導語：多媒體技術在美術教學的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多媒體技術是培養和提高學生美術素養的必然選擇。在培養與提高學生美術素養的過程中，讓學生接觸大量的高水平的美術作品，熟悉一些美術作品表現形式，是豐富學生形象積累的重要途徑。當大量的形象積累與典范的美術作品相互碰撞、磨擦、印證時，才能形成學生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產生審美傾向，從而使審美素養逐漸形成并不斷提升。在這個過程中，需要有一定量的審美對象對學生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數量較少，容易使學生的審美體驗拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由于地域、文化和風俗習慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區和學校的學生情況，相當一些圖片不能與當地學生的生活經驗聯系起來，需要必要的補充和替代。網絡信息技術打破了時空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運用多媒體，通過網絡下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網絡圖片信息轉化為教學資源，既能豐富學生的視覺感受，又能與學生的生活經驗和需要聯系起來，成為學生喜聞樂見的教學手段，也能提高學生的美術素質。

二、優化了教學過程，激發學生主體參與的意識。優化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當地使用電化教學，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變化產生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。現代電化教育的發展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育教學的內容。如：在教學《秋天》一課時，由于學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都比較弱，因此，對秋天的認識也很淺顯。如要讓學生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現。為此，可依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步、秋菊叢中……當這些大自然的秋景動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

三、多樣的色彩選擇，豐富了學生的色感。在繪圖軟件中只要用手一點工具欄上的顏色，就可以把畫面涂上漂亮的顏色。這樣學生可以在同一個畫面反復采用不同的著色方法，進一步感受不同的色彩對視覺的刺激。在這里教師進行色調的教學是最直觀的。如：同一幅畫上教師請小朋友先用紅、黃、橙等暖色調的顏色來著色，再請小朋友用藍、綠、青等冷色調的顏色來著色，讓學生感受前后兩者的不同。學生在編輯顏色中復習了三原色的關系和了解了色彩的光度是什么，加強了學生對色彩的認識。因為在菜單欄中有一個編輯顏色，在編輯顏色中有一個自定義顏色，當我們打開規定自定義顏色中就可以看見色彩變化圖。這個圖清楚地展示出三原色，如：紅色和黃色中間有一個橙色。色彩的亮度越高就越靠近白色，亮度越低就越靠近黑色。學生很喜歡在這里選擇顏色，因為很像在調顏色一樣每一次調出的顏色都不同。

四、電腦繪畫操作的多樣性，促進了學生的互相學習。電腦繪畫是在電腦操作下進行，但是他們的基礎不一，有的學生在家里玩過電腦，會開機關機會進入程序，但對于軟件的功能不熟，有的從來沒有接觸過電腦，所以在學習上有些小朋友會快些，有些會慢些。由于學生對電腦的好奇加上對繪畫的熱愛，會使他們產生一種共同學習的動力和目標。這時那些學的快的小朋友就主動幫助那些學的慢一點的小朋友。每次活動時，有小朋友提出問題只要是大家能解決的，他們就會主動去幫助他人。有的小朋友在活動前會拉著別人說“：等會兒我們一起玩，我一點一點的教你”。活動時誰畫出一些效果很好，又很特別的東西時，大家就會問“：你是怎樣畫出來的，很漂亮，能教我嗎？”小朋友就會說“：其實很簡單，是這樣做的……”。活動后常常聽到他們在一起談到自己玩電腦時發生的事情。孩子互相幫助中不僅電腦操作進步得快，他們的友誼也加深了。

五、促進了教學模式的師生互補開放，創設和諧發展的美術教育環境。現代社會倡導生態式教育：教與被教的關系被看成配合式、對話式、互動式的關系，既在教學中吸取生態學的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進師生互動，以尊重青少年的生理健康規律，順應學生的成長成才，促進個性發展，有序地開發人的潛能。師生之間由于年齡、心理、生理、知識結構、學習方法、社會經驗等方面存在諸多差異，一味地灌輸式、說教式教育在一定程度上妨礙了學生的發展，再加上教師本身也存在著知識老化、觀念程式化等問題。因此我們要改變陳舊的觀念，倡導多元文化，因為只有不同的思想碰撞才會產生新的東西，才會有創造、有發展。許多學生對計算機這種多媒體技術十分感興趣，掌握得快，運用廣泛，于是我們可以課前將新課中的重點、難點先布置學生去準備，利用現有的互聯網絡，學生可多方尋找資料進行搜尋研究，下載儲存。上課時，我請學生介紹他們的調查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學生被動聽課的傳統方式，將備課授課過程變為師生共同學習的過程。學生也變被動學習為主動學習，進而拓寬學生的知識面，提高了學習質量。這種師生互補的開放式教學模式是教學改革中所積極倡導的，多媒體技術的運用為這種新的教學模式找到了一個很好的切入口，也為美術教育闖出了一條新的路子。

總之，運用多媒體技術來優化美術教學，對激發學生的學習興趣，培養學生的審美素質和創造思維，提高他們的身心健康素質，促使學生積極主動的參與教學活動，都會起到十分重要的作用，我們應該用心去做。

本文作者:孟麗新工作單位:滿洲里市扎賚諾爾區榕欣小學