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一心理健康教育在初中思想品德學科中的重要性

眾所周知，加強學生心理健康是促進學生身心健康、體魄強健、頑強意志的體現而心理健康教育可以與德育、智育、體育、美育等有機融合，這對于提高學生的綜合素質，促使學生成為德智體美全面發展的社會主義接班人有著重要的作用[1]。同時我們在新《綱要》中也在關于義務教育發展任務中指出，我們要注重培養學生的品行，激發他們的學習興趣，這對于培育健康體魄，養成學生的良好習慣有著非常重要的作用[2]。由此可見，心理健康教育問題已經日益成為教育界所關注的話題。而我們結合學生們的成長發展規律以及發展過程中所遇到的各種問題，將利用學校現有資源以及辦學理念，把探求的心理健康教育作為初中思想品德課的重點。在眾多的心理健康教育途徑中，只有通過學科教學滲透心理健康教育這對于學生心理素質的培養也有著非常重要的意義。而思想品德課在課程目標、內容設置以及學科特點上，也比其他學科有著較為明顯的趨勢。其中，在課程目標方面，思想品德課更加重視對學生健康心理的培養?！度罩屏x務教育思想品德課程標準》中也明確指出，思想品德課的目標之一旨在“幫助學生形成健康的心理品質”，而我們在分類目標中也是要進一步明確學生學習目標“熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強”、“初步培養交往與溝通的能力”、“增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己情緒”以及“了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑而言也有著重要的作用，只有讓學生深刻的認識自己才能有效發展教育[3,4]。其次，在內容設置方面，思想品德課也蘊含著更加豐富的心理健康教育內容。如七年級課程中的正確認識自我、學會調節情緒、增強承受困難和挫折的能力、培養自尊、自信、自強精神等內容反映了心理健康教育中關于學生適應力培養和良好心理品質培養的教育主題，而八年級課程中其中有兩個單元是關于親子關系、師生關系、同伴關系的講解這也是心理健康教育的熱點和難點。在九年級思想品德課程中關于樹立正確人生目標和正確的人生方向這對于緩解初中生的心理健康教育也是開展工作的重中之重。所以，心理健康教育只有切實結合學科特點，以及思想品德課等多元化的評價方式才能更有益于學生的身心發展特點，這對于學生的心理健康教育的開展有著非常重要的幫助，而思想品德課也較于其他學科更容易也更加注重情感、態度、價值觀的培養，尤其是在評價方式上也更重注學習過程評價，在教學過程中教師只有更加注重學生的情感體驗才能使得學生在學習過程中的學習效率有所提高，這也是在落實學生教學過程中的教學活動，只有這樣才能最大限度的提高學生心理健康教育的效果，切實做到關注學生心理健康需要。由此可見，在思想品德課與心理健康教育中一直存在著千絲萬縷的聯系，這二者之間相互依托相互包含。尤其是在初中思想品德課中滲透心理健康教育這既重要性的維護，同時也具備了其他學科無法比擬的可能性。

