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摘要：信息化教學作為信息技術在教學中的具體應用，對有效促進中職學校德育課程內容與形式的創新有著十分明顯的作用。然而，目前中職學校德育課程中的信息化教學方式的應用尚處于初級階段，存在對德育課程的重要性缺乏深入認識、沒有充分利用信息化教學方式和信息化教學應用創新度不高等一系列問題，阻礙了德育課程實效性的提升。基于此，有必要對信息化教學在中職德育課程中的應用實踐進行深入探討，以促進德育課程的有效開展。本文首先分析了信息化教學在中職德育課程開展中的功能，其次就德育課程開展過程中存在的問題及相應的解決策略進行了探討，以提升信息化教學方式在中職德育課程中的應用效果。

關鍵詞：信息化教學；中職學校；德育課程教育

作為實現大國崛起和強國夢想的基礎性工程，對社會主義現代化建設事業具有重要作用。中職學校作為高素質勞動者和技能型人才培養的主要參與者，其培養的內容、方式直接關系到人才質量的高低。隨著近年來信息化教學方式在中職德育課程中的廣泛應用，其逐漸成為創新中職德育課程的一條重要路徑。然而，從目前教學的開展情況來看，信息化教學在德育課程中的應用仍處于探索期，其教學效果仍然受到諸多問題的制約，弱化了信息技術功能在教學中的發揮。因此，應通過德育課程的改革創新來優化信息化教學方式的應用條件，從而促進德育課程的有效開展。

一、信息化教學在中職德育課程開展中的功能分析

作為現代化教學方式的一種，信息化教學在中職德育課程中的應用是實現中職教育現代化目標的重要嘗試。從實踐的角度來看，深入、準確地理解和認同信息化教學對中職德育課程開展的作用，是進行信息化教學方法創新運用的前提和基礎。具體來說，信息化教學的功能主要體現在以下三方面。（一）信息化教學能夠豐富德育課程的內容與形式。從中職德育課程開設的實際情況來看，教學中的“泛政治化”傾向弱化了對學生日常生活行為規范和思維模式的培育，導致德育課程流于形式，課程效果難以深化［1］。而信息化教學方式通過將聲音、圖片、動畫等多種元素融入到德育課程之中，避免了德育課程的單調、乏味，極大地豐富了學生學習的內容和形式，使學生能夠更加積極、主動地參與到德育課程中。（二）信息化教學能夠提升德育課程的實際效果。職業教育是中職學校最明顯的特點，即中職教育是為國家和社會發展培養專業技術人才服務的，而德育素養在職業素質中的基礎性地位決定了德育課程要從實際發展的要求出發來開展。對于學生來說，除了要對相關法律法規和道德內容有一個清晰地認識以外，還要在學習過程中逐步形成良好的職業素養，具備相應的吃苦耐勞精神。信息化教學可以拓寬學生職業素質提升的路徑，使中職德育課程超越傳統學校道德培養與社會職業實踐之間的鴻溝，實現學生專業技能與職業素養的雙重提升。

二、信息化教學在中職德育課程應用中存在的問題

雖然信息化教學方式能夠豐富中職德育課程的教學內容與形式，提升課程教育的實際效果，但這些功能的發揮需要學校、教師和學生的共同努力，即信息化教學方式的應用有待進一步深入和創新。就目前來看，信息化教學方式在中職德育課程中的應用主要存在以下三方面問題。（一）對德育課程的重要性缺乏深刻認識。德育課程是培養中職學生職業道德的重要載體，教學主體對德育課程重要性的認知程度直接關系到其對信息化德育課程的接受和參與程度。從教師層面上來說，過于注重學生專業技術培養的思想導致其對德育課程缺乏客觀、全面的認識，認為信息化教學方式對德育課程的開展沒有太大的作用，進而缺乏應用的積極性。從學生層面來說，由于對德育在自己未來職業生涯發展中的重要性缺乏具體、深入的認識，導致在平時的德育課程開展過程中往往缺乏參與的興趣和激情，德育課程的開展效果被弱化。（二）沒有充分利用信息化教學方式的優勢。信息化教學作為一種技術性的教學方式，其在德育課程中的應用實際上是將信息技術在教學方面的優勢針對性地引入德育課程之中，從而豐富德育課程的開展效果。但就當前中職德育課程開展的情況來看，教師更多地是將教材中的內容機械性地轉換為PPT展示出來，并且所展示的形式仍然以文字為主，這直接導致德育課程的內容與形式缺乏吸引力，弱化了信息化教學方式的功能。此外，也有一些教師雖然想通過諸如微視頻、微課資源的開發來豐富德育課程的內容與形式，但由于受自身操作技能的限制，無法有效實現。（三）信息化教學方式在德育課程中的應用缺乏針對性。信息化教學方式與德育課程的融合作為一項創新性的內容，需要根據中職德育課程教學的實際情況和學生的學習特點來進行實踐探索。目前，信息化教學在中職德育課程中的應用存在著較大的隨意性和盲目性，教師在教學內容與方式的設計過程中更多地是根據自己的能力和想法來進行，對學生在此方面的要求缺乏客觀、全面、準確地把握，導致最終開展的教學活動與學生德育培養需求之間出現錯位。

