導(dǎo)語(yǔ)：聲樂(lè)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

音樂(lè)之所以可以陶冶人的情操，緩解人們生活中的壓力，不僅僅是因?yàn)橐魳?lè)有著獨(dú)特的旋律，還在于音樂(lè)之中寄托著各種各樣的情感，總有一首音樂(lè)可以和人們的情感產(chǎn)生共鳴，起到安慰作用。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中要牢牢掌握情感融入的技巧。但是如何在歌聲或者演奏中融入自己的情感是值得深究的問(wèn)題。可以依靠外界的力量加以輔助，此處外界的力量指的就是聲樂(lè)教師的教學(xué)安排。聲樂(lè)教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫皝?lái)幫助學(xué)生沉浸在音樂(lè)之中，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，以下內(nèi)容中將會(huì)從四個(gè)具體的方面分析如何有效地進(jìn)行情景教學(xué)。

一、設(shè)置情景環(huán)境，了解歌曲歷史背景

學(xué)生想要在歌唱或者是演奏的過(guò)程中融入自己的情感首先必須要了解原作中的情感。而作為情感的切入點(diǎn)，教師可以從歌詞，樂(lè)曲的創(chuàng)作背景中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握作曲者在曲中賦予的情感。總體來(lái)說(shuō)，基本上每一首歌的創(chuàng)作都有一定的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境既包括當(dāng)時(shí)的整個(gè)世界的命運(yùn)環(huán)境，同時(shí)也包括作者所處的一個(gè)小環(huán)境，同時(shí)甚至包括作者當(dāng)時(shí)的心境、和他人的交往的自身場(chǎng)域的環(huán)境，這些環(huán)境都會(huì)對(duì)作者的情感表達(dá)產(chǎn)生極其重要的影響，因此我們?cè)谶M(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情景，只有在了解當(dāng)時(shí)的情景的基礎(chǔ)上，才能夠讓學(xué)生更好地理解，作者所想要表達(dá)的情感，在了解作者所想要表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)，因?yàn)槁晿?lè)表演就是將作者的情感，通過(guò)聲樂(lè)表演者的表演表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中，聲樂(lè)表演者必須要有自己的理解，甚至從某種程度上來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)表演者賦予了歌曲一個(gè)全新的生命，歌曲表演者可以有自己的情感表達(dá)方式和表達(dá)方法重點(diǎn)，但是這仍然是扎根于作者的情感基礎(chǔ)上的，因此我們需要設(shè)置情景，讓表演者了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。在進(jìn)行情境的構(gòu)建的過(guò)程中，我們可以多使用一些方法，更好地還原當(dāng)時(shí)的情景，但是需要注意的是，情境的構(gòu)建是為了幫助學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的背景和環(huán)境，感受作者的情感，這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些比較有意思的事情，學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行交流和討論，但是需要注意的是，教師必須要把握好課堂的紀(jì)律，課堂的紀(jì)律是保障聲樂(lè)表演質(zhì)量的根本，只有在保證紀(jì)律的情況下，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果在進(jìn)行情景設(shè)置的過(guò)程中出現(xiàn)了課堂紀(jì)律的問(wèn)題的話，那么最終的教學(xué)效果也必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面，如何做好情景購(gòu)建和紀(jì)律把握是教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的思考和嘗試的。針對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景，聲樂(lè)教師可以在課堂上以故事的形式向?qū)W生講解。教師可以通過(guò)兩種方式來(lái)介紹所學(xué)樂(lè)曲的背景含義，一是通過(guò)多媒體搜尋一些相關(guān)的介紹，或者是在書(shū)本教材提供的網(wǎng)站上搜尋一些理論知識(shí)的視頻介紹。這種利用視頻的方式可以使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以得到提高。第二種方式就是聲樂(lè)教師自己課前做好準(zhǔn)備，查閱相關(guān)的資料，并且進(jìn)行整理，在課堂上用自己的語(yǔ)言向?qū)W生講述其中的故事，在講故事的過(guò)程中觀察學(xué)生的情緒變化，適當(dāng)?shù)貙?duì)故事加以補(bǔ)充或者是刪減。學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中也會(huì)受到情緒的感染，對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景有著深刻了解。學(xué)生在掌握了作者的情感后可以對(duì)歌曲的歌詞創(chuàng)作和旋律的創(chuàng)作更加理解，接下來(lái)的演唱或者是表演中可以發(fā)揮的更加完美。例如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞一段有關(guān)抗日愛(ài)國(guó)，或者是有關(guān)黃河的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到這首歌中寄托的激情和蓬勃，更好地演奏出歌曲的氣勢(shì)和中國(guó)人的驕傲。寄托表演者真情實(shí)感的演奏更加容易打動(dòng)觀眾，更加容易引起共鳴，這也是高質(zhì)量聲樂(lè)表演的重要體現(xiàn)。只有真實(shí)的情感的表達(dá)才能夠打動(dòng)人心，才能夠真正的表現(xiàn)出作品的魅力，在進(jìn)行相關(guān)的情景構(gòu)建的過(guò)程中，情感的宣泄能夠讓聲樂(lè)表演者和觀眾之間建立起一種隱形的聯(lián)系，能夠讓觀眾更好的感知作品、感受作者的情感。這樣的表演才是真正成功的表演，而作為觀眾和作者之間的紐帶，聲樂(lè)表演者必須要具備傳遞的能力，也就是說(shuō)將作者的情感真正的表達(dá)出來(lái)，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生更好的進(jìn)行感受是特別重要的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要思考，如何利用現(xiàn)有的資源，真正的實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到比較多的問(wèn)題，就是需要做的是不斷的解決問(wèn)題，和學(xué)生一起，通過(guò)科學(xué)的方式找到解決問(wèn)題的有效方法，只有通過(guò)這樣的方式，聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量才能夠不斷的得到提升，學(xué)生的表演能力和相關(guān)素養(yǎng)才能夠得到不斷的發(fā)展，這個(gè)過(guò)程中教師還可以滲透德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，這對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也能夠起到很大的幫助作用。

