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摘要：新媒體背景下，信息傳播方式的變革豐富了思想政治教育話語內容，便捷了思想政治教育話語交往；同時也帶來了挑戰，如西方文化的滲透、價值觀的認同危機、大學生的信仰缺失等。為把握機遇、迎接挑戰，思想政治教育者應該更新教育理念，提高思想政治教育的實效性；積極利用網絡，突出網絡思想政治教育的重要性；加強學校管理，完善思想政治教育資源配置。

關鍵詞：新媒體；課程思政；教學改革

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，強調傳統優勢與現代信息技術相結合對于思想政治工作的重要性，要求靈活運用新媒體技術，將新時代的信息技術與思想政治工作中的一些傳統優勢完美融合在一起，以增強思想政治教育的吸引力和時代感。高校思想政治教育工作在新媒體時代所面臨的環境愈加復雜，單純依靠傳統的思想政治理論課或是課程德育，已經難以適應現有環境下思想政治教育的發展需求，也不利于實現“立德樹人”的目標。課程思政教學模式創新了思想政治教育的教學方法，將隱性德育資源和顯性道德影響有機結合，具有實操性強的特點，同時增強了各類課程與思想政治理論課的協同效應。因此，結合新媒體時代的特點來探討高校課程思政教學面臨的機遇與挑戰及應對策略勢在必行。