二心理健康教育在初中思想品德課滲透中的途徑和方法

我們只有重視思想品德課中的心理品質的輔導，才能有效的提高學生心理健康教育的有效性從而為促進學生健康發展提供切實的需要，而采取何種方式進行滲透以促進學生心理健康水平的提高則成為每一位初中思品課教師的責任。為此，結合幾年來的教學實踐，總結出以下方法和途徑。(一)教學設計要突出情感目標，體現心理健康教育的功能。傳統思想政治教育課程，過于重視知識技能的講解，但是心理健康教育能夠促進學生人格與心理素質的全面發展，所以在初中思想品德教育過程中，融入心理課程，突出情感教育與態度價值觀念，改變現有的講述式教學模式，鼓勵學生自主探究。通過體驗觀察，參與社會實踐活動，豐富情感體驗。學生在心理健康活動中能夠進行對話交流，通過獨立思考與認真分析，能夠加強知識與情感態度的有效融合。例如：學習《做情緒的主人》這篇文章時能夠引導學生分析成長中的我，進行自我認知，從而掌握情緒的多樣性，進而學會調節并控制情緒，能夠在日常的生活中保持積極健康的良好心態。需要在初中思想品德教學過程中貫徹落實，體驗情緒教學的方法，通過體驗不良情緒以及，歡樂情緒，并且關注他人的感受，學生能夠正確了解到如何樹立正確的人生觀與情感價值觀。通過這一情感、態度、價值觀目標的落實，而不是著重讓學生記住情緒的基本類型、情緒的重要性等知識目標，從而使學生真正在生活實際中學會調控情緒。(二)重視情境教學，增強學生情感體驗。在初中思想品德教學過程中，教師應當加強情境創設，在前進創設過程中有效提問心理健康教育問題，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下提高思想認知，并培養良好的心理素質。在具體的教學過程中，能夠探究現有的情景教學基本模式，通過創設輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生進行思考探究，教師提出循序漸進的問題，通過學習加強成果遷移，進而鞏固學習目標，強化主題。創設情境的方法有很多，包括影片、錄像賞析法、小品劇表演法、故事分享法等。如:七年級(上)《學會調控情緒》一框可選取動畫片《獅子王》中的片段，讓學生先體會辛巴失去父親后的沮喪情緒，然后設疑“怎樣幫助辛巴走出困境”，接著組織學生開展“為辛巴尋找快樂鑰匙”的課堂活動，讓學生探究調控情緒地方法，最后繼續收看影片，了解劇中辛巴如何走出困境的，從而落實、升華教學內容[5]。再如，八年級(上)《主動溝通健康交往》涉及如何處理師生間矛盾的話題，可以先組織學生進行撕紙游戲(第一次由教師單方面發出口令，學生不允許提問按照自己的理解撕紙，結構撕出的紙五花八門;第二次師生互動，學生可提問，教師可示范，撕紙的一致性大幅提高)，讓學生在游戲中意識到溝通的重要性;然后開展“課堂小劇場”活動，通過學生表演創設師生矛盾沖突的情境，學生圍繞這一情境討論并表演可能產生的不同結果并分析原因，找出解決辦法。這樣，在活動體驗中學生學會了與老師溝通的方法。(三)開展活動教學，促使學生參與課堂教學。活動教學能夠鼓勵學生自主踴躍的參與課堂教學過程中，在活動過程中，學生能夠加強個人認知與情感價值觀念的有效形成。同時活動教學是思想品德教育課滲透心理教育方式，教師必須進行改革創新，能夠全面結合學生的興趣愛好與認知規律，進行有效的活動教學。包括:1、開展“二分鐘鈴特色展示”。圍繞每節課的教學內容，學生通過情景表演，故事賞析，時政導讀等方式來進行展示，加強學生的主動參與意識。如:結合《承擔關愛集體的責任》同學們編排了反映班級生活的小品，通過小品，大家分析承擔班級責任的表現、重要性及做法。學生們搜集的素材往往也成為我們教師的備課素材。2、藝術欣賞。通過影片、音樂等，增強情感共鳴，提供榜樣示范，陶冶學生情操，進而起到心理健康教育的作用。比如，講八年級(上)《友好交往禮為先》一課，在串講教材知識點后，我用一節課時間為學生播放了《金正昆講禮儀》的部分片段，金教授幽默的談吐將禮儀知識講得鮮活、風趣，這遠比我們老師來得專業、吸引人，許多學生看后深受啟發，連連要求我加課為他們繼續播放此片。再如，教授九年級《理智面對學習壓力》一課，講課前可以一邊放輕音樂，一邊指導學生放下手里的工作、摘下眼鏡、閉上眼睛，在音樂聲中體會放松。這樣學生既學會了一種減壓的方法，也提高接下來的學習效率[6]。3、專題講座法?？梢蚤_設專題講座，能夠對現有的教材內容進行補充與完善，使學生更加理解教材，并且擴展學習事業，激發學生的學習熱情，加強心理健康教育的實效性。如八年級(上)《男生女生》一框，專門進行“正確對待異性交往”的專題輔導課，幫助學生正確看待異性交往過程中的情感問題，讓處于青春期的學生們能夠正確的處理與異性之間的關系[7]。

三結語

心理健康教育在初中思想品德學科中影響是非常大的，本文從心理健康教育的對于初中思想品德學科中的重要性以及途徑和方法上面都作了系統的研究，希望對當前初中生的思想品德教育起到正確的引導作用，用心理健康教育促進初中生思想品德建設，為初中生今后的生活和學習起到積極作用。

參考文獻

[1]張福溪.怎樣在初中思想品德課中開展快樂教學[J].課程教育研究,2014(27):111.

[2]白曉梅.“過程與方法”目標在初中思想品德課中的應用[J].新課程學習(中),2014(09):68.

[3]黃海.關于初中思想品德課探究式教學的幾點思考[J].新課程學習(中),2014(09):116.

[4]李淑梅.初中思想品德課整合人文教學資源的策略[J].廣西教育學院學報,2015(01):188-189+192.

[5]趙石才.初中思想品德課教學如何激發學生的學習興趣[J].科學大眾(科學教育),2015(08):41.

[6]顏建冰.如何發揮初中思想品德課的德育作用[J].新課程(上),2014(10):65.

[7]盛美林.情感體驗法在思想品德教育中的引用[J].教育現代化,2016,(11):156-158.

作者:岳振飛 單位:濰坊高新技術產業開發區北海學校