空間，高職會計教育必須登上信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快車，盡快實現(xiàn)會計信息化。會計職業(yè)教育信息化是實現(xiàn)會計職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個全新的教育體系。高職會計信息化不是計算機、網(wǎng)絡(luò)、高職會計的簡單相加，而是會計職業(yè)教育、教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機融合，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容、教育組織、教育模式、技術(shù)手段、教育評價為一體的動態(tài)系統(tǒng)。

（三）改革實踐教學(xué)方式

課堂是教學(xué)的主要途徑，改變專業(yè)教學(xué)方式主要從三個方面進行，即提問式教學(xué)法，案例教學(xué)法，小組互動法。提問式教學(xué)法是指老師通過提出問題，同學(xué)討論給出解答，隨后老師解答，指出學(xué)生的不足之處，這種方式能夠讓學(xué)生成為課堂上的主角，提高學(xué)生的興趣和積極性，主觀上想要去學(xué)習(xí)會計的知識。案例教學(xué)法是國外流行的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法有利于同學(xué)對會計知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視案例教學(xué)的師資培養(yǎng)，鼓勵教師在考試中增加案例分析題的比重。小組互動教學(xué)法，將班級同學(xué)分成幾組，通過完成某些模擬實驗的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的實踐、動手能力，各組由于有競爭，同學(xué)們會更加積極地思考學(xué)習(xí)，爭相為小組獲勝貢獻自己的知識和技能，這種教學(xué)方式活躍、熱鬧，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識、練習(xí)實踐技能的積極性，從而達到良好的教學(xué)效果。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

對于從事高職會計教育的師資，一方面應(yīng)該具備較高的會計理論水平，即對相關(guān)的經(jīng)濟管理及會計理論有深刻的理解和認識，對國家的會計法規(guī)、準則和制度有很強的解讀能力；另一方面應(yīng)該具備一定的會計實務(wù)經(jīng)驗，能夠為被教育者預(yù)先指出將來在實踐中可能遇到的問題及靈活的解決對策，這就需要高職會計教師在加強自身理論水平的同時，也要積極參與會計實踐工作，如鼓勵會計老師每年拿出半年左右的時間到事務(wù)所、企業(yè)進行審計、會計咨詢、、記賬等工作，以此來擴大自己的視野，將寶貴的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

作者：楊壽有單位：江西科技師范大學(xué)職業(yè)教育研究院