導語：小學語文情景教學策略研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改的不斷影響，在小學教學中也進行了相應的改革，尤其是對小學語文教學來說，采用情境教學法是一種極為有效的教學方式，同時也取得了顯著的效果。對于情境教學來說，通過為學生創建出相應的環境，以此來激發學生的學習興趣。基于此本文針對小學語文教學中的情境教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情景分析；有效策略

所謂的情景教學是將心理學與教育學融和在一起，在結合學生實際情況特點的基礎上，所創建出的一種十分有效的教學環境，在這一環境中，教師將教學內容融入其中，激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維，促使學生可以參與到學習活動中去。在情境教學的引導下，學生可以快速掌握重點知識，增強自身的學習能力。所以，在小學語文教學中融入情境教學法是具有實際意義的。

1結合學生的實際情況

對于這一階段的小學生來說，由于受到年齡等因素的限制，使學生在學習的過程中，常常是依靠模仿來提高自身的學習能力，因此教師在開展課堂教學的過程中，就要掌握好學生的這一特點，在原有理論知識的基礎上融入相應的情境內容，這樣學生才能掌握好語文知識。在傳統的語文教學活動中，教師往往采取了傳統的教學模式，也就造成了學生只能被動的接受教師所講述的內容，且對于小學生來說，由于受到自身因素的影響，使語文課堂教學效果往往不高。加之語文知識通常是以記憶為主，因此也就使得學生很容易在學習的過程中產生出逆反的心理。針對這一現象，教師想要提高學生的學習效果，幫助學生學習好語文知識，就必須要為學生創建出相應的教學情境，吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，提高語文課堂的教學效果。此外在教學中，教師還要在結合學生學習特點的基礎上活躍好教學的氛圍，來幫助學生學習好語文知識［1］。

2利用多媒體來為學生創建情境

隨著我國社會經濟的快速發展，網絡技術也得到了迅猛的發展，在此影響下，多媒體技術也得到了廣泛的運用。且對于多媒體教學來說，具有聲音、視頻以及圖像等特點，因此也就受到了學生與教師的追捧。在小學語文教學中融入多媒體技術可以在豐富教學內容的同時，吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，促使學生更好的進入到情境中去。其次對于小學語文教材來說，是由簡單的散文與寓言小故事等共同組成，因此教師在教學中往往只是簡單的根據教材中內容對學生進行教學，這樣由于小學生的理解能力還存在一定的不足，所以在這種環境的影響下，學生只能被動的接受教師所講述的內容，最終也就造成了學生的學習效果不高，同時還降低了學生對新知識的掌握程度。在科學技術的發展下，多媒體被運用到了小學語文教學中，教師在為學生創建情境的過程中，可以利用多媒體來為學生融入圖片與視頻等，這樣學生的學習興趣得到了激發，學生通過自己的直觀感受樂意更好的參與到情境中去。所以說在小學語文教學中采用情境教學法的過程中，融入多媒體可以為學生更好的創建出教學情境，并將學生帶入到情境中去，受到情境的引導，更好的學習語文知識［2］。

3教師要激發學生的表演能力

在新課改的影響下，開始注重將課堂還給學生，因此教師在開展教學活動的過程中，就必須要明確學生才是課堂中的主體，自身則應當要站在引導的位置上，幫助學生解決問題，提高學習的效果。在傳統的小學語文課堂中，學生的主體性不足，并長期處于被動的學習地位，學習的熱情自然也就不高。為了解決這一問題，教師在采用情境教學的過程中，可以鼓勵學生，讓學生進行表演，通過讓學生從自身實際出發，參與到學習中去有效將課堂還給學生，突出學生的主體地位。此外在學生進行表演的過程中，教師也可以讓學生進行角色扮演，朗讀教材中的文章，這樣就可以讓學生更好的從作者的視線上出發，明確作者所要表達的思想感情。且對于這種情境教學法來說，是由學生自己創建的，這樣也可以調動學生的學習熱情，激發學生學習的積極性，同時還可以有效提高學生的學習質量。因此可以說在小學語文課堂教學中采用情境教學法是具有實際意義。

4創建情境中應當要注意的問題

雖然在小學語文教學中采用情境教學法具有實際意義，但是也要求教師要掌控好情境，避免出現負面的影響。

4．1增強情境中的情感：情境教學中，情感有著十分重要的意義，因此教師在為學生創建情境的過程中，要融入自己的情感，這樣才能實現情境教學。同時在教學中，教師要及時引導學生，讓學生從心理上去感受文章，這樣才能產生出情感上的共鳴，才會保證情境教學時具有實際意義的［3］。

4．2保證教學中的整體性：對于教學來說，是需要教師與學生在互動下才能進行的，因此教師在創建情境的過程中，要從全體學生的角度上出發，關注學生的個人發展，讓學生感受到學習語文知識的樂趣，同時還要吸引學生，讓學生可以參與到學習中去。綜上所述可以看出，在小學語文教學中，采用情境教學時具有實際意義的，因此教師要利用好教學資源，為學生創建出滿足學生學習吸取的教學情境，吸引學生的目光，促使學生可以主動學習語文知識，提高學習的效果與質量。

作者:趙越 單位:吉林省松原市吉林油田運輸小學

參考文獻:

［1］鐘啟泉．概念重建與我國課程創新———與《認真對待“輕視知識”的教育思潮》作者商榷［J］．北京大學教育評論，2015，（01）：83－84．

［2］高文．情境認知中情境與內容的作用———試論情境認知的理論基礎與學習環境的設計之一［J］．外國教育資料，2012，（04）：49－49．

［3］金洪源．學科能力發展障礙診斷技術的理論基礎———知識分類頓悟觀與減輕中小學生作業練習負擔［J］．鞍山師范學院學報，2011，（02）：26－27．