二、組織排練表演，深入掌握情感

在強(qiáng)化學(xué)生的情感感受的過(guò)程中，除了可以構(gòu)建相應(yīng)的情景以外，我們還可以多組織學(xué)生進(jìn)行排練表演，因?yàn)樗自捳f(shuō)的好，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，對(duì)于情感的掌握其實(shí)也是這樣的，這一道理同樣適用，這主要是因?yàn)槁晿?lè)表演，就是將作者的情感表達(dá)出來(lái)，而作者的情感蘊(yùn)藏在作品之中，通過(guò)對(duì)作品的不斷揣摩和品讀可以深入的挖掘作者的內(nèi)心世界，幫助我們更好的去感受作者的內(nèi)心思想，而組織排練和表演則可以在一遍一遍的精雕細(xì)琢的過(guò)程中找到這樣的情感，在排演的過(guò)程中，學(xué)生每一次都會(huì)有不同的狀態(tài)，而不同的狀態(tài)可能會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的感受方式和思考方式。在通過(guò)不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行相互溝通和討論，學(xué)生之間就感受方法和感受到的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，這樣就可以進(jìn)行思維碰撞，類似于頭腦風(fēng)暴這樣的方式可以摩擦出智慧的火花，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在這個(gè)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，組織排練表演雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)比較累，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有極大的幫助的，在這個(gè)過(guò)程中，只要學(xué)生比較積極和主動(dòng)的話，同樣能夠感受到聲樂(lè)表演的巨大魅力，這可以有效地幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的巨大價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。安靜地傾聽(tīng)背景故事可以打造出富含感情的情景環(huán)境，但是每一位學(xué)生的感悟能力不同，教師應(yīng)該在接下來(lái)的課堂教學(xué)中設(shè)置一些表演或排練，幫助學(xué)生進(jìn)一步地感受樂(lè)曲的深刻含義。無(wú)論是高年級(jí)的聲樂(lè)教學(xué)還是低年級(jí)的聲樂(lè)教學(xué)，教師都可以通過(guò)表演的方式來(lái)灌入情感，使樂(lè)曲更加的動(dòng)人。在這里筆者以小學(xué)的《歌唱二小放牛郎》這首歌作為分析的案例。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分角色扮演這首歌曲中的人物，選出一位學(xué)生演王二小，部分學(xué)生分別飾演日本兵，鄉(xiāng)親父老，八路軍等，然后剩下的學(xué)生作為演唱者。在演唱的過(guò)程中可以設(shè)置一些停頓，插入人物的對(duì)話和表演，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開(kāi)始演唱。演唱的節(jié)奏要配合表演的節(jié)奏，共同打造出感人的場(chǎng)景，以表演和歌曲打動(dòng)觀眾，向觀眾傳播中華民族頑強(qiáng)拼搏生生不息的偉大精神。這種通過(guò)表演的形式營(yíng)造出的情景不僅可以使歌唱者了解歌曲的內(nèi)涵，融入自己的情感，還可以有效地調(diào)動(dòng)觀眾的情感。對(duì)此，聲樂(lè)教師在忙于加強(qiáng)學(xué)生的演唱技能時(shí)，務(wù)必要重視情景的創(chuàng)造，合理安排表演來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受，使學(xué)生的演奏中充滿深情，而不是一味淡漠的歌唱。

