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【摘要】本文主要概述小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方略，通過音樂情景、生活元素情景、實(shí)踐情景和問題情景的方式讓學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到更好的彰顯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文情景教學(xué)實(shí)施方法

教師在教學(xué)過程開設(shè)期間可以利用情景教學(xué)的方式，通過教學(xué)情景來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)在很多教師對情景教學(xué)的開設(shè)不甚合理，那么在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，使用何種情景教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)的重點(diǎn)。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，可以利用聲音、視頻和音頻等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在熟悉的環(huán)境中更好的掌握知識(shí)。

一、音樂情景創(chuàng)設(shè)

語文教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)進(jìn)行音樂情景的融入顯得十分必要，可以讓學(xué)生的身心得到極大的放松，同時(shí)也能從聽覺層面上讓學(xué)生對課文的內(nèi)容展開想象，進(jìn)而能深刻的認(rèn)知和理解文章的內(nèi)容，并能在此過程中對學(xué)生的情感引發(fā)共鳴，讓學(xué)生能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為其積累豐富的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的時(shí)候，先要讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到整個(gè)課程教學(xué)中的內(nèi)容，然后為學(xué)生播放歌頌鄧爺爺?shù)母枨洞禾斓墓适隆罚@首歌曲主要是講在一九七九年的春天，一位老人在中國的南海邊畫上的一個(gè)圈，這就為中國的發(fā)展帶來了翻天覆地的變化，深圳這個(gè)小漁村也變成了今天的大都市，成為改革開放的前沿城市，學(xué)生借助于歌曲旋律聽歌曲中的內(nèi)容，能了解到鄧爺爺在改革開放上作出的卓越貢獻(xiàn)。同時(shí)，在播放這首曲子的時(shí)候能更好的激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生能對改革開放有新的認(rèn)知，可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首歌曲，并介紹當(dāng)時(shí)中國為何要進(jìn)行改革開放，讓學(xué)生對這段歷史有簡單的了解，進(jìn)而能對課文的學(xué)習(xí)有積極的幫助。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，能更好的提升課堂教學(xué)效果，也能吸引更多的學(xué)生真正的愛上語文這個(gè)學(xué)科。

二、利用生活元素創(chuàng)建教學(xué)情景

生活當(dāng)中到處都存在著語文知識(shí)，很多經(jīng)典文學(xué)作品的作者都是從生活當(dāng)中得到靈感，從而進(jìn)行創(chuàng)作。教師在教學(xué)工作當(dāng)中要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的實(shí)際生活經(jīng)歷，以及所處的時(shí)代背景，從而更好地理解文章當(dāng)中所描寫的故事，對作者所要表達(dá)的核心思想以及寫作文章時(shí)的感情進(jìn)行更好的體會(huì)。因此，為了能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的理解并掌握語文知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對生活元素與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系給予足夠的重視，加強(qiáng)在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活情景的能力。譬如，同樣是在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生對自己的植樹經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，在此基礎(chǔ)之上，更好的分析鄧小平爺爺植樹的經(jīng)歷，并對其加以體會(huì)。讓學(xué)生能積極的向鄧小平爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的認(rèn)真態(tài)度。同時(shí)也要讓學(xué)生能夠?qū)χ矘涞囊饬x以及環(huán)保的重要性進(jìn)行更加深刻的理解。所以，在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示很多與植樹有關(guān)的視頻或者圖片，從而更好的去感受鄧小平爺爺在植樹過程中的用心。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景

小學(xué)階段對于學(xué)生的思維培養(yǎng)以及能力開發(fā)都非常的重要。思維與實(shí)踐之間有著非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)思維與實(shí)踐之間也始終是相互促進(jìn)，并且相互影響的。因此，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，為了能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐情景的方式開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作當(dāng)中，更加輕松、更加愉快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好的掌握理論知識(shí)。譬如在學(xué)習(xí)《撈鐵牛》時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生用鼠標(biāo)進(jìn)行撈鐵牛，這樣便可以在吸引學(xué)生的同時(shí)，利用學(xué)生的親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能加深相關(guān)知識(shí)的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高整體教學(xué)的有效性。學(xué)生在這種實(shí)踐情景當(dāng)中，可以對自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓自身得到更好的成長。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景

語文教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生的疑問以及相關(guān)問題的解答十分關(guān)注，這兩點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中能有效的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及自身潛能的激發(fā)，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著非常重要的作用。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，需要對學(xué)生所感興趣的事物、感興趣的活動(dòng)進(jìn)行考慮，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)問題在解決方法上所具有的探究性與靈活性，以此加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及參與相關(guān)活動(dòng)的熱情。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要先了解文章的核心問題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，使文章的脈絡(luò)能夠更加清晰的體現(xiàn)出來，學(xué)生在這種情景之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的利用文章內(nèi)容解答教師提出的問題，找出文章的思想難點(diǎn)。譬如在學(xué)習(xí)《渴望讀書的大眼睛》時(shí)，教師將大眼睛女孩的圖片等素材向?qū)W生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，向?qū)W生進(jìn)行提問：這雙眼睛你們熟悉嗎？以此類問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，形成自己的思維特點(diǎn)。此外，問題情景的構(gòu)建需要循序漸進(jìn)，由易到難，從最簡單的問題開始著手，逐步的提高問題的難度，讓學(xué)生在進(jìn)行問題的思考時(shí)，能最大限度調(diào)動(dòng)自己的能力，防止由于問題過難，學(xué)生無法找到答案，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)問題要具有邏輯性，這樣學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)，才能有序、有條不紊的進(jìn)行，更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中的情景教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)十分重要，教師應(yīng)在情景教學(xué)中讓學(xué)生將生活中累積的角色扮演出來，并通過音樂的方式進(jìn)行渲染，然后開展情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而讓教師在鍛煉自己教學(xué)語言的同時(shí)，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生身臨其境地開展學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉和明.小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)施方法[J].教育界:基礎(chǔ)教育研究,2015(4):60-60.

作者:吳米沙 單位:貴州省印江自治縣第四完全小學(xué)