導(dǎo)語：小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中指出“美術(shù)課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征[1]”。為此，教師在授課中應(yīng)突出學(xué)科的特點(diǎn)，以多元化的教學(xué)方式，凸顯學(xué)科的視覺性、人文性及實(shí)踐性，為學(xué)生營造生動(dòng)而充滿活力的課堂，使其具有愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。其中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，既有助于促進(jìn)師生、生生間的溝通，又有利于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享，以便提升美術(shù)教學(xué)效率。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。新課改的核心便是一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，不僅可以解決知識傳遞式教學(xué)下小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，在師生交流中，也能讓教師能夠走進(jìn)學(xué)生，了解其美術(shù)學(xué)習(xí)的偏好，以便進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使合作更具針對性與有效性。（二）有利于促進(jìn)師生間溝通。在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師則需要發(fā)揮好自身的“向?qū)А弊饔谩Ｔ诜纸M過程中，需要教師充分掌握本班學(xué)情，依據(jù)科學(xué)性原則幫學(xué)生進(jìn)行分組。為此，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生溝通的渠道，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解。（三）以便營造愉快融洽的氛圍。在以往的美術(shù)課堂中，教師側(cè)重對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，以單一的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行繪畫、手工制作等練習(xí)，易使學(xué)生產(chǎn)生一定的懈怠情緒。合作學(xué)習(xí)具有靈活性、開放性的特點(diǎn)，不僅有助于直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對色彩、線條的理解，使其加強(qiáng)對學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用，提高學(xué)生的觀察能力，在合作學(xué)習(xí)中更將促使學(xué)生的思維在碰撞中擦出新的火花。在愉快、熱烈的探討中，讓學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力與創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略

（一）布置合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓小組間的學(xué)生形成性格、學(xué)習(xí)能力上的互補(bǔ)，使學(xué)生相互帶動(dòng)。為此，教師應(yīng)選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生一同學(xué)習(xí)。例如，在《我是汽車設(shè)計(jì)師》美術(shù)教學(xué)中，可先讓大家進(jìn)行設(shè)計(jì)探討，集合成員們的創(chuàng)意，繪制具有多重功能的新型汽車，接著教師可給予學(xué)生廢舊紙盒、硬紙板、蠟筆、膠帶等工具，讓小組成員相互幫助、科學(xué)分工，合作制作造型與功能都十分獨(dú)特的汽車模型。通過教師的任務(wù)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，擁有共同學(xué)習(xí)的能力。（二）構(gòu)建合作情境，促進(jìn)學(xué)生的合作創(chuàng)作。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對生動(dòng)有趣的事情更具有熱情[3]。為此，教師在促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，可以通過情境構(gòu)建，使學(xué)生具有合作的積極性。例如，在《有創(chuàng)意的書》的教學(xué)中，教師可以假設(shè)苗苗的書被朵朵借走，后來便找不到了，現(xiàn)在兩個(gè)好朋友產(chǎn)生了矛盾，我們能不能試著合作幫苗苗制作一本手工書，讓兩個(gè)好朋友重歸于好。賦予教學(xué)“助人”的色彩，讓學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)地學(xué)習(xí)，使其掌握手工書的基本制作原理與方法，在合作中促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其合力完成手工書的設(shè)計(jì)與制作。（三）組織教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的合作意識。為了豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師還可組織多樣性活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識。例如，在《彩墨世界》的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，教師可在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的賞析。接著可帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外，并進(jìn)行彩墨畫的接力創(chuàng)作，讓大家分別負(fù)責(zé)整體構(gòu)圖中的一部分，以游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，使其掌握用筆用墨之法。進(jìn)而，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的觀察能力，使其具有對生活之美的洞察力，以便提升學(xué)生的合作意識。

三、結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。這樣一來，一方面，有助于突出學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主體地位，讓教師充分將美術(shù)教學(xué)與小學(xué)生不同學(xué)段的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)揮同伴之間的互助作用；另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，使其正確認(rèn)識個(gè)人在集體中的作用，具有維護(hù)集體榮譽(yù)的意識，學(xué)會(huì)與他人合作。從而通過合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生思維能力、認(rèn)知意識的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔興.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究——以石家莊市x小學(xué)為例[D].河北師范大學(xué)，2019(3):14.

[2]吳蓉蓉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].科學(xué)咨詢(科技?管理)，2019(4):4.

[3]況琪，劉婉珺.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].農(nóng)家參謀，2019(1):5.

作者:楊潔 單位:龍虎塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)