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摘要：情景模擬教學法作為創(chuàng)新性的教學手段，在高職機械制造與自動化專業(yè)教學中的應用具有一定的優(yōu)勢，可以讓學生的實踐技能得到有效的提升，本文圍繞情景模擬教學法在高職機械制造與自動化專業(yè)教學中的應用展開論述，客觀闡述情景模擬教學法的概念和教學優(yōu)勢，了解當前高職院校機械制造與自動化專業(yè)課堂教學的現(xiàn)狀，并對于情景模擬教學法的實踐應用的要點進行系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：情景模擬；機械制造與自動化；教學策略

當前高職院校的人才培養(yǎng)大多以技術(shù)性指導為主，以學生的就業(yè)為導向，旨在有效提升我技術(shù)型人才的儲備。對于高職機械制造與自動化專業(yè)的學生培養(yǎng)來說，還需要利用模擬情景教學方法來實現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)型人才的培養(yǎng)，為學生設置多元化的教學情景，實現(xiàn)學生實踐技能的提升。情景模擬教學法已經(jīng)成為當前高職院校機械制造與自動化專業(yè)教學改革的方向，對于加快技術(shù)性人才的輸出也具有重要的幫助。

一、情景模擬教學法的概念和教學優(yōu)勢分析

（一）情景模擬教學法的概念。情景模擬教學法在某種意義上可以被視為案例教學法的拓展，其在當前的教育領域的應用越來越廣泛，情景模擬教學法主要是在教室的指導和領導下，為學生設置多元化的情景，讓學生主動地參與到理論和實踐的討論中，學生在情景模擬教學法中獨立的完成教師所布置得任務，克服實驗難題，從而讓學生的理論與實踐技能得到雙重的提升，情景模擬教學法充分整合的理論與實踐教學的優(yōu)勢，可以幫助學生們得到快速的成長。（二）情景模擬教學法的教學優(yōu)勢。1.實現(xiàn)理論教學與實踐教學的整合。在我國傳統(tǒng)的教學體系當中，人才的培養(yǎng)和教育工作大多停留在理論教育層面上，忽視了對于學生的技術(shù)能力的培養(yǎng)，在高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中，技術(shù)技能對于學生的學習和未來的就業(yè)都至關(guān)重要，通過運用情景模擬教學法，可以實現(xiàn)理論教學與實踐教學的整合，在根本上提升機械制造與自動化專業(yè)人才技術(shù)能力。2.提高學生的學習興趣和學習主動性。在高職院校機械制造與自動化專業(yè)造課程教學中，學生往往對于理論課程與實踐技術(shù)課程都缺乏一定的學習興趣，學習也都停留在被動的層面上，通過將情景模擬教學法應用在高職院校機械制造與自動化專業(yè)的教學中，為學生設置多元化的實踐教學環(huán)境，可以最大限度的提高學生的學習興趣，讓學生對于理論與技術(shù)的學習變被動為主動，有效提升學生的理論和知識技能。

二、高職機械制造與自動化專業(yè)課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學生學習積極性不高。縱觀當前高職院校的學生在學習的過程中都比較散漫，缺乏嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，由于對于機械制造與自動化專業(yè)的學生而言其對于理論課程的學習都缺乏一定的積極性，在實踐技術(shù)教學的環(huán)節(jié)中也沒有主動的參與到實踐當中，學生對于理論知識的掌握以及技術(shù)的提升收到很大阻礙，極大的影響了我國技術(shù)性人才的輸出。（二）教學手法單一，教學效率不高。目前高職院校機械制造與自動化專業(yè)的的人才培養(yǎng)和教學中，整體的教學理念和教學手法都呈現(xiàn)出明顯的滯后性，圍繞教師為主體的教學局面很難激發(fā)學生對理論與技術(shù)學習的機型，單一的教學手段也無法滿足課程改革的需求，影響了學生的整體教學和培養(yǎng)。

三、情景模擬教學法在高職機械制造與自動化專業(yè)教學中的應用要點

（一）情景設計要新穎和豐富。在高職機械制造與自動化專業(yè)的教學中應用情景模擬教學法最關(guān)鍵的要注意對教學情景的設計，主題要鮮明和新穎，具有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實踐的參與度。同時所上教師所設置的教學情景也要豐富，切實能夠以不同的企業(yè)文化以及實踐環(huán)境為背景，給學生們帶來多元化的實踐技術(shù)體驗，從而能夠滿足多元化學生群體的需求，同時情景模擬教學法在高職機械制造與自動化專業(yè)的教學應用，也要關(guān)注學生們技能技巧，也要能對學生的技術(shù)技巧有所鍛煉和提升。（二）情景設計與教學內(nèi)容相銜接。教師所設置的教學情景要與當前機械制造與自動化專業(yè)的課程體系相銜接，不能脫離教材大綱和學生的知識構(gòu)架，要與教材的理論內(nèi)容緊密相連，只有這樣，才能讓學生的理論知識得到鞏固，讓學生能夠技術(shù)技能的提升更具有針對性。除此之外，教學情景的設計也要及時跟隨課內(nèi)內(nèi)容的變化做好調(diào)整，保證與課程內(nèi)容的協(xié)同性，只有這樣，才能實現(xiàn)理論教學與實踐技術(shù)教學的整合，發(fā)揮出情景教學法的最大教學效果。（三）保證情景設計的真實性和有效性。在情景模擬教學法的應用過程中，教師必須要保證情景設計的真實性和有效性，教師有必要為學生提供真實的實踐教學環(huán)境，讓學生們能夠在真實的情景中得到鍛煉，感受實踐氛圍，明確學生在技術(shù)方面所存在的不足，學校也可以實現(xiàn)對社會企業(yè)的合作，組織學生們到企業(yè)中去參與實訓，可以幫助學生們明確技術(shù)技能提升的方向。

四、結(jié)語

綜上所述，情景模擬教學法在高職機械制造與自助化專業(yè)中的應用是當前人才培養(yǎng)的方向，對于學生技術(shù)技能的提升具有一定的應用優(yōu)勢，對于情景模擬教學的實踐探索還需要注意要點，需要樹立明確的人才培養(yǎng)目標以及科學的課程設計，以此實現(xiàn)人才的科學培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李瑋.情景模擬教學法在高職機械制造與自助化專業(yè)中的應用[J].河南科技學院學報,2018(2).

[2]張民闊.情景模擬教學法技術(shù)性人才培養(yǎng)中的應用[J].管理觀察,2016(23).

作者:劉時英 單位:懷化職業(yè)技術(shù)學院