導(dǎo)語：合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，在語言學(xué)習(xí)中開始廣泛應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。中職院校在英語口語教學(xué)中也進行了改革，融入合作學(xué)習(xí)理念。通過合作學(xué)習(xí)，中職英語口語教學(xué)效果得到很大的改善，學(xué)生的合作意識得到很大的提升，學(xué)生可以自主地進行英語口語練習(xí)。該文分析合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并且提出合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的意義。結(jié)合中職英語口語教學(xué)的問題，提出合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職英語；口語教學(xué)

如今，我國社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，國與國之間的合作日益密切。英語作為世界通用語言，其作用越來越突出。在中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該著力提升學(xué)生的口語交際能力。合作學(xué)習(xí)英語在中職英語口語教學(xué)中，可以提升學(xué)生的口語表達能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后更加符合社會的需求。

1合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論

1.1合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過合作和互動的方式，提升自身的口語交際能力。合作學(xué)習(xí)是美國教育學(xué)家在20世紀70年代提出的，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生具有共同的學(xué)習(xí)目標，通過互相幫助和互相促進的方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的基本形式是小組合作，小組內(nèi)成員具有既定的目標，大家相互幫助和相互監(jiān)督，小組成員的互動性成為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員會為了共同的目標不懈地努力，從而提升自身各方面的能力，將團隊的成績看得非常重要，從而提升團隊的凝聚力。通過小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的每一個組員都可以成為中心，大家具有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過共同學(xué)習(xí)的方式，提升自身的學(xué)習(xí)能力。1.2小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生具有一定的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認知發(fā)展論作為合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。后續(xù)的合作學(xué)習(xí)研究中，人文主義理論也融入相關(guān)研究中。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合自身以往的經(jīng)驗和知識，從而進行新知識的構(gòu)建，通過自主學(xué)習(xí)能力的提升完善自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該居于主體地位，通過學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的合作意識，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論非常重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。認知發(fā)展理論認為學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該與其他的成員進行交流與互動，從而提升他們對知識的理解能力，在溝通環(huán)節(jié)中，他們可以對知識更加全面的理解，通過換位思考的方式，站在整體角度理解知識。人文主義理論認為教育的目標在于人的本身，從而在教育中應(yīng)該突出學(xué)生的主觀能動性，提倡學(xué)生自主思考和獨立解決問題，激發(fā)學(xué)生獨立解決問題的潛能。合作學(xué)習(xí)非常注重小組之間的合作，在共同目標的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這與人文主義的目標處于一致。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)還集中通過互幫互助的方式完成既定的目標，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生可以更加集中精力，在和諧融洽的小組氛圍中自主的獲取知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛能與動力。在教師的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)的效果可以發(fā)揮最佳水平。

2合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1小組合作學(xué)習(xí)打破了班級授課制的局限。在中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了班級授課制的不足。在大班授課環(huán)節(jié)中，教師很難在有限的45分鐘之內(nèi)讓所有的學(xué)生都有表達自己的機會，導(dǎo)致教師在有限的課堂時間內(nèi)采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生很難積極地參與到課堂對話中，大多數(shù)學(xué)生只是被動的聽講，不能進行自主的口語練習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以打破上述的局限性，可以模擬小班上課的方式，使課堂時間得到拓展，滿足不同層次學(xué)生的需求。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生在小組中都可以充分地展示自己，提升自身的英語口語能力小組組員之間通過英語交流，可以鍛煉口語，也在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，小組成員之間通過互幫互助的方式，使英語學(xué)習(xí)更加靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以帶動基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而使基礎(chǔ)較差的同學(xué)有更多的機會進行英語口語表達，正確地認識英語口語學(xué)習(xí)的重要性。通過學(xué)生的交流可以分享自己的心得與成果，學(xué)生的英語口語表達能力會得到切實的提升。2.2合作學(xué)習(xí)有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生要向其他的同學(xué)發(fā)問，其他的同學(xué)也可以闡述自己的觀點，這種學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從而使他們自主地接受英語口語學(xué)習(xí)，也在一定程度上拓展了學(xué)生的視野。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的成員都可以被安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而學(xué)生為了集體榮譽感會非常努力地學(xué)習(xí)，在得到任務(wù)后他們會積極地完成。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以積極主動地參與其中，在整個學(xué)習(xí)環(huán)境中都可以本著一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們在英語口語練習(xí)中更加積極。所有的同學(xué)都可以獲得更多鍛煉口語的機會，通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生踴躍發(fā)言，經(jīng)過一段時間后學(xué)生可以明顯地看出自己的口語能力得到很大的提升。在英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果只是教師單方面的講解，學(xué)生的口語能力很難提升，而且學(xué)生的創(chuàng)造思維能力也會被抹殺。因此通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間通過彼此傾聽與交流，結(jié)合換位思考的方式分享觀點協(xié)商問題，從而學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中可以獲得個性化的體驗，合作學(xué)習(xí)的價值得到充分發(fā)揮。2.3有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。通過合作學(xué)習(xí)的方式可以營造愉快的班級氣氛，使學(xué)生投入到快樂的學(xué)習(xí)氛圍中。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的英語口語潛能可以得到充分的激發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)效率。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以成為主動的參與者與傾聽者，學(xué)生的內(nèi)在動力可以被充分地激發(fā)，在英語口語學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗。學(xué)生在小組內(nèi)為了可以更加清楚地學(xué)習(xí)英語知識，他們可以做好充分的預(yù)習(xí)工作，通過小組討論的方式，學(xué)生的自學(xué)能力可以得到顯著的提升。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，在英語口語學(xué)習(xí)中提升了口語表達的自信。

