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摘要：就現(xiàn)階段而言，我國的高職院校美術專業(yè)學生主要由兩部分構成，一部分是高中生，還有一部分是中職學生。但是即使是高中生，文化分也遠遠低于本科院校對于美術專業(yè)的學生的要求。因為文化分數(shù)低，所以學生的自卑感會延續(xù)到學生進入高職校園，并且這些學生的學習不夠積極，目的也不夠明確，本文就主要圍繞高職美術教學中存在的不足進行分析，并提出一定的解決對策。

關鍵詞：高職；美術教學；問題；對策；研究

1當前高職美術教學的現(xiàn)狀

1.1師資狀況。現(xiàn)階段高職院校已經(jīng)變得普及化，所以高職院校的發(fā)展也得到了很強的推動力，因此高職院校的人數(shù)也在不斷激增中，但是擴大辦學規(guī)模也就意味著原有的師資力量已經(jīng)遠遠不足，所以教學任務也很難完成。因此，高職美術的教育教學質量和教育教學效率都得不到保障。除此之外，很多高職院校的美術教師都不具備專業(yè)性，不論是專業(yè)水平還是專業(yè)素養(yǎng)都非常匱乏，而實踐操作能力更是差了一大截。并且有很多高職院校美術教師的教育教學觀念非常陳舊，跟不上時代的發(fā)展，因此高職美術教學的質量也相對偏低，同時，教師的教學方法不夠豐富，無法激起學生的學習興趣，美術教學的教學效率的得不到保障。1.2教學設備與教學條件。因為高職教育在我國出現(xiàn)的較晚，且發(fā)展較慢，有很多高職院校都是從中職院校升格而來的，所以高職美術教學的教學環(huán)境和教學條件都不能滿足學生對進行美術專業(yè)學習的要求，教學質量的提升也自然遭到了阻礙。因此，這幾年對高職美術教育的投入越來越大，但是這些也遠遠比不上高職院校美術教育教學所需要的投入力度。在中心城市的還好，邊遠地區(qū)的美術教育教學情況更加令人擔憂，對于美術教學工作的開展而言，這些都是很關鍵的問題。同時，對于高職美術教育，領導們都是口頭重視，行動上不重視，對于美術教育教學也就遲遲得不到發(fā)展推動。而對比起其他學科而言，美術是更加需要實踐操作能力的學科，所以美術教學的設備必須跟上美術教學的需求，不然就難以達到美術教育教學的目的。

2存在問題和解決對策

2.1教師素質不高，缺乏實踐能力。很多高職院校的美術教師的實踐能力都不是很強，因為普遍畢業(yè)于師范院校，缺乏實踐經(jīng)驗。但是同時高職院校不夠重視美術教師的培養(yǎng)，對美術教育的投入幾乎都投入到了硬件設備中，美術教師的發(fā)展卻已然被忽略。當然，美術教師的學習意識并不很強烈，不會跟隨時代的腳步更新自己的教學觀念。2.2教學理念落后，不符合素質教育的要求。對于教學而言，學生才是主體，一切的教學活動都應該圍繞學生展開，這樣才能培養(yǎng)學生的各方面能力，維護學生的發(fā)展。雖然理念是這樣，但在高職美術實際教學中，教師還是占據(jù)了課堂的主體地位，采用講授法對學生進行教學，所謂講授法就是教師向學生灌輸知識，而學生被動學習，這樣的教學方式容易導致學生產(chǎn)生厭煩感，所以學生的學習效果也不夠理想，同時，這樣的教學方式不但會使學生的學習效果不理想，還會阻礙學生的學習發(fā)展。2.3教學內容陳舊、單一，與現(xiàn)代社會的需求嚴重脫節(jié)。就目前來說，社會對于美術專業(yè)人才的要求是多元化，但是高職院校的教育教學水平還無法滿足社會的需要，雖然高職院校開設的課堂也有很多，但是這些課程幾乎都是圍繞繪畫技能展開的，教學內容不夠豐富，學生所學習到的美術知識其實也很單一，并且在這其中，學生的專業(yè)方向不一樣，不應該給專業(yè)方向不同的學生開設一樣的課程，因為這樣會導致教學資源被大量浪費，且人才同質化。除此之外，高職院校的美術教學的內容很陳舊，美術教材雖然是多種多樣，但是高職院校沒有考慮到時代在發(fā)展，教材的更新是遠遠比不上時代的發(fā)展的。2.4加強師資建設，提高教師的綜合素質和實踐能力。教師的教學水平將決定教學質量和教學效率，以及學生的學習情況。所以，加強美術教師的師資團隊建設是非常有必要的，高職院校應該投入更多的資金和精力培養(yǎng)美術教師，讓美術教師的教育教學水平和專業(yè)能力都能得以提高，所以，高職院校要加強引進美術人才，也要加強對美術教師的培訓，給予美術教師更多的實踐機會，讓美術教師能夠積攢更多的實踐經(jīng)驗，也要提高對美術教師的要求。除此之外，美術教師應該跟隨時代的發(fā)展，及時更新自己的教學理念，并且不斷學習新的知識，讓自己的專業(yè)水平一直得以提升，同時，教師在生活中也應該多了解美術專業(yè)的前沿知識，加大自己的閱讀范圍，豐富自己的教學手段，讓自己的教育教學能力也能得到提高。當然，教師也應該積極參加學校活動，和其他的美術教師多多交流，共同進步。

3結束語

對于美術學習而言，就是一種深入研究。在進行美術教學的過程中，比起教授學生更多的美術知識，其實更多的是培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在這其中又少不了分析的過程。假如教師把講臺當做自己的一言堂，學生沒有發(fā)言的機會，也沒有獨立思考的機會，那么美術教育教學的目的沒有達到，美術教育教學的效率也無法保障。所以，高職美術教師應該在時代的推動下，改變教學觀念，將學生作為教學的主體，圍繞學生展開一系列學習活動，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

參考文獻

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作者:熊帥雨 單位:江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院