導語：會計職業(yè)技能與職業(yè)精神分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著市場經濟的快速發(fā)展，以及就業(yè)形勢的日益嚴峻，應用型人才日漸受到社會關注。高職院校堅持以人為本的教學理念，全面提升學生的綜合素質能力和職業(yè)技術能力，培養(yǎng)具有高素質的專業(yè)型技能人才，是各大高職院校目前面臨的重要教育問題之一。本文從高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)技能出發(fā)，同時堅持職業(yè)精神的融合，積極探索提升學生職業(yè)技能和職業(yè)精神的路徑，希望有助于教育事業(yè)快速發(fā)展。

關鍵詞：高職會計；職業(yè)技能；職業(yè)精神

在高職會計專業(yè)的教學過程中，將職業(yè)技能和職業(yè)精神進行有機的融合，能夠充分地提升學生職業(yè)技能能力，同時在精神層面培養(yǎng)其高尚的道德情操，明確職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)目標，能夠進一步培養(yǎng)全面綜合素質能力的高職人才。

一、高職院校職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的必要性

高職院校要堅持從職業(yè)技能培養(yǎng)方向出發(fā)，依據(jù)所掌握的技術能力等規(guī)范要求，落實在實踐教學活動中，通過職業(yè)操守理念的有效教育，培養(yǎng)符合時展的社會型人才。高職院校在實踐發(fā)展中要注重職業(yè)技能和職業(yè)精神教育的有機融合，特別是現(xiàn)代化的人才要遵循整體教育發(fā)展趨勢，從精神層面和技術層面，不斷的探索，并培養(yǎng)一定專業(yè)綜合能力，是時展的趨勢，也是時展的要求。高職院校在發(fā)展中，要謹遵教育改革大勢所趨，積極調整內部教育教學模式，才能緊跟時代的步伐。高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識能力時，還要注重精神層面的素質教育，只有職業(yè)精神和職業(yè)技能融于一體，實現(xiàn)可持續(xù)性的職業(yè)發(fā)展能力，推進教育事業(yè)的全面發(fā)展，才是探索職業(yè)技能和職業(yè)精神的最終方向，因此高職院校的職業(yè)技能與職業(yè)精神融合具有一定的積極意義。

二、高職會計教學中職業(yè)精神培育現(xiàn)狀分析

目前高職院校的教育體制改革中，各大高校能夠注重精神層面的素質能力培養(yǎng)，同時也能夠注重職業(yè)技能的全面建設，不僅從職業(yè)技能出發(fā)，也從精神層面著重培養(yǎng)學生綜合素質能力。目前高職院校對學生的要求較高，特別是專業(yè)技術能力是其培養(yǎng)方向，很多各大高職院校開始對會計專業(yè)學生進行了有效的考核，不僅考核其筆試、機考和實踐能力，還從其精神層面的綜合素質能力出發(fā)。在教學活動中，堅持以人為本的教育教學理念，針對學生進行專業(yè)階段的測評與考核，有利于提高學生的綜合素質能力，特別是在專業(yè)技能方面的考核，給予加大的嚴格力度，使得高職院校的學生具有一定的專業(yè)技能型能力。高職院校的教學要充分地將職業(yè)技能與職業(yè)精神進行有機的融合，只有在充分的融合基礎上，實現(xiàn)教育教學優(yōu)質化，才能充分地適應社會現(xiàn)代化發(fā)展。特別是實踐教學與高職教學理念的融合，高職院校必須給予高度的重視。就目前現(xiàn)狀來看，教育教學融合形式較好，職業(yè)教育教學具有明顯的特色，實踐教學分層次較為明顯，使得會計實踐教學以及職業(yè)技能教學達到一定的水平，所以會計實踐還需要在一定技能綜合培養(yǎng)的基礎上，在不斷地提升職業(yè)技能的同時，加強精神層面的道德情操培養(yǎng)，才能使得教育教學工作達到一定的水準。

三、高職會計專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的路徑

（一）實踐課程教學中融入職業(yè)精神。高職院校的實踐課程要注重職業(yè)精神的培養(yǎng)，將兩者進行有機融合增加學生職業(yè)素養(yǎng)，這也是需要當前高職院校給予高度關注的課題。高職專業(yè)課程中，融入一些職業(yè)文化和職業(yè)精神，有助于學生更好地掌握職業(yè)技能。高職院校的學生要注重職業(yè)文化，職業(yè)責任和職業(yè)態(tài)度，學校在課程設置中也要融入一些價值觀的培育，注重在課程理念的設置上融入一些企業(yè)文化，積極地引導學生進行規(guī)范化教育教學，全面引導學生進行規(guī)范性的職業(yè)技能學習，從精神層面進行塑造才能使得教育教學活動順利開展。高職院校在課程教學中要融入一些愛崗敬業(yè)、敬業(yè)精神的內容，注重加強團隊合作，認真落實相關規(guī)章制度和規(guī)范標準，嚴格約束學生的行為。例如，在職業(yè)精神層面的培養(yǎng)方面，教師注重列舉成功人士事跡，感染學生，讓學生真正感受到職業(yè)教育技能的精神，從根本上改變學生的職業(yè)道德操守，才能使得教育教學得到順利開展。（二）加強職業(yè)精神，實現(xiàn)職業(yè)教育育人價值。高職院校的教師應該注重職業(yè)精神的教學，讓學生在認知和素質能力提升的基礎上，引入相關案例的有效闡述，從培養(yǎng)其精神層面的能力出發(fā)，不斷地加強專業(yè)能力和素質能力的提升，才能使得學生的綜合素質能力得到提升。高職院校還要將工業(yè)文化融入職業(yè)教學中，特別是一些文化教育教學事業(yè)，要將文化層面融入課堂教學，全面將企業(yè)文化融入教學活動構建中，積極引領學生在提高職業(yè)技能的同時，還要提升精神層面的追求，才能使得學生的價值觀符合時展的趨勢。

四、結語

綜上所述，高職院校的學生培養(yǎng)不僅需要注重職業(yè)技能，還要融合職業(yè)精神，將兩者進行有機融合，致力于會計人才的培養(yǎng)，才能順應時展的趨勢。在高職院校的教學過程中，要將職業(yè)技能與職業(yè)精神有機結合，要讓學生在職業(yè)精神的激勵下，全面提升自身的綜合素質能力，培養(yǎng)出合格的高素質專業(yè)型技能人才。

參考文獻

［1］孫建萍,雅梅.提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合途徑的探討［J］.職業(yè),2016（3）.

［2］賈海瀛.職業(yè)技能與職業(yè)精神融合視閾下的人才培養(yǎng)方案研究與實踐［J］.職教論壇,2015（36）.

作者:牛耘 單位:黑龍江民族職業(yè)學