導(dǎo)語：改革教育高職會計教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在時代變化發(fā)展的大背景下，廣西高職院校會計教學(xué)中存在的問題

無論處于什么階段，高職會計教學(xué)改革都是高職教學(xué)中的重要組成部分，現(xiàn)階段，高職會計教學(xué)質(zhì)量與社會要求還存在著一定的差距。這種差距需要高職院校及時做出教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)培養(yǎng)方案，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。但要達(dá)到這些目標(biāo)還存在一定的難度，需要高職院校結(jié)合學(xué)生發(fā)展實踐要求，逐步改善現(xiàn)狀。下面我們就高職會計教學(xué)存在的階段性問題進(jìn)行相關(guān)探討：

（一）高職會計教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)水平階段，沒有根據(jù)社會發(fā)展需求，及時提升教學(xué)質(zhì)量在世紀(jì)90年代至本世紀(jì)初期，接受高等教育的學(xué)生還不多，這時接受過高職教育的會計師在市場上還屬于高素質(zhì)人才。這些學(xué)生畢業(yè)后，在社會上承擔(dān)了大部分的會計職業(yè)工作。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，接受高等教育已經(jīng)成為一件很平常的事，本科畢業(yè)生甚至研究生、博士生等高素質(zhì)會計人才開始大量流入市場，導(dǎo)致高職生源的素質(zhì)降低，優(yōu)勢減弱。且高職院校并沒有隨著社會的發(fā)展而改變教學(xué)模式，高職院校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在實踐能力較弱、團(tuán)隊協(xié)作能力差、知識水平較低的問題。應(yīng)對這些問題，高職院校應(yīng)當(dāng)集中培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才，及時跟進(jìn)社會發(fā)展需求變化，根據(jù)企業(yè)、市場的要求制定教學(xué)方案，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，打開高職院校畢業(yè)生人才需求市場，改變社會對高職院校會計師的看法。

（二）高職院校沒有改進(jìn)教學(xué)方式現(xiàn)在高職院校主要的教學(xué)對象是90后，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于這些學(xué)生。這些學(xué)生的思維較為活躍，獲取信息的方式渠道較多，社會上流行的信息量較多、較繁雜，學(xué)生極有可能被不良信息所吸引。高職院校應(yīng)該及時改進(jìn)教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受優(yōu)良的教育。

（三）高職院校的教育缺乏實踐性，學(xué)生實踐能力不強無論是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要還是大型企業(yè)發(fā)展的需求，對人才實踐能力的要求也越來越高。企業(yè)在招聘人才時，首先注重的是應(yīng)聘對象實踐能力的高低。而在現(xiàn)今的高職教育中，往往忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，只注重理論的灌輸。學(xué)生的實踐能力較弱，在找工作的過程中缺乏優(yōu)勢，無法與社會上其他畢業(yè)生競爭。

（四）缺乏科學(xué)的考核評價機制，無法正確評價學(xué)生技能高職會計教學(xué)期末評估中，還是采用單一的筆試考核方式。筆試的考試內(nèi)容較死板，只注重理論知識，而不注重實踐的考核。容易使學(xué)生將重點放在課本上，忽略了實踐，學(xué)生的動手能力得不到提高。且因為教學(xué)課本與時展不同步，這種考核方式，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的精力去進(jìn)行社會體驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)技能，最終使得學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)時擁有的技能較為單一，競爭力較弱的情況。而在期末筆試中，作弊、造假的現(xiàn)象十分常見，學(xué)生成績不真實，不能準(zhǔn)確反映教學(xué)情況。筆試這種不科學(xué)的考核方式，在信息發(fā)展的時代，最終會被市場所淘汰。

二、高職院校在新時期應(yīng)做出的會計培養(yǎng)改革措施

在社會不斷發(fā)展的背景下，高職進(jìn)行會計教學(xué)改革已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本校學(xué)生的發(fā)展實情，了解社會發(fā)展需求，增多實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。下面我們就上文中提到的教學(xué)問題，提出幾點改革措施：

（一）制定明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)會計教學(xué)注重的實用性教學(xué)，學(xué)生光了解課本知識，而不進(jìn)行實際操作，這是無法學(xué)到會計精髓的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過市場調(diào)研統(tǒng)計分析等方式，充分了解市場上對會計人才要求，有針對性的制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)實用性人才。學(xué)校在教育教學(xué)過程中還可以聘請優(yōu)秀會計人才、會計事務(wù)所專家臨校，指導(dǎo)教學(xué)，開展演講，讓學(xué)生充分了解社會需要什么樣的人才、自己需要具備什么樣的技能，在充分了解市場情況之后，才能制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸形成自己獨特的競爭優(yōu)勢，成為一名優(yōu)秀的會計師。樹立目標(biāo)使得一個人擁有追逐的動力，目標(biāo)更是支撐個人發(fā)展的后備力量，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，幫助學(xué)生制定精確的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）注重會計教學(xué)的實踐性動手能力是評估一個學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在進(jìn)行會計培育中，要將實踐與理論教導(dǎo)并舉，既要注重理論課程又要積極開展實踐學(xué)習(xí)。一般的職業(yè)院校一說到實踐教學(xué)首先想到的是校外實踐，但這種實踐需要進(jìn)行廣泛組織，不僅開展難度大，而且在一定程度上來說還會浪費人力物力。除卻校外教學(xué)，我們可以從校內(nèi)實踐入手，如開展相應(yīng)的實訓(xùn)課程、組織小型的會計實踐學(xué)習(xí)活動、開展小型會計比賽。多樣化的教學(xué)不僅帶動的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，而且增強了學(xué)生的實踐能力。

（三）采用先進(jìn)的教學(xué)手段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)帶來了許多新方式，一些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，能充分幫助教師提高教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量。如多媒體教學(xué)就能將圖片、視頻等信息直接帶到課堂上，讓學(xué)生更為直觀的理解教學(xué)內(nèi)容。在會計教學(xué)課堂上，也有著多種教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件能直接的為學(xué)生傳遞信息，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高效課堂。

（四）發(fā)展多元化的考核方式在過去的教學(xué)中，教師往往會忽視考核對學(xué)生的重要性。傳統(tǒng)的筆試考核，不僅不能讓學(xué)生發(fā)揮真實水平，而且會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，僵化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。職校在進(jìn)行考核方式改革時，應(yīng)當(dāng)將實訓(xùn)計入考核的一部分，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師在平時授課時也要注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在國內(nèi)市場發(fā)生變化的大背景下，廣西政府也制定了相應(yīng)的改革目標(biāo)與戰(zhàn)略決策，爭取盡快實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，充分發(fā)揮廣西地區(qū)的資源優(yōu)勢與政策優(yōu)勢，帶動全區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步。這些政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，帶來的也是市場需求、人才需求的變化。科技越發(fā)展，對人才的要求就越高，因此高職院校應(yīng)當(dāng)致力于有建設(shè)性的改革，創(chuàng)新發(fā)展道路。會計專業(yè)是各高職院校的重點專業(yè)，會計師更是人才市場上的高需求人才，因此院校應(yīng)對經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化做出政策改革，提升教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)適合市場發(fā)展的人才，為高職院校的迎來新一輪的發(fā)展機遇。

作者：呂劍單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院