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一、情景教學法的積極作用

在當今時代的初中歷史教學中，人們越來越重視情景教學法的使用，因為情景教學法有助于學生形象生動地重現當時的歷史情境，激發學生的歷史學習興趣，提升學生的空間歷史聯想能力，幫助學生更容易地學習和理解歷史知識，體驗歷史人物在歷史長河中遇到和做過的歷史大事件。在歷史教學中，教師合理適當地運用情景教學法，營造一種良好的學習歷史氛圍，讓學生盡可能多記憶歷史知識，尤其是對于一些比較陌生的歷史知識，教師可以播放一些視頻資料再借助課堂輔助的重點講解，加深學生的記憶。情景教學法讓學生更加廣闊地認識歷史世界的過去與發展，展望未來，從而激勵學生更加認真努力地學習，謀求以后的更好發展。

二、情景教學法的具體運用

1.情景教學法舉例來說就是要把一些事物真實地展現在學生面前，再配上教師的故事性講解，將歷史的教學重點融入歷史事件當中。

2.還有的情景教學法是給學生看視頻資料、圖片資料、文字信息資料，再配上老師富有感染力的專業歷史形象描述，讓學生能直觀地獲取歷史知識。教師再從多方面獲取歷史資料，為學生提供豐富的歷史資源，開闊學生的眼界。

3.面對歷史課本上冗長單調的文字描述會使學生的心理充滿抵觸情緒，從而不好好學習，導致歷史成績不及格。對于這樣的學生，教師要做的就是慢慢培養學生對歷史的熱情和興趣，加強學生歷史認知能力的培養，讓學生逐漸了解歷史，愛上歷史。

三、通過游戲活動的形式創設趣味情景

教學的課堂不僅僅只是講課，也可以讓學生做做游戲和活動，為學生創設趣味情景。教師可以利用學生喜歡做活動的心理，將課本上的歷史教學內容改編成有趣的活動，通過設定真實的表演場景和角色，然后找幾個學生上臺扮演。通過這樣的方式，來真實展現歷史主題和歷史人物，既活躍了課堂氣氛，又讓學生學到了歷史知識。舉例來說，在學習《南北戰爭》里《解放黑奴宣言》的時候，教師可以設計這樣一個情景：讓學生假扮南方的黑奴，看到了這樣的宣言后，會怎么辦？學生的思維立即活躍起來，有的學生說：“決定立即逃跑，投奔北方。”還有的決定不露聲色留下來，等待時機一舉摧毀南方奴隸主的勢力。發散學生的思維，真實的表演，讓學生對黑奴革命的積極性有了更深刻的了解。總而言之，情景教學法在歷史與社會這門學科中的運用，既提高了學生學習的熱情和興趣，同時也提高了他們學習歷史的積極性，最終起到了提高學習效果和教學質量的根本目的。

作者:林映 單位:浙江省溫州市蒼南縣錢庫鎮第四中學