導(dǎo)語(yǔ)：漢劇臉譜在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，文章將漢劇臉譜融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從三個(gè)方面闡述了漢劇臉譜在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，分別是融入傳統(tǒng)文化，深化教育目標(biāo)；啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力；激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生欣賞能力。

關(guān)鍵詞：漢劇臉譜；美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)文化；欣賞能力

漢劇臉譜用色大膽，圖形夸張但又不失章法，不同性格的角色被描繪出不同的圖案。傳統(tǒng)美術(shù)課堂按照教材來(lái)教學(xué)，讓漢劇臉譜走進(jìn)美術(shù)課堂，可以讓漢劇文化得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)，有利于美術(shù)的創(chuàng)新，能帶領(lǐng)新一代小學(xué)生成為新時(shí)代傳統(tǒng)文化的接班人。

一、融入傳統(tǒng)文化，深化教學(xué)目標(biāo)

閩西漢劇臉譜中主要分為小生，旦，老生，凈。關(guān)于生和旦的化妝，主要是展示角色的俊俏和美麗，并不格外凸顯圖案形狀。凈的圖譜繪制是最多的，基本上不同角色圖譜就不同。這些臉譜往往立意奇特、造型生動(dòng)[1]。比如，在教學(xué)“我做的文具”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把臉譜文化融入文具，讓學(xué)生了解臉譜文化的知識(shí)，并且引入課文文具元素，在學(xué)生最熟悉的文具表面畫(huà)上傳統(tǒng)的閩西漢劇臉譜。在常用的文具表面繪制出色彩斑斕、各具特色的圖案，讓呆板無(wú)趣的文具染上華麗的色彩，從而彰顯民族文化的魅力。在教學(xué)時(shí)，教師首先帶著學(xué)生觀看閩西漢劇著名劇目《大鬧開(kāi)封府》錄像片段，之后讓學(xué)生講出自己最喜歡的人物角色及臉譜圖案，教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的角色在屏幕上出示各式各樣的臉譜，再講解漢劇臉譜文化內(nèi)涵；然后讓學(xué)生講出臉譜除了在舞臺(tái)上出現(xiàn)外，在日常生活中還有哪些地方可以見(jiàn)到？引導(dǎo)學(xué)生思考如何把臉譜在“我做的文具”課堂中呈現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，這樣不僅讓學(xué)生在了解漢劇臉譜文化的基礎(chǔ)上深化傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，還能將臉譜文化不動(dòng)聲色地融入課本教學(xué)，兩者相得益彰，融合貼切。

二、啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，喜愛(ài)新鮮事物的階段，所以利用臉譜文化啟迪學(xué)生思維，助力學(xué)生大腦開(kāi)發(fā)，并且發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化魅力顯得很有必要。漢劇臉譜文化中最大的特色就是能夠根據(jù)臉譜中的紋樣特色分析出人物角色的特點(diǎn)。如何利用臉譜的這些特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)造新想法？筆者在教學(xué)“美麗的紋樣”這一課時(shí)進(jìn)行了嘗試?！懊利惖募y樣”是一節(jié)造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用課程,在新課程中對(duì)五年級(jí)的造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)有明確要求:“運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理,了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)方法和媒體的加工方法,進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾,美化身邊的環(huán)境?！痹谡n堂上，筆者將臉譜文化的例子展示給學(xué)生，先出示學(xué)生所熟知的關(guān)公的形象：臥蠶眉配上棗紅色圖案，眉眼間添一道白色條紋。然后將各式各樣的臉譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生分析什么圖形代表什么意義，根據(jù)角色圖片來(lái)欣賞紋樣的特點(diǎn)，并試著講出自己關(guān)于臉譜文化的見(jiàn)解，畫(huà)出自己喜歡的臉譜紋樣。這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生先了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

三、激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生欣賞能力

“美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出美術(shù)教師要充分利用地方的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐拿袼?、?jīng)濟(jì)等，不斷提高學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到發(fā)展。每一個(gè)孩子都有一個(gè)充滿(mǎn)想象力的神奇世界，教師應(yīng)在新課標(biāo)精神和有關(guān)理念指引下，著眼于童心的釋放，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散力，在傳承美術(shù)文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。閩西漢劇臉譜文化是一種傳統(tǒng)文化代表，在教學(xué)中教師可以把教材上的知識(shí)結(jié)合臉譜文化，將臉譜的圖案與顏色搭配作為切入點(diǎn)，引入到傳統(tǒng)課堂上來(lái)[2]。在講授“戲劇臉譜”時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生事先收集有關(guān)臉譜的知識(shí)與圖案，上課時(shí)，筆者先在教學(xué)課件中出示《雁門(mén)關(guān)》楊七郎的臉譜圖片，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)角色，并讓學(xué)生根據(jù)臉譜圖案的特點(diǎn)，試著分析該圖案表達(dá)的含義。再出示其他角色臉譜，從猜—賞—畫(huà)的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并提供大量的素材讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、思考、討論。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氛圍，學(xué)生一邊欣賞圖案一邊試著畫(huà)出臉譜，不僅能在實(shí)踐中提高欣賞水平，也能學(xué)習(xí)到基本的臉譜繪制方法及步驟，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)閩西漢劇臉譜文化的欣賞能力及鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察活動(dòng)的過(guò)程中感知臉譜文化的精彩與魅力，從而獲得傳統(tǒng)文化的熏陶與浸潤(rùn)。

總之，閩西漢劇在戲曲發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但在時(shí)代的更替中卻慢慢被人們忽視，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，有責(zé)任向?qū)W生傳授當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，將漢劇文化與美術(shù)課堂有效結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)錄像、圖片等多種手段，拉近學(xué)生與戲劇的距離，使小學(xué)美術(shù)課與閩西漢劇臉譜文化得以交融、延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凌霞.美術(shù)課堂應(yīng)滲透人文之美[J].考試周刊,2011(5):231.

[2]龐小立.美術(shù)課中的多媒體教學(xué)[J].考試周刊,2009(12):218.

作者:林笑玲 單位:福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)