一、新媒體背景下高校課程思政教學面臨的機遇與挑戰

1.新媒體背景下高校課程思政教學面臨的機遇。新媒體豐富了思想政治教育話語內容。政治話語、學術話語、大眾話語和網絡話語不僅是新媒體時代話語體系的主要組成部分，也為思想政治教育話語內容提供了豐富的話語素材和資源。一方面，政治話語和學術話語是密不可分、相輔相成的。政治話語為學術話語提供重大方針政策方面的思想價值引導，學術話語為政治話語提供更為全面、深刻、大眾化的政策解讀。思想政治教育話語作為政治話語和學術話語的重要組成部分，其中充斥著大量的文本話語內容。高校課程思政教學中，教師用生澀難懂的專業詞匯去灌輸思想政治教育話語內容，具有很強的理論性，但缺乏人本性。另一方面，大眾話語和網絡話語作為人們日常生活中接觸最多的，也是最為普及和最容易理解的話語內容組成的話語體系，表現出話語內容的人本性。思想政治教育對人的思想進行教育和引導，必然離不開話語內容的人本性和話語表達的生活化。所以，在課程思政教學過程中，思想政治教育話語不僅要凸顯話語內容的政治性和學術嚴謹性，也要吸收大眾話語和網絡話語的人本性，以適應時展的需求。新媒體提升了思想政治教育話語交往的便捷程度。思想政治教育話語交往是主體間在一定知識基礎背景下，借助一定的傳播媒介，就特定的話語話題進行互動交流，以取得話語共識進而共促話語發展，這種交往的本質就是通過排除錯誤思想或者敵對思想來辯護正確思想。思想政治教育活動的對象是人，人又是群居動物，因而便會有交往行為的產生。新媒體以信息海量性和傳送快捷性打破了傳統媒體下話語資源壟斷的現象，使交往資源從壟斷走向共享。高校課程思政教學中，教師應充分利用新媒體為思想政治教育話語交往提供的前所未有的便利，使交往雙方擺脫過去不能互動交流的被動現狀，主體交往更傾向于互動性交往。2.新媒體背景下高校課程思政教學面臨的挑戰。第一，開放的網絡環境為西方意識形態的滲透提供了方便快捷的網絡條件。一方面，西方國家試圖利用科技優勢占領意識形態領域的網絡陣地，更有專家學者利用便捷化的新媒體平臺大肆鼓吹西方國家所謂“自由”“民主”的種種好處。這樣不僅弱化了社會主義意識形態的話語權，也削弱了民眾對社會主義現代化道路的認同感。另一方面，在對社會思潮的激烈爭論過程中，缺乏對多種社會思潮合理的解釋和有效的引導，不僅可能動搖馬克思主義對社會主義意識形態話語的指導地位，也會弱化社會主義意識形態的話語權。舊有的思想政治教育話語相對固化，滯后的話語狀態若跟不上網絡話語發展的步伐，將與西方意識形態在網絡空間的相互較量中處于下風。高校課程思政教學中，教師應充分利用新媒體平臺，創新思想政治教育話語體系，提升社會主義意識形態話語權，加強大學生對社會主義現代化道路的認同感。第二，思想政治教育話語所傳播的主流價值觀念遭遇價值認同危機。新媒體時代，價值流動性的加強以及通過網絡以各種形式不斷涌入的價值觀念，在開闊人們的眼界的同時，也讓人們迷失了自我，使人們對之前深信不疑的價值觀念產生了懷疑甚至不信任。此外，新媒體平臺讓越來越多人擁有了生產思想政治教育話語、塑造社會價值觀念的機會。任何一種價值觀念都可能有認同其的群體，價值觀念選擇的多元化讓人們漸漸迷失在新媒體時代紛繁復雜的價值觀念中。第三，大學生的信仰教育面臨嚴峻挑戰。大學生在通過方便快捷的網絡平臺獲取海量信息的同時，他們的世界觀、人生觀、價值觀也會受到多元價值觀的巨大沖擊。由于大學生自身認識的局限性，他們無法從思想層面對這些良莠不齊的多元價值觀作出準確的判斷和分析，可能會導致信仰缺失。此外，大學生受到新媒體平臺大肆傳播的西方文化中個人主義、拜金主義等功利思想的不斷侵蝕，而目前我國正處于社會轉型期和改革攻堅期，還沒有建立完善的法律法規體系規范地管理網絡環境，網絡傳播的隨意性導致部分大學生的個人信仰扭曲。第四，課程思政建設存在問題。具體表現為四個方面：一是機械地將“課程思政”和“思政課程”等同看待。這樣不僅會弱化思想政治理論課，更會降低思想政治理論課教師的使命感。二是孤立地看待思政課程。我們在重視思政課程的同時，也要注重在其他課程中對學生潛移默化的道德影響，將顯性的思政課程與隱性的課程思政有機結合。三是重形式輕內容。思政課程改革過程中，有的教師過于注重表面工作，在課程形式上玩花樣，學生收獲甚少，導致浪費大量人力物力。四是急功近利。在對待課程思政時，部分高校教師不以提高大學生思想政治教育實效為目的，而是單純追名逐利，為獲得專項經費或教研課題而參與課程思政實踐，把課程改革當成自己申報和獲得國家級、省部級教學成果獎的踏板，為自己貼上探索課程思政的標簽，做表面文章，打造出來的課程往往流于空殼化。

