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【摘要】德育教育是中職教育的重要組成部分，能夠幫助學生建立正確的三觀，提高學生的思想道德品質(zhì)，是學生學習生涯中的重要課程。現(xiàn)階段我國德育在進行教學時受到了一定因素的影響，教學質(zhì)量不高，學生的學習興趣不高。為提高德育的教學質(zhì)量，改變現(xiàn)狀，就需要將德育與生活緊密聯(lián)系起來，提高學生的學習興趣，促進德育教學更好地開展。文章主要對德育的教育現(xiàn)狀進行分析，從而提出發(fā)展德育生活化教學模式的具體措施。

【關(guān)鍵詞】德育教育;生活化;教學模式

現(xiàn)階段我國的德育教育發(fā)展緩慢、效果不佳，主要是因為傳統(tǒng)的德育教育方式存在相應(yīng)的弊端。傳統(tǒng)的教育方式以課本知識的傳授為主，并且所學理論知識較為廣泛，沒有與實際生活有所結(jié)合，導致學生的學習積極性較差。德育教育工作收效甚微，對學生日后的發(fā)展也是不利的。因此，德育教育需要不斷對教育方式進行改進與創(chuàng)新，將德育生活與實際生活充分結(jié)合起來，提高學生的學習興趣與積極性，促進德育教育能夠更好地發(fā)展。

一、德育生活化教學模式的概念與意義

（一）德育生活化教學模式的概念。德育的生活化模式主要是指將德育教育與實際生活聯(lián)系起來，將書本上的理論知識運用生活中的事件來講述，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，利用學生感興趣的方面將其利用到課堂教學中。將德育教學工作與實際生活結(jié)合起來，能夠增強學生的學習興趣，促進德育教育工作更好地開展，還能有效改善課堂的學習氛圍，促進學生對知識更好掌握，從而幫助其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。（二）德育生活化教學模式的意義。將德育教育與日常生活相聯(lián)系，從而形成一個具體的教學模式，運用這種模式進行學生的德育教育，能夠有效促進學生的學習，充分提高學生的學習興趣。對于中職階段的學生來說，生活是豐富多彩、令人向往的，因此將德育教育與生活緊密聯(lián)系起來，就能夠吸引學生進行學習，使學生自主參與到學習中來。與傳統(tǒng)的教學方式相比，更能提高學生的學習積極性與課堂氛圍，促進德育教育的發(fā)展。

二、當前學校進行德育教學的現(xiàn)狀

（一）教學形式較為單一。我國現(xiàn)階段的德育教育發(fā)展緩慢，教學質(zhì)量不高，學生的德育教育情況不理想。造成這些現(xiàn)象的主要原因是德育教育缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，并且嚴重偏離了生活。傳統(tǒng)德育教學的主要教學地點是教室，教師在進行授課的時候一味向?qū)W生傳輸課本上的知識點，主要是一些熱愛祖國、熱愛黨的思想，忽略了學生的想法，課堂的學習氛圍不濃，課程內(nèi)容又較為乏味，因此導致大多數(shù)學生在課堂上積極性不高，德育教學的開展受到了阻礙。因此，傳統(tǒng)的教學模式教學效率差、學生興趣低。為促進德育教育更好發(fā)展，教師需要轉(zhuǎn)變其教學模式，改變教學現(xiàn)狀，將德育教學與實際生活聯(lián)系起來，提高學生的學習積極性，從而促進德育教育更好地發(fā)展，使學生在成長過程中樹立正確的三觀，促進學生更好地發(fā)展與成長。（二）教學中缺乏家庭的關(guān)注。在學生的德育教育中，除了學校需要對其進行教育，家庭中的德育教育也十分重要。因為學生一天中的大部分時間都是在家中，父母的德育教育會有非常重要的作用。但是現(xiàn)階段我國的大部分家庭都忽略了對孩子的德育教育，使學生只接受到學校的教育。由于家長對德育教育的忽視，平時缺少與孩子的交流，致使學生的教育完全依賴于學校，會在一定程度上造成學生的教育不全面，易引發(fā)學生的心理問題。因此，家庭需要更加重視對學生的教育，不能將教育完全依賴于學校，家庭教育與家庭環(huán)境的熏陶對學生的教育起到了非常重要的作用。為促進學生的健康發(fā)展與成長，學校需要不斷加強其教育，家庭也需要加強教育，二者共同促進學生的發(fā)展。（三）教學內(nèi)容乏味、題材單一。我國現(xiàn)階段的德育普遍存在著教學內(nèi)容乏味、題材單一的特點。由于家庭德育教育缺失，大多數(shù)學生的德育教育只能在學校中進行。目前學校的德育教育在進行授課時嚴重脫離了實際，教師按照課本的內(nèi)容進行講解，并不會結(jié)合實際生活進行授課，導致學生產(chǎn)生厭學情緒，有違學校開設(shè)德育課的初衷。為促進德育教育的發(fā)展，學校需要對教學方法與教學內(nèi)容進行一定的改進和創(chuàng)新，將德育工作與實際生活充分結(jié)合起來，增強課堂教學的趣味性，加強學生的德育教育，促進學生發(fā)展。