三、優化信息化教學在中職德育課程中應用的策略

信息化教學方式在德育課程中的應用，實際上是借助信息技術在信息資源整合、利用方面的優勢來豐富中職德育課程的內容和方法，從而在有限的條件下實現德育課程的高質量和高效率開展［2］。基于此，相關主體可從以下幾方面來尋求優化解決路徑。（一）深化相關主體對德育課程重要性的認識。首先，學校要通過相關的課程安排和制度規定來明確德育課程在整個中職教育體系中的重要性，強化師生對于德育課程的認識，使其充分認識到德育課程的價值。其次，教師要充分認識到信息化教學方式在德育課程開展方面的價值和功能，將信息技術在豐富德育課程開展的內容與形式、激發學生德育課程學習興趣等方面的積極功能充分發揮出來，使學生在課程活動的參與過程中真正體會到德育課程的價值所在。例如，可以組織學生觀看關于某職業道德內容的微視頻，然后讓學生結合視頻和自己日常生活、學習中的經歷談談對于職業道德的認識，以加深學生對德育課程的認識。最后，教師和學生要經常性地圍繞德育課程的內容進行互動交流，可通過一些熱門話題的引入來實現德育內容與行為實踐的結合，從而提升學生對德育內容的理解和認識。（二）注重信息化教學優勢的挖掘與發揮。第一，學校要對教師進行系統化的信息技術培訓，使其能夠根據德育課程開展的實際情況更加靈活地選擇教學方式，突破技術對信息化教學與中職德育課程融合的制約性問題。第二，教師要根據學生的學習的特點和德育課程的實際情況來確定信息化教學的內容與方式，并通過組織、開展豐富的教學實踐活動來激發學生學習的主動性和積極性。例如，可以將一些圖表、圖片、音頻、視頻等素材融入到多媒體教學課件中，讓學生通過多元化的元素來感受德育課程的現實性價值［3］。第三，學校和教師要利用信息化技術準確把握社會發展對中職德育課程開展所提出的新要求，積極組織以信息化教學方式在中職德育課程開展中的應用為主題的交流會、比賽，從而讓更多的主體參與到信息化教學方式的創新實踐中。例如，一些學校和區域性的教育主管部門會組織開展信息化說課大賽，通過規模化的比賽形式來吸引更多的教師關注信息化教學方式在德育課程中的應用情況，從而豐富德育課程的開展方式。（三）注重學生的教學主體性價值。首先，教師要根據學生學習的特點來靈活運用信息化教學方式，如根據某一主題錄制相關的微課、微視頻來為學生創造真實化的教學情境，使其真正感受到教學內容與自己的生活息息相關，進而更加積極地融入學習之中。其次，在信息化教學活動設計過程中，要盡可能多地考慮學生的興趣、特點，利用多種教學手段來迎合學生的學習要求，使其真正融入到德育課程之中，成為教學活動中的真正主體。最后，教師要注重對信息化教學方式在德育課程應用方面所存在問題的搜集、分析和反饋，以學生為主體來優化信息化教學方式的應用，切實保證學生學習效果的實現。此外，學校和教師要對學生德育課程學習情況的考核方式和標準進行改革，突破傳統的以考試成績來衡量學生學習效果的陳舊思想，營造更加寬松、愉快的中職德育課程開設環境，讓教師和學生以更加積極的心態參與到課程的創新活動中。

四、結語

信息化教學在中職德育課程中的應用打破了傳統以教師的“教”和學生的“學”為主的單一教學模式，在豐富教學內容與形式的同時，也充分迎合了學生德育課程學習的要求，并通過師生互動的方式來營造良好的課程學習氛圍，從而提升了學生德育學習的效果［4］。基于當前信息化教學方式在應用過程中存在的一系列問題，要通過相應的教學改革和創新來加以優化、解決，從而更好地發揮信息化教學方式在德育課程教學方面的功能。

參考文獻

［1］吳雪瑩.中職德育課程的內容選擇與突圍［J］.天津職業院校聯合學報，2017，（6）：118-121.

［2］郭志勇.信息技術與中職德育課程整合的途徑及問題探析［J］.牡丹江教育學院學報，2010，（1）：152-153.

［3］馬芊.試論中職德育課程與現代信息技術的整合［J］.現代職業教育，2017，（21）：16.

［4］費建國.信息化教學在中職教學中的應用優勢［J］.求知導刊，2016，（12）：49.

作者:陳曉星 單位:福建省長汀職業中專學校