3合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的問題

3.1分組不夠合理。中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中小組的分組不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不佳，因此在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)該采用異質(zhì)分組的方式，結(jié)合小組內(nèi)成員的性別和性格等方面進行分組，從而使小組成員可以起到互補的效果。然而在中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，分組不夠合理，導(dǎo)致性格相當(dāng)和成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個小組，小組成員不能很好地發(fā)揮互幫互助的效果。3.2教師在合作學(xué)習(xí)中沒有合理的角色定位。在中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，合作學(xué)習(xí)模式開展環(huán)節(jié)教師的角色不夠明確，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師不能起到指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的思維會產(chǎn)生一定的抑制。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該作為管理者和引導(dǎo)者，促進整個合作學(xué)習(xí)活動的開展，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的問題得到有效的解決。3.3學(xué)生責(zé)任不明確。合作學(xué)習(xí)最終的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，因此學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有高度的責(zé)任意識，才能提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。然而在中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任不夠明確，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不佳。教師在開展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不夠主動，經(jīng)常導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能正常開展，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不能得到充分的發(fā)揮。

4合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的模式，應(yīng)該合理地分組，完善組內(nèi)的異質(zhì)性，才能促進合作學(xué)習(xí)的順利開展。結(jié)合學(xué)生的性別學(xué)習(xí)成績和性格等，將學(xué)生分成不同的小組，小組人數(shù)應(yīng)該在六人以內(nèi)。教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，通過學(xué)生和教師之間的互動完成口語學(xué)習(xí)任務(wù)。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，在課前教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，通過互補和互助的方式，確保小組成員協(xié)調(diào)發(fā)展。在英語口語教學(xué)中，教師可以讓同桌進行合作，通過對話練習(xí)的方式提升學(xué)生的口語表達能力，也可以將學(xué)生分成小組四人為一個小組，通過表演的方式，將英語課本中的內(nèi)容編寫成劇本，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行表演，學(xué)生的口語能力可以得到潛移默化的提升。4.2明確任務(wù)，開展小組合作活動。在中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造真實的生活場景，使學(xué)生將語言應(yīng)用到真實的生活中，才能切實提升學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)該參與到真實的生活和學(xué)習(xí)情境中，從而提升學(xué)生的語言英語能力，在英語口語課堂中，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過多元化合作學(xué)習(xí)模式的開展，使學(xué)生交流的潛能得到充分的發(fā)揮，形成和諧與互動的教學(xué)氛圍，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過口語表達，完成情景對話，提升學(xué)生的合作意識，充分發(fā)揮每一位學(xué)生在口語表達中的優(yōu)勢。通過互幫互助的方式形成互動的思維網(wǎng)絡(luò)，使英語口語教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)化組合。4.3形成集體情感共鳴。在中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該產(chǎn)生相互依賴性。教師通過制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過有效的分工，互相依賴，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在合作中可以獲得個性化的學(xué)習(xí)體驗。通過合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中明確分工，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會到集體的力量。4.4重視引導(dǎo)，提升學(xué)生的合作意識和能力。在中職英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，學(xué)生不僅僅要自我解讀和自我理解，還要學(xué)會表達與傾聽。因此在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該通過有效的指導(dǎo)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生合作交流。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而促進合作學(xué)習(xí)順利開展。

5結(jié)束語

在中職英語教學(xué)中，教師的主要任務(wù)在于提升學(xué)生的口語表達能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該開展合作學(xué)習(xí)，通過明確的分工，學(xué)生可以自主對話練習(xí)，從而提升自身的英語口語交際能力。

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作者:楊平 單位:許昌科技學(xué)校