三、德育生活化教學模式實施的對策

（一）構(gòu)建理念———創(chuàng)建以人為本的教學氛圍。學校開展德育工作，必須創(chuàng)建以人為本的教學氛圍，不能一味傳授理論知識。教師在進行德育教育時需將學生當作教育的主體，充分了解學生的意愿，轉(zhuǎn)變自己的身份，把自己當成學生的朋友去與學生進行交流，了解學生的所思所想，根據(jù)學生的想法對課程進行設(shè)計。以人為本的教學氛圍還要求教師關(guān)心愛護學生，多引導學生進行德育學，多為學生著想，促進以人為本的教學氛圍的創(chuàng)建。（二）教學內(nèi)容———注重生活化教學內(nèi)容整合。教師在進行道德教育的時候需要將教學內(nèi)容與學生實際生活緊密聯(lián)系起來，使德育教學內(nèi)容更加生活化。現(xiàn)階段大多數(shù)德育教學過于理論化，教師在進行授課的時候，對這些理論與定義只做大概的講授，而不結(jié)合實際去授課。這樣的教育方法就會導致學生聽不懂課堂內(nèi)容，長期發(fā)展下去會令學生產(chǎn)生厭學情緒，因此教師在授課時需要將課本上的理論知識與實際生活有機結(jié)合起來，使德育的課堂教學變得更加貼合實際，激發(fā)學生的學習興趣。其次學校在進行道德教育前，需要對學生的發(fā)展情況進行了解，然后依據(jù)學生的發(fā)展特點制定教學方法。教師在進行教學的時候可以不用根據(jù)課本大綱來進行授課，依據(jù)學生的發(fā)展情況為其制定出的教學大綱。德育來源于生活，教師在進行德育教學時可以運用生活中具體的事例來輔助教學，將枯燥的德育課堂變得更加有趣味，吸引學生認真聽講，從而能夠更好地促進德育教學，學生因此也能得到更好的發(fā)展。（三）教學方法———優(yōu)化生活化的教學方法。正確的教學方法能夠有效促進學生的學習與成長，道德教育的正確教學方法就是要在教育中融入生活化的東西，能夠有效提高課堂的教學效率。生活化的教學方法主要分為以下幾種：1.討論法。討論法顧名思義就是對某一事件或者某一現(xiàn)象進行討論，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。在德育教學中使用討論法，就是教師在進行教學時將全班學生分為若干個小組，對某一個道德問題進行討論，學生可以將內(nèi)心的想法吐露出來，與其他同學進行交流。討論法雖然能夠有效提高課堂效率，但是對問題的選擇較為重要。教師在選擇問題的時候需要充分考量，盡可能選擇一些符合當前學生思維的問題，不能選擇超出學生認知的問題，否則會適得其反。2.交流法。學生在成長過程中，會遇到各種成長方面的問題，需要得到教師的幫助，而我國現(xiàn)階段的德育教育往往會忽略這一點。針對這種情況教師就需要在平時的課堂教學中為學生提供相關(guān)幫助。大多數(shù)德育教育都是由學校決定教學內(nèi)容。為解決學生在成長中遇到的問題，學校可以讓學生來決定課堂的內(nèi)容，學生將成長中遇到的困惑告訴教師，教師依據(jù)學生的困惑進行課堂內(nèi)容的設(shè)計，為學生及時答疑解惑，解決學生成長中的困惑。（四）教學評價———強調(diào)生活化的教學評價好的教學評價。對教學與學生的發(fā)展有著促進作用。在進行德育教學評價時需要融入生活化因素，改變傳統(tǒng)的以考試成績評價學生的方法，促進教學評價的多元化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學評價存在著較多的弊端，將考試成績作為評價學生的唯一方法。教師在進行教學評價的時候，應(yīng)采取多元化的評價標準。考試成績作為評價的一部分，除了教師可以對學生進行評價，學生間也可以進行相互評價。教師需要引導學生進行公正客觀的評價。多元化的德育評價能夠充分激發(fā)學生的自信心，促進學生更好發(fā)展。（五）教學延伸———德育生活化的課堂延伸。德育僅靠課堂教育是不夠的，學生的思想道德發(fā)展會受到各種因素的影響。校園環(huán)境對學生的發(fā)展起著重要的作用，因此學校的文化建設(shè)十分重要。學校需要加強校園文化建設(shè)，使學校的每一面墻壁都能向?qū)W生傳輸正確積極的思想。要建設(shè)出具有進步、健康思想的校園文化，從而不斷感染學生，促使學生的思想道德建設(shè)更加完善。除了校園環(huán)境會對學生造成一定的影響，教師的行為也在一定程度上影響著學生的發(fā)展。教師是學生的榜樣，因此教師必須提高自身文化修養(yǎng)，為學生做好示范。加強學生的道德教育，需要將道德教育與實際生活緊密聯(lián)系起來。脫離了生活的道德教育無法使學生認同，更談不上去實踐。因此，道德教育中必須融入生活的元素，把德育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，從而能夠促進學生更好地全面發(fā)展。

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作者:畢明生 蘇翩翩 單位:安慶廣播電視大學