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摘要：語文課堂的高效性現在已經成為有關部門比較重視的一部分，現在的教育制度不斷地推進和改革。語文課堂的優質性需要我們從學生的實際情況出發，針對高中生學習發展的特點將教學方式多樣化，采用不同的教學方式，學生在學習中遇到不同問題時，我們要進行著重分析，給學生語文課堂的活動提供一些幫助。

關鍵詞：構建方式;活動課堂;高中語文;少教多學

高中語文是高中階段學習的一門主要科目，對于學生高考成績也有很重要的影響，高中語文在學習中發揮的作用是巨大的。所以，語文教師為了構建語文課堂活動的有效性，必須采取一些有效的措施，教師要讓學生掌握正確的學習方法，將自己的語言表達能力提高。這篇文章對于怎樣構建高中語文課堂的活動展開討論，提出幾點個人的建議。

一、增加課堂活動，轉變傳統的教學理念

先進教育的模式已經不斷地改進，轉變傳統的教學理念已經要求更多教育者這樣做，新型的教育方式要符合高中學生學習發展的需求，同時對于學生的學習以及發展起著積極的引導作用。高中語文活動課堂的開設，一方面使學生學習語文的興趣得到了極大的提高，在課堂上學生能夠真正地表現自我，并且突出個性；另一方面，在學生樹立正確的學習觀以及人生觀世界觀方面都有很大的作用。例如，教師在教學過程中，當教師在講解《荷塘月色》這篇課文時，如果按照傳統的教學方式來進行教學時，教師要求學生按照課后的要求，將優美的語句以及段落進行背誦就可以了。但是在新型的教學方式中，教師在進行課文的講解時，應該注重培養學生對課文中優美語句以及景色的描寫的欣賞能力，教師可以先讓學生有感情地朗讀課文，并且再利用多媒體等其他教學工具對這篇課文進行比較深入的分析了解，讓學生們通過這些方式真切地感受作者筆下的優美的景色。讓學生通過圖片、影視片段等對語文課堂產生興趣，讓學生對課堂產生興趣才能夠更好在今后的學習中繼續努力。

二、豐富課堂教學方式，提升學生表達能力

傳統的教學方式則是由教師的教與學生的學組成的，這種教學方式下導致的教學現狀則是學生對老師過分依賴，不能自主地完成一些學習任務，以至于學生無法更好地提高自己的語文學習水平，也無法提升自己的言語表達能力，因此，在遵循高效的活動課堂這一客觀條件下，我們作為語文老師，更應當積極參與，響應號召，通過正確合理的方式，豐富我們的課堂教學手段，來逐步提高學生的表達能力，使學生達到一個良好的學習狀態。例如，在現代技術不斷發展的今天，多媒體等教學工具的出現，讓我們老師和學生都對其產生了強烈的學習興趣，在進行活動課時，我們可以充分利用多媒體這一教學工具，給學生播放視頻、相關的活動實踐圖片等，讓學生在教學方式的改變上做到充滿信心。另外，在觀看一些視頻以后，我們可以要求學生針對視頻寫一段自己的感想，或是臨場發揮，描述一下自己觀看視頻的感受，用這種形式來和同學們互相交流，逐步在活動課堂上提升自己的表達能力。

三、注重實踐情感體驗，增強活動有效性

高效活動課堂的建立，尤其是對于語文這一靈活性的學科來說，注重對學生進行實踐體驗，培養學生的情感體驗，逐步提升學生在實踐活動課堂當中的積極參與性，可以更大程度上培養起學生學習語文的興趣。一個有效的活動實踐，讓學生在其中體會到不一樣的人生感受，從而達到學習的目的。例如，在進行《再別康橋》的學習過程中，我們可以組織學生進行課外實踐，在課外實踐的過程中，我們要求學生提前掌握課文所要學習的大致內容，并對其做一個課前預習，在實踐課開始時，我們會先請一部分學生進行朗誦，在朗誦的過程中，注重對其傾入感情的因素，可以慢慢的引導學生深入到該篇課文的真實場景中，將自己幻想成作者，面對這樣一種情境有感而發的來進行朗誦。在學習結束這篇課文時，我們可以讓學生輪流來談一下自己對于實踐課的感受，以及在實踐課中獲得的知道點，還有從課文中學習到的人生感悟。課外活動實踐的方式，大大提高了學生在課內學習的積極性，為學生更好地掌握內容提供了保證。

四、鼓勵自主對話交流，提高活動積極性

一個高效的活動課堂的開展，關鍵在于學生自身，一個良好的班集體，又或是一個良好的語文課堂，必須要實行以學生為主體，讓學生自主實踐，自主學習。例如，在活動課中，作為教師，我經常鼓勵學生自主學習，自主交流，將自己預習的成果，以及學習完一篇課文詩歌以后的感受都和同學們進行交流，在一次交流過程中，我發現學生意見發生了不一致，我就對他們進行耐心的指導，教會他們轉變思想，同時最重要的一點是必須開口說話，開口和同學交流，積極表達自己內心的想法。久而久之，我發現同學們越來越愛討論交流，很喜歡彼此交換意見，這樣一來，我就實現了我活動課最初的教學目的，提高了學生學習的積極性，讓學生在自主交流過程中，養成了良好的學習習慣。實現了語文成績的質的跨越。

綜上所述，少教多學的高中語文活動課堂的構建是需要我們師生共同努力的，教師應當站在教師的位置，積極轉變傳統的教學理念，跟隨社會的發展，不斷地加強自身在教學中的方式方法，注重以學生為主，鼓勵學生自主交流，提高他們的語言表達能力和寫作能力，并通過正確的指導和激勵，提高學生參與課堂活動的積極性，逐步實現教育的目的。

參考文獻：

[1]宋鴻.高中語文活動課研究現狀[J].教育教學論壇,2015,(40):271-272.

[2]黃衛華.高中語文活動課教學方法淺談[J].語文建設,2014,(35):17.

作者:陸顯華 單位:貴州省威寧縣第四中學