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摘要:在英語教學中,英語閱讀教學是重要的組成部分。針對于大學公共英語閱讀教學來講,以往傳統的教學模式現狀不容樂觀,存在諸多問題,因此,需要對其進行創新。任務型教學法就是一種行之有效的教學模式,將其運用到大學公共英語閱讀教學中不僅可以調動學生學習興趣,同時還可以保障學生積極參與其中。本文主要分析任務型教學法在大學公共英語閱讀教學中的運用對策。

關鍵詞:任務型教學法;大學英語;英語閱讀;課程教學;對策分析

在社會經濟體系快速發展的背景下,其對我國高等教育質量提出了的較高的要求,在大學公共英語教學中,英語閱讀教學的有效開展十分關鍵,有效的教學可以提升學生們的英語應用能力。大學公共英語閱讀教學應實現以生為本,即為以學生為核心主體,應以提升大學生英語閱讀能力為基礎,任務型教學模式滲透到大學公共英語閱讀教學中就可以實現這一目標,因為其教學原則完全符合當前大學公共英語閱讀教學的要求,所以,教師需要深入分析和探索任務型教學法在大學公共英語閱讀教學中的開展對策。

1任務型教學法的概述

任務型教學法的教學開展需要以任務為核心,在履行教學任務時,需要以參與、體驗、互動以及交流合作為教學重點,全面發揮出學生們認知能力與實踐能力,確保學生在實踐中感知和應用目的語。另外,任務型教學法通常都是劃分三大類,即為任務準備、任務實施以及后續任務。針對于任務準備階段來講,就是要讓學生熱身并開動自己的腦筋,保障學生為學習任務的執行奠定良好的基礎;針對于任務實施階段來講,就是在英語教師的引導下,使學生可以獨立的完成學習任務,教師只要對教育活動進行監控即可;針對于后續任務階段來講,主要就是分析與練習。這三個階段有著相輔相成的作用,特別是在任務實施階段,其是前后階段教學的橋梁,可以為其創造一定的條件。

2當前大學公共英語閱讀教學的現狀

目前,諸多學校為了增加生源,都開始使用降分錄取學生的方法來擴充數量,這樣不僅會降低學生質量,同時還會直接影響到整體教學質量。在大學公共英語閱讀教學中,因為公共英語閱讀教學的課時相對較少,但課程教學內容卻相對較多,同時還要承擔英語應用能力考試的壓力。在多種壓力的影響下,教師就會使用滿堂灌的教學模式開展教學,即為教師講述,學生聽講,這種被動的教學與學習方式不僅會降低學生英語閱讀學習興趣,并且還會直接影響到學生英語學習效率的提升。另外,大學公共英語教師經常都是在講臺上講述的慷慨激昂,但學生卻表情呆滯,沒有聽進去教師所教授的內容,長此以往,就會降低大學公共英語閱讀教學的有效性。所以,大學英語教師需要分析和探索出一種行之有效的方式來開展教學,任務型教學法就是其中的一種。

3闡述任務型教學法在大學公共英語閱讀教學中的應用對策

從大學公共英語閱讀教學特點與學生實際情況角度分析,大學英語教師可以將任務型教學法的三大類進行細化,這樣的教學可以促進英語閱讀教學效率的提升,細化步驟主要為以下幾個方面,下面以大學體驗英語第四課“Notnow,Dr.Miracle”這一內容為例,探索任務型教學法的應用對策。

3.1課前預習

在大學公共英語閱讀教學開展之前,英語教師可以引導學生以小組的方式來進行課文預習,這一活動主要的學習任務就是收集資料,并且對收集到的資料來進行篩選與分類以及總結,進而使學生可以了解課文主要講述的內容。另外,教師還需要讓學生對課文中的生詞與短語以及難以理解的句子來進行標注,最為重要的就是要讓學生了解與克隆相關的知識與常識。