三、重視后期總結(jié)反思，進(jìn)一步提升歌唱質(zhì)量

課后的反思感悟和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)同樣重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重課后的反思感悟和總結(jié)。每個(gè)科目的教學(xué)都不是完美的，只有在不斷的總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上才能得到更好的發(fā)展。通過(guò)反思可以提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，找到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法，更好的進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，學(xué)生在自我反思總結(jié)中，可以找到適合自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，彌補(bǔ)存在的問(wèn)題。要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，提出教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出建議，然后共同解決。只有這樣，才能提高聲樂(lè)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好更快的進(jìn)步。聲樂(lè)教師在學(xué)生演奏完一首曲目后，不能直接破壞現(xiàn)場(chǎng)的情景，而是讓學(xué)生再次投入到課堂上的情景中，對(duì)之前的表演或者是演唱進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺。情感的體悟不是依靠短暫的學(xué)習(xí)就可以牢牢掌握，而是需要在不斷的反思中深化情感，對(duì)歌曲進(jìn)行深入的了解。練習(xí)的次數(shù)越多，思考的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的演奏就會(huì)更加出色，這源于學(xué)生對(duì)情感的深入詮釋。教師可以針對(duì)學(xué)生演奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提示，讓學(xué)生根據(jù)自己提示的線索進(jìn)行反思，克服困難，也可以讓學(xué)生之間相互討論，發(fā)揮“人多力量大”的優(yōu)勢(shì)來(lái)找出表演中的失誤點(diǎn)，加以糾正。

四、增加課堂互動(dòng)溝通，提高配合度

在情景教學(xué)的應(yīng)用中，師生之間的相互信任與學(xué)生之間的相互配合是提高歌唱或者是演奏效率的重要條件，而教師可以通過(guò)增加課堂互動(dòng)的方式加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生之間的信賴度。在課堂上，教師可以提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)言，比如教師播放一首學(xué)生陌生的樂(lè)曲，然后讓學(xué)生在不知道任何作曲信息的前提下談?wù)勛约旱母邢耄務(wù)勥@首音樂(lè)給自己留下哪些深刻的印象。在相互交流中，學(xué)生可以了解到彼此的審美能力和情感的表達(dá)能力，在交流中找到知己。學(xué)生在相互了解的基礎(chǔ)之上，就可以在接下來(lái)的演唱或者是表演中配合更加默契，充分發(fā)揮情景教學(xué)的積極作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如何科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)是我們必須要重點(diǎn)思考的關(guān)鍵問(wèn)題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在互動(dòng)的時(shí)候真正的切實(shí)感受到聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，幫助學(xué)生感受到其中的魅力，這樣聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到進(jìn)一步的提升，教師和學(xué)生都需要為互動(dòng)的質(zhì)量提升提供幫助，師生相互幫助共同進(jìn)步。在與學(xué)生交流的時(shí)候，教師必須要注重學(xué)生思維的發(fā)散能力培養(yǎng)，不能限制學(xué)生的思想。要給學(xué)生一定的空間，進(jìn)行自由的思考和探索，然后自我表達(dá)。教師可以對(duì)學(xué)生的想法與學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)溝通，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，團(tuán)體合作。這樣能較好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)還可以更好的拓寬學(xué)生的思維能力，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這個(gè)氛圍下會(huì)加深對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)環(huán)境以及課堂內(nèi)容都是提高學(xué)生感情體會(huì)能力的重要因素。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅僅取決于學(xué)生的勤奮努力，還取決于聲樂(lè)教師的合理安排。為了充分體現(xiàn)情景教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)越性，聲樂(lè)教師可以從活躍課堂氛圍，以講故事的形式營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在每一部作品當(dāng)中，深刻感悟到情感之美。教師也可以通過(guò)具體的排練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，讓學(xué)生的演奏中充滿故事充滿情感。除此之外，學(xué)生也要不斷進(jìn)行反思，找出提升空間，在不斷探索中進(jìn)一步挖掘作品中的情感。

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作者:周小麗 單位:豫章師范學(xué)院