導語：初中數(shù)學教學如何科學運用情景教學一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課程改革的實施使情境教學法應用于學校教學。情境教學法和初中數(shù)學的教學特點是高度相符的，可以提高學生的數(shù)學思維能力，提高初中數(shù)學教學的有效性。情境教學法可以融入初中數(shù)學教學的過程，使數(shù)學教學能夠根據(jù)實際內(nèi)容進行調(diào)整，以提高教學效果。

關(guān)鍵詞：情景教學法；初中數(shù)學；教學實踐；應用思考

情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用可以給學生提供一個良好的學習氛圍，可以為學生提供很好的指導，讓學生進一步探索問題，找到解決問題的途徑。情境教學法應用于數(shù)學教學過程中，教師可以通過提問或其他形式為學生學習創(chuàng)造情境，挖掘?qū)W生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。所以，我們必須要對情景教學法的意義有比較深刻的理解，情境教學法可以提高學生對數(shù)學學習的興趣，因為數(shù)學知識與我們的生活密切相關(guān)，使用情境教學法可以將數(shù)學課堂知識設(shè)置為生活情境，改變學生對數(shù)學的看法，使學生學習與日常生活密切相關(guān)。情境教學法在初中數(shù)學中的應用，可以使數(shù)學教學取得事半功倍的效果，使學生更容易接受各種數(shù)學概念的學習，使學生更懂數(shù)學邏輯課程。情境教學法的運用可以幫助學生理解數(shù)學，因為在數(shù)學學習過程中，學習和理解概念是前提，可以使學生更好地學習數(shù)學中更復雜的公式和定理。使用情景教學法后，學生可以在不同情況下觀察和比較事物，并在掌握基本概念的基礎(chǔ)上鍛煉其邏輯能力。

一、在針對情景教學法的模式分析基礎(chǔ)上有針對性地進行運用

情境教學法主要是運用場景設(shè)置營造課堂學習氛圍，幫助學生學習知識，促進學生主動學習知識，改變傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)，幫助學生在認知結(jié)構(gòu)中學習知識。情境教學法主要側(cè)重于學生的智力發(fā)展和邏輯思維的培養(yǎng)，主要目的是通過對學生的指導學習，提高學生的自主學習能力，幫助學生掌握正確的學習方法。教師是情境教學法的指南，學生是學習的主體，老師會引導學生學習并構(gòu)建相應的場景，學生可以運用主動學習的情境，學習完技能后更積極地學習，不斷完善自己的品質(zhì)。所以情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用應該做到個性化，努力做到有的放矢。

二、通過生活中的一些實際物品創(chuàng)造場景

生活是情境教學法最基本的情境之一，也可以有效地吸引學生，使學生進入課堂學習的情境，所以教師應該積極地采用情境式教學方法來創(chuàng)造學習情景與生活情境。首先，生活情境來自生活，老師要走進學生的生活，了解學生的日常生活，為數(shù)學教學生活的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。其次，教師應該使用一些生活必需品，使情況更加真實，使學生的學習氛圍更加放松。在輕松愉快的氛圍中，學生更有可能掌握數(shù)學知識，提高學習效率。結(jié)合數(shù)學知識，比如說在教學三角形、圓形、圓錐、圓柱等一些知識的時候，教師可以將三角形和圓等理論知識教學和實際生活物品進行比對，在課堂上展示生活內(nèi)容，以使學生認識生活中的具體物品，掌握課堂學習內(nèi)容。這個過程中教師還可使用游戲來創(chuàng)建場景，盡管初中生比小學生成熟，但游戲仍然是他們的最愛。教師要讓學生體驗到在情境中學習的樂趣，因此應該使用游戲的情境構(gòu)建方法來創(chuàng)建場景，以便學生能夠在游戲中學習并體驗到學習的樂趣。當教師應用游戲場景時應及時引導，避免學生過度游戲，減少學習效果，教師在游戲場景中設(shè)置合理目標需要控制游戲時間，將數(shù)學知識引入游戲中，以激發(fā)學生的自主學習數(shù)學意識，確保數(shù)學學習的質(zhì)量。

三、通過數(shù)學故事創(chuàng)造情景

初中生相對于學習更喜歡故事，故事情節(jié)融入學習情境也可以激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。教師在現(xiàn)場將情境設(shè)置成故事，通過有趣的故事教一些數(shù)學史，或者分享一個數(shù)學家的故事，讓學生可以通過故事進入數(shù)學世界，在數(shù)學世界感受數(shù)學興趣，可以促進學生向數(shù)學家學習，提高他們的數(shù)學探索能力和實踐能力。正如在概率計算的教學中，教師可以通過中獎彩票的概率為學生創(chuàng)建情境，讓學生了解故事的內(nèi)涵，體會到概率的重要性，可以促進學生的學習積極性。在這個過程中可以通過質(zhì)疑創(chuàng)造懸念情境。初中生很好奇，所以在設(shè)置場境時可以用問題設(shè)置懸念場境，以提高學生對數(shù)學的興趣，比如疑團或者謎題。在設(shè)置中加入疑團謎題，首先要了解學生對數(shù)學知識的興趣，通過提問學生感興趣的問題，促進學生思考，提高現(xiàn)場的有效性;教師應考慮課堂教學內(nèi)容問題的效應，使懸念問題能夠與本節(jié)課內(nèi)容相結(jié)合，促進學生對知識的理解和記憶，提高學習效果;在懸念情景設(shè)置后，教師應該觀察學生的學習狀態(tài)，反思一些不足之處，確保后續(xù)懸念設(shè)置的有效性。例如，在教授平行投影和中心投影之間的關(guān)系時，教師可以通過學生對他們之間關(guān)系的理解來設(shè)置問題：“他們之間的關(guān)系是什么？為什么？”這讓學生更專注于學習，并通過懸念更快地找到答案，教師要注重自我探索和學生合作。情境教學的應用主要是培養(yǎng)學生的探究學習能力，因此教師應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過探索找到答案，提高學生的實踐能力和探究能力。當學生在探究過程中存在認知沖突時，教師應幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學生解決問題的能力。這樣，學生的成就感就會提高。同時要注意學生的合作能力，問題設(shè)置的另一個目標是提高學生的合作能力，通過分組，學生可以將共同面對和解決問題，可以促進學生更好的交流，以提高學生的集體意識。

總之，初中數(shù)學學習非常重要，數(shù)學是一門高度強調(diào)邏輯性的學科，教學過程是一個漸進的過程，所以在數(shù)學教學中融入情境教學可以提高學生的學習興趣，促進學生的主動學習，提高學習效率。

作者:路永煒 單位:甘肅省秦安縣橋南初級中學