3.2前期任務導入

在大學公共英語閱讀課堂教學中,導入十分重要,有效的導入不僅可以幫助學生在學習時有一個良好的狀態,同時還可以促進學生英語閱讀積極性的提升。導入階段不需要花費課堂教學的很長時間,英語教師可以依照學生的學習能力和閱讀的任務的不同來規劃時間,但需要注意的是時間切不可超出十五分鐘。因為這一教學階段的目的就是讓學生做好閱讀準備,同時熟悉和了解即將要學習的英語閱讀內容。所以,英語教師可以借助多種方式來向學生們展現自己要完成的學習任務,可以通過多媒體技術來播放有關于克隆的知識講述或圖片,通過聲音與圖片的展示然后讓學生們依照自己的理解來闡述以下幾點問題:1.Whatkindofpeoplewouldapproveofcloning?2.Whatarethereasonswhycloningisforbidden?這樣的方式可以使學生對克隆有一個大致的了解,進而為下面的英語閱讀學習奠定強有力的基礎。

3.3學生自主閱讀

大學公共英語閱讀課程的開展只要學生對導入任務有了極大的熱情與興趣,那么他們的自主學習積極性就會更高。學生們為了想要更好的完成任務,他們就會主動地閱讀相關文本內容,并且還會認真查找資料,甚至會在不懂時向教師提出幫助。可以說學生有效的開展自主閱讀是大學公共英語閱讀教學順利開展的關鍵路徑,也是中心環節。在過程中英語教師需要發揮出自身的協調與指導以及監督作用,以便讓學生們可以更好的完成英語閱讀任務,學生屬于這一階段任務的主體,英語閱讀任務的實施還可以劃分為表層與深層閱讀兩個部分。針對于表層閱讀來講,即為要求學生掌握略讀技巧,在使用這一技巧來快速閱讀文章,并且從中找出每一段的主句。略讀還可以有選擇的進行閱讀,適當跳躍與主題沒有太大關系的段落也可以,主要就是要掌握文章大體內容,可以說借助表層閱讀可以使學生們在最快的時間內了解和掌握文本結構與講述的核心內容;針對于深層閱讀來講,那么教師就需要引導學生帶著問題來閱讀文章內容,主要目的就是要讓學生們可以在閱讀文本中快速查找到需要了解和掌握信息內容。例如可以帶著以下幾個問題來進行閱讀:1.What􀆳sawonderdoctor?Whyisitcalledawonderdoctor?2.Howdostudentsunderstandwhattheauthorsaysaboutthedangersfacingmiracledoctorsandtheircolleagues?3.Accordingtothecontentofthetexttherearemanyquestionsthathavenotyetbeenresolved,shouldcloningbebanned?Why?4.Whatistheauthor􀆳sattitude?Wouldyouliketohaveaclonedsibling?Why?這一過程需要教師向學生講述查讀的方式,這樣可以使學生更好的完成閱讀任務。另外,在深層閱讀時,還可以設計猜詞任務,這一任務可以使學生借助上下文提供的線索來猜出單詞的意思,這樣既可以強化學生猜詞的準確性,同時還可以進一步促進學生閱讀分析能力的提升。

3.4分組學習討論

布置課后作業學生借助自主閱讀可以很好的了解和掌握文章結構,這時就可以開展小組討論或引導學生進行角色扮演,通過這種方式來完成教師設計的任務更加便捷有效。并且分組學習討論還可以提升學生們的英語口語能力,但需要注意的是,英語教師在這一環節切不可過于更改學生語言形式與語法方面的錯誤,需要著重強調完成任務的重要性,并且積極鼓勵學生參與其中。以此來更好完成知識的輸入,并實現知識從輸入到輸出的轉化。另外,學生還需要借助課后練習來更好的完成對文章的深入且全面理解,因為課堂教學的時間相對有限,只要學生走出課堂,那么英語學習環境久難以保障。所以,英語教師可以借助布置作業的方式來幫助學生更好的鞏固課堂中學習到知識內容。例如可以為學生布置寫作文的任務,讓學生們依照課文內容來寫出150—200字數的讀后感。

4結語

結合全文,將任務型教學法運用到大學公共英語閱讀教學中不僅可以促進學生學習積極性的提升,同時還可以進一步強化英語閱讀的教學的有效性。另外,學生們在完成教師所布置的任務之后,借助有效的閱讀技巧來進行實踐還可以鞏固學生們對知識的掌握,最為重要的是可以保障學生對閱讀內容有自己的理解,這對于學生英語口語提升和記憶力的鍛煉都有著極大的幫助。所以,大學公共英語教師需要在不斷的實踐中積極探索和分析任務型教學法在英語閱讀課堂教學中運用有效性的提升。

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作者：張建梅 單位：成都錦城學院國際教育學院