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摘要：根據新課標和素質教育的要求，在初中美術教學過程中，要注重促進學生的全面發展，初中階段正是學生心理和生理發育的重要階段，教師在實際教學過程中積極開展師生合作的學習方式，能夠有效調動學生的學習積極性。初中美術教學作為素質教育的重要內容，教師在美術教學過程中，要注重不斷豐富教學方式，提升學生的審美能力，利用美術教學課堂不斷拓展學生的視野，擴大學生的知識面。本文就對初中美術教學中開展師生合作學習的策略進行分析和探究，從而不斷提升初中美術教學的效果。

關鍵詞：初中美術；教學方式；師生合作學習

在傳統美術課堂教學模式中，教師并沒有充分發揮學生的主體作用和自身的主導作用，教師只注重自己是怎樣教學，卻忽視學生是怎樣學習的，這樣的教學方式必然不能提升學生對于美術學習的興趣和積極性，不利于學生今后的發展。而隨著新課標和素質教育理念的不斷滲透，對于學生課堂的主體地位越來越重視，教師需要不斷豐富美術教學的方式，積極開展師生合作學習的方式，讓學生充分了解到各種美術學習對于自身發展的意義，保證能夠實現班級學生的全面綜合發展。

一初中美術教學中的問題

（一）缺乏對于美術教育科學的認識。在小學階段學校和教師都十分注重美術學科的教育，但隨著學生年齡的增長和其他學科的增多，很多學校、家長和學生都開始面臨著較大的升學壓力。這就導致美術學科在初中階段的地位開始直線下降，隨之而來的就是美術課堂開始逐漸被其他的學科開展占領，學生對于美術學習的興趣和積極性也開始逐漸下降。而美術學科作為一門融合了情感能力、動手能力的實踐學科，初中美術教學的價值作用是無法用簡單的分數來進行衡量的，也正是因為如此導致家長、教師和學生都無法分配足夠的注意力來對待，學生的美術學習態度也十分不端正，認為美術學習并沒有什么正經作用，對于美術作業也只是在敷衍了事。（二）教學方式較為單一。在當前的初中美術教學過程中，雖然教師有美術教材和教案作為課程體系的支撐，但是在其具體內容選擇和設計上，卻還是缺乏嚴密的計劃，整個課程的安排較為隨意，一些教師也忽視了美術教學的審美功能[1]。教師在實際教學過程中，也只是簡單的對照教材，來進行講解，教師簡單的講述一些繪畫知識和技巧，學生也只是盡可能地理解，最后也只是讓學生進行自主實踐。整個教學過程，并沒有充分考慮到學生之間的差異性，抹殺了學生的創造力，剝奪了學生自主思考的權利，導致很多學生缺乏對于美術學習的興趣。

二在初中美術教學中開展師生合作學習的必要性

（一）拓展學生的眼界。美術教育就是以教育為手段，向學生傳授相關的美術知識和技能，美術教學作為初中教學階段的基礎性課程，初中美術教學可以有效拓寬學生的眼界，提升學生的認知水平，培養學生的審美能力[2]。不論學生自身的見識有多么廣，也不能夠體驗和觀察到社會生活中的所有內容，因此教師在初中美術教學中開展師生合作的學習方式，能夠運用集體的只會，讓學生有效融入團隊中，不斷發展學生的合作能力、想象能力、表達能力、協調能力等各方面能力。通過在初中美術教學中結合師生合作的學習方式，能夠在幫助學生周游世界、穿越古今的同時，不斷提升教師的專業能力，從而更好地提升學生的認知水平，擴展學生的知識領域。（二）提升學生的思想。在初中美術教學中，可以讓學生在一幅幅的優秀作品中，不斷地陶冶自身的情操，不斷地提升學生的精神境界。初中美術教學不同于其他學科，對于美術作品的欣賞并非是抽象的理論學習，而是讓學生通過對美術作品的欣賞，提升學生的思想認識，從而受到教育意義，美術教學通常對學生形成的是一種看似潛移默化且深遠的影響[3]。在美術教學中開展師生合作學習，能夠為學生提供交流和互動的機會，讓學生都能夠發揮自身的價值，不斷提升自身的學習成就感。比如我國的東漢時期的《馬踏飛燕》青銅器，一直是被視為中國古代高超鑄造業的象征，當然還有眾多的優秀作品，對于這些作品的欣賞可以有效提升學生對于祖國悠久歷史和文化的興趣。教師可以帶領學生進行探討、交流、搜集資料，提升學生的愛國主義情懷，不斷地提升學生的思想認識，真正發揮美術教學的作用，有效促進學生的發展和進步。（三）提高學生的藝術素養。優秀的美術作品就是藝術品，這也體現了美的原則，因此初中美術教學當然對學生起著美的教育作用，學生能夠通過合作學習，不斷優化自身對于美術作品和創作的觀點，有效提升學生的藝術素養[4]。學生可以通過師生合作學習，積極聽取他人的意見，取長補短，不斷開闊學生的眼界，增長知識，同時還可以有效提升學生的欣賞能力，培養學生的審美能力和藝術素養。在初中美術教學中，教師合理利用合作學習的方式，引導學生多角度的欣賞、認識美術作品的形式、材質和內容的美，不斷提升學生的思想認知水平，從而幫助學生建立正確的審美意識，發展學生的審美能力，大大提升初中美術教學的效果。