二、新媒體背景下高校課程思政教學改革策略

1.變革教育理念，增強高校思想政治教育的實效性。高校思想政治教育是幫助當代大學生樹立堅定的共產主義信仰，弘揚中國特色社會主義核心價值觀的重要途徑。首先，課程思政要豐富教育教學內容，既要保證內容的科學嚴謹性，以確保能夠正確反映黨和人民關于改革開放與中國特色社會主義實踐的理論總結，又要保證內容的人本性，使新媒體時代的課程思政貼近大學生生活實際，突出以學生為主體的教育理念，以學生的全面發展為終極目標。其次，教師要努力提升自己的人格魅力和綜合素養，增強教學過程的吸引力和感染力，并能根據實際情況靈活轉變教育教學方式，將傳統的“灌輸”式教學、“填鴨式”教學轉變為啟發式教學，充分調動學生的求知欲和探索欲，最終達到提高大學生思想政治教育實效性的目的。2.充分利用網絡資源，彰顯網絡思政的重要性。新媒體時代的網絡平臺在給大學生的學習和生活帶來極大便利的同時，也很容易使大學生出現信仰危機。因此，高校教師在課程思政教學中應該主動出擊，充分利用網絡的優勢，更好地對學生進行管理。要結合時展需求和學生成長需要，運用各類新媒體形式革新思想政治教育手段，建立相應的信息交流平臺，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中說出自己內心的想法，從而促進師生之間的交流，拉近師生之間的距離。引導學生正確參與網絡活動，培養其獨立判斷和思考的能力，弘揚社會正能量，樹立正確的信仰。同時，高校教師在課程思政教學中應將網絡視為與現實教育場所同等重要的教育陣地，并借助網絡平臺開展多種多樣、健康向上的活動，把思想政治教育寓于專業課程的教育實踐活動中。如利用網絡平臺開設專家講座、時事點評，積極宣傳正確的網絡行為，降低大學生被不正確言論誤導的風險。3.加強學校管理，完善思想政治教育資源配置。首先，沒有教材的思想政治教育就像無源之水，這就要求高校在進行課程思政教學時慎重選擇或編制所需教材。教材的編制不是對已有的理論、觀點的生搬硬套，照搬照抄的教材勢必不能適應本土課程思政的開展，不僅不會促進高校課程思政的改革，而且在使用中會產生水土不服的現象。所以，精心編制適應本土的高校特色課程思政教材顯得尤為重要。教材的編制必須建立在深厚的專業基礎之上，深刻把握社會主義核心價值觀，掌握馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論以及科學發展觀等基本理論，立足于當下課程思政改革的前沿，敏銳覺察時事要點。因而，高校要加大人才培養力度，鼓勵專業教師積極參與教材的編制工作，牢牢把握立德樹人這一思想政治教育的根本任務，組織專業教師對思想政治教育內容進行系統梳理，將社會主義核心價值觀和專業課程知識融入其中，并結合當前高校思想政治教育的重難點問題，編制出符合高校思想政治教育目標與要求的課程思政教材。其次，師資隊伍的建設，不僅體現在專業知識的培養，也體現在專業理念的培養。作為課堂教學的實施者，能夠進行思想政治教育的教師必須擁有扎實的專業理論基礎，能夠牢牢把握新時期社會主義核心價值觀和馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論以及科學發展觀等基本理論，能夠借助其他學科的優勢充分發掘各學科中的思想政治教育資源，將所掌握的政治理論與各學科的教學相融合，形成一套科學的課程思政教學體系。這就要求高校加大思想政治教育師資隊伍的建設與管理，培養出專業教師與思想政治教育專業人才兼備的師資隊伍。在學校的日常管理活動中，邀請思想政治教育界的專家學者開展座談會、交流會，豐富教師的思想政治教育相關專業知識。多鼓勵教師自發舉辦以“課程思政”為主題的沙龍活動，在交流中探討如何開展思想政治教育工作，從而提高目標教師隊伍的專業化水平。除專門進行教學工作的教師外，高校還應儲備從事思想政治教育工作的優秀人才，旨在為本校特色課程思政建設出謀劃策，為專業教師進行思政課程教學提供素材。培養教師隊伍的專業理念，則需要加強目標教師隊伍進行思想政治教育的意識，無論是思想政治理論課的教學，還是其他學科的教學，都要有意地營造思想政治教育者的育人氛圍，創新多種教學方式，厘清“課程思政”與“思政課程”的關系，對目標教師隊伍進行崗前、崗中培訓，以期達到知識體系與思想政治理論相互融合、相輔相成的效果。高校應完善思想政治教育資源的優化配置，充分發揮所能利用的思想政治教育資源，高校黨、團組織應當整合校內外一切能夠對思想政治教育產生影響的組織或機構，實行全員育人，發揮各部門的協同共育作用，以保證全方位地開展思想政治教育工作。

作者:陳卓國 單位:湖北商貿學院