導(dǎo)語(yǔ)：民族音樂(lè)文化傳承論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】自從人類產(chǎn)生以來(lái)，在漫長(zhǎng)的歲月里，為了表達(dá)自己的思想感情，人們選取音樂(lè)作為有感染力的藝術(shù)形式。而伴隨民族的發(fā)展，各個(gè)民族又形成了獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)文化，如何傳承民族音樂(lè)文化以及推動(dòng)高校音樂(lè)教育改革，成為了一個(gè)重要的議題擺在了相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者面前。本文首先分析了高校音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化傳承之間的關(guān)系，然后提出了高校民族音樂(lè)教育體系的完善策略，希望本文的研究能夠?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)教育改革的順利推進(jìn)以及民族音樂(lè)文化傳承提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè)文化；傳承；音樂(lè)教育；創(chuàng)新

一、高校音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化傳承的異同

多年來(lái)，我國(guó)高校教育推崇儒家思想，把更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)仁、義、禮、智、信，而音樂(lè)只能作為一種藝術(shù)形式被傳承。在進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，上海國(guó)立音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)立，代表著我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)教育的開(kāi)啟。隨后，受西方音樂(lè)教育體系的影響，我國(guó)高校音樂(lè)教育沿用“前蘇聯(lián)奧德音樂(lè)體系”，并呈現(xiàn)出規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。與高校音樂(lè)教育相比，民族音樂(lè)經(jīng)歷了更漫長(zhǎng)的歷程，民族音樂(lè)起源于人們的日常勞動(dòng)，然后在一代代人的心口相傳下，具有時(shí)代氣息的民族音樂(lè)形成。可以說(shuō)，民族音樂(lè)既體現(xiàn)地域文化，又反映了人們的生活習(xí)慣。以河北的笙管為例，其代表了比較完整的禮儀習(xí)俗，因此，音樂(lè)傳承是高校音樂(lè)教育以及民族音樂(lè)傳承的共通點(diǎn)。但是，具體而言，民族音樂(lè)傳承更講究師徒之間的口傳心授，是文化底蘊(yùn)以及民族文化生活的傳承，屬于經(jīng)驗(yàn)教育法。而學(xué)校音樂(lè)教育，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)整體的框架，形成抽象的音樂(lè)體系，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分類，人們音樂(lè)創(chuàng)作靈感多來(lái)源于分散的知識(shí)點(diǎn)，這也是民族音樂(lè)傳承與學(xué)校音樂(lè)教育之間的本質(zhì)性差異。

二、高校音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化傳承的關(guān)系

高校音樂(lè)教育是對(duì)民族音樂(lè)文化的完善與發(fā)展，目前，我國(guó)高校音樂(lè)教育包括很多類型，但不論是中小學(xué)、音樂(lè)院校還是普通高等院校，都注重傳承中西方傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化。可以說(shuō)，民族音樂(lè)文化是我國(guó)高校音樂(lè)教育的重要材料來(lái)源，需要在日常的授課中融入民族音樂(lè)文化。只有這樣，高校教育才能充分彰顯自己的特色，也有利于民族音樂(lè)文化的傳承發(fā)展，從整體上來(lái)看，我國(guó)的每一位學(xué)生都要把民族文化的發(fā)揚(yáng)作為自己的責(zé)任，高校音樂(lè)教育也需要著重培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)人才，文化的傳承離不開(kāi)高校教育這一重要的途徑。

三、高校民族音樂(lè)教育體系的構(gòu)建與完善策略

首先，教材建設(shè)。教材是高校音樂(lè)教育的根本，教材從一定意義上而言濃縮了民族音樂(lè)的精華，是民族音樂(lè)文化的重要代表。通過(guò)閱讀相關(guān)的教材，我們能更加清晰地認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。因此，國(guó)家教育部相關(guān)政策制定部門(mén)要注重高校音樂(lè)教材的編寫(xiě)，教材內(nèi)容不僅涉及面廣，注重地域性，融合不同民族的音樂(lè)特色，而且要具備積極向上的力量，帶給學(xué)生精神層面的愉悅。例如，教材既要涉及草原空闊的風(fēng)格，還要引入蒙古族音樂(lè)腔調(diào)。當(dāng)然，音樂(lè)教材也要有重點(diǎn)和次要之分。一般而言，本地區(qū)音樂(lè)的重要性大于整體民族音樂(lè)的重要性，另外，我國(guó)是擁有五千年文明的歷史悠久的古國(guó)，在教材中要注重引入我國(guó)本土民族音樂(lè)，發(fā)揚(yáng)中華民族的偉大精神。其次，課程設(shè)置。隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提升，音樂(lè)作為人們精神層面的食糧，是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾M成部分。與音樂(lè)為伴，充分發(fā)揮音樂(lè)舒緩心情、釋放壓力的功能，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，高校音樂(lè)教育在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要注重把民族音樂(lè)與其他科目相結(jié)合，中西方音樂(lè)相結(jié)合，并注重從小學(xué)生入手進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)音樂(lè)文化。再次，師資培養(yǎng)。音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)是高校音樂(lè)教育的核心力量，一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師可以在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，高校要加大對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)，以考試考核和進(jìn)修學(xué)習(xí)等形式，激勵(lì)音樂(lè)教師不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平。此外，加大民族音樂(lè)專業(yè)課程的設(shè)置，為音樂(lè)教師提供足夠的學(xué)習(xí)資料，讓教師真正地?zé)釔?ài)上音樂(lè)，并且以傳承我國(guó)民族音樂(lè)文化作為榮耀，把傳承我國(guó)音樂(lè)文化作為一種使命與責(zé)任，進(jìn)而提升學(xué)校的音樂(lè)教育水平。最后，體系建設(shè)。眾所周知，高校音樂(lè)教育以及民族音樂(lè)傳承都需要有一套民族音樂(lè)體系作為支撐，而民族音樂(lè)體系的構(gòu)建需要各專業(yè)領(lǐng)域人士協(xié)同合作，共同完成。而民族音樂(lè)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的任務(wù)，大到高校音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)，小到每一位音樂(lè)學(xué)習(xí)者，都需要為音樂(lè)體系的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量，為高校音樂(lè)教育學(xué)教材的編寫(xiě)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。與此同時(shí)，高校也要注重營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，為民族音樂(lè)教師的再學(xué)習(xí)提供必要的環(huán)境支持，在教學(xué)過(guò)程中注重弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的正能量，讓民族音樂(lè)走上一條正規(guī)化道路。可見(jiàn)，我國(guó)也要形成一套系統(tǒng)的、完整的民族音樂(lè)體系，民族音樂(lè)的傳承才會(huì)深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉舒明.民族音樂(lè)文化的傳承與高校音樂(lè)教育的改革創(chuàng)新[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2017(12):167-169.

[2]王小青.民族音樂(lè)文化傳承視角下的高校音樂(lè)教育[J].北方音樂(lè),2017,37(17):121-122.

[3]劉顯波.高校多元音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化傳承分析[J].當(dāng)代音樂(lè),2017(1):23-24.

作者:黃勇強(qiáng) 單位:甘肅醫(yī)學(xué)院