三在初中美術教學中開展師生合作學習的措施

（一）科學分組，保證合作與競爭。由于初中美術教學本身不同于其他的學科，教師要想有效提升初中美術教學的效率和質量，就要注重充分發揮師生合作學習的作用，注重進行科學分組，保證學生之間的合作和競爭。合作學習一般就是指把學生分成若干小組，以小組為單位讓學生進行學習，完成教學任務，那么這就涉及了分組，教師對于小組劃分得是否合理有序，就會直接影響到初中美術課堂學習的效果[5]。為了更好地完成學習目標，要充分發揮小組成員的最大作用，真正實現揚長避短，確保每個學生都能夠參與到共同學習中，每個小組都能夠顯現出互助、支持、團結協作。比如在雕塑課程教學中，學生在教師的引導下確定了創作的主題之后，小組內就可以進行詳細的分工，可以先由幾人來協商作什么樣的類型，再分工一些人設計雕塑圖案，一些人作雕塑粗胚。通過這樣合作學習的方式，讓組內形成合作的環境，提升學生學習的效率，在組與組之間形成競爭的環境，不斷激發學生的學習積極性，真正有效提升初中美術教學的效率和質量。（二）師生合作學習在美術欣賞中的運用。在初中美術教學過程中，一些學生會因為自身美術基礎知識薄弱，而導致一些學生對美術作品欣賞而缺乏方向，這樣也會嚴重打擊學生對于美術學習的信心[6]。因此教師在初中美術欣賞課教學中，結合師生合作的學習方式，能夠為學生創建良好的課堂學習氛圍，讓學生發揮自身所長，放開自身的負擔和壓力，讓學生能夠大膽、真實、主動的表達學生自身的觀點和意見，實現學生的不斷發展。眾所周知，對于藝術作品的交流，這既是一個重要環節，也是一個很難開展的環節，教師要引導學生用語言將自身的看法和想法表達出來，并與學生之間進行交流，再加上教師的合作參與。這不僅能夠有效地促進教師和學生之間的互補交流，提升學生的藝術水平和美術基礎，同時還能夠有效活躍整個課堂學習氛圍，不斷激發學生對于美術學習的興趣，幫助學生在美術學習中找到成就感，真正有效拓展學生的知識面。（三）師生合作學習在美術創作中的運用。美術本身就是屬于藝術的一種，因此美術學科和其他教學學科之間是有著很大差異的，美術學科十分注重研究個性和特點，本身藝術的成就就是不可復制的，因此美術的價值也不是強調知識的復制。所以教師在初中美術作品創作過程中，結合師生合作的學習方式，能夠有效解放學生的思想，真正激發學生的創造激情和創新能力，能夠讓單一的內容有效的豐富、活躍起來，充分展現學生的創造能力[7]。教師在美術創作教學過程中，采用師生合作的學習方式，能夠讓學生的思維在課堂中可以自由的表達，有效的提升學生對于美的情感體驗，激發學生對于藝術的表達欲望，不斷地提高學生的美術水平。教師在實際的教學過程中，只有注重充分展現學生的主體作用，并引導學生進行自主探索，才能夠更好地發展學生的個性，真正有效提升學生的美術實踐能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

四結語

總而言之，教師在初中美術教學中，結合師生合作的學習方式，能夠有效拉近教師和學生之間的距離，體現學生的主體地位，不斷提升學生的創新精神、合作能力和實踐能力，有效提升初中美術教學的效率和質量。

參考文獻

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[3]孟祥林.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策探討[J].赤子(上中旬),2015(05):215.

[4]鈕曉瑩.初中美術教學開展合作學習中的問題及應對措施研究[J].美術教育研究,2014(10):127.

[5]盧宏.探究小組合作學習模式應用于初中美術教學的方法[J].中國校外教育,2014(28):165.

[6]徐光麗.合作學習在初中美術教學中的運用研究[J].中國校外教育,2016(01):160.

[7]孟妍.小組合作學習在初中美術教學中的應用研究[J].學周刊,2016(22):198-199.

作者:陳鳳萍 單位:山東省日照市嵐山區中樓鎮初級中學