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第一篇:室內設計課程項目化教學分析

一、室內設計專業的課程設置

高等應用技術教育是培養應用技能型的人才，課程的設置不同于本科的課程設置，而是根據應用崗位的需求技能來設置課程。室內設計專業的課程分為應用技能基礎課、應用技能專業課和應用技能實訓課三類，這三類課程的內容有機地構成了室內設計專業學生在進入企業時必須掌握的應用技能。另外，由于室內設計行業涉及的學科較多，在建筑裝飾企業中的分工也很細。根據不同的崗位，又可以將課程分類為幾個大的技能課程群，比如設計表現課程群、工程技術課程群、設計方案課程群等。在設計表現課程群中就包含了設計造型、設計色彩、透視、效果圖表現、計算機效果圖軟件等課程，以培養學生的室內設計表現技能，對應室內設計效果圖繪圖員的崗位。在工程技術課程群中包含了工藝制作基礎、裝飾材料、裝飾工藝構造、裝飾施工工藝、施工圖繪制、裝飾工程預決算等課程，以培養學生的施工技術和管理技能，對應室內設計施工管理員的崗位。在設計方案課程群中包含了設計基礎、方案設計、室內專項設計等課程。以培養學生的方案設計技能，對應室內方案設計師的崗位。

二、室內設計專業課程的項目化教學改革實施方案研究

（一）項目化教學改革的原因。現今大多數教師在教學時基本是采用以傳授知識為目標的傳統教學方式。按照教材的章節，逐一介紹軟件工具和命令，而對如何運用軟件來制作專業室內效果圖，往往在教學中涉及很少。由于課程的培養目標與本科沒有拉開層次，基本上室內設計專業就是一個壓縮型的本科模式，不符合人才培養的要求，學生在課程中學到的知識與應用技能之間缺少有機的聯系，學生學習基礎課的目標不明確，對軟件操作技能應用不夠，造成為了完成課程而學習軟件的現象，學生的學習興趣不高，同學間的相互配合不夠。

（二）項目化教學改革的目標。通過把握專業主體方向，課程整合調整的形式，同時結合“校企合作”“工作室教學”“團隊合作”“頂崗實踐”等一系列的項目化教學改革方式，使該課程的教學能夠符合教學的要求，增強學生的實際動手能力，使在課堂上學習的知識點能夠有機地轉化為學生應用崗位的技能，培養學生的團隊合作精神，提高學生的應用素質。

（三）項目化教學改革的內容。根據專業教學計劃的調整，將專業課程方向的裝飾制圖、三維軟件效果圖、版式設計等課程有機的融合成設計表現實踐課程，在實踐課程中結合社會上的實際工程項目，根據項目設計圖紙和文件的要求，完成效果圖的制作，并進行綜合排版和文本排版等效果圖制作公司的崗位應用技能訓練。

（四）項目化教學改革的實施步驟。在室內設計專業中，選擇設計表現專業課程方向的學生在二年級已經選修過了二維設計基礎、三維設計效果圖、版式設計基礎和手繪效果圖等課程。通過教師和學生的雙向選擇，對于進入到設計表現專業課程方向的學生來說，學習的目標已經比較明確，將來就是要從事室內設計方面電腦效果圖的表現工作或手繪效果圖的表現工作。電腦效果圖課程在學校內的工作室中模擬真實公司的職場環境進行，完全按照公司要求的效果圖標準進行運作，將實際的工程項目融入到教學之中，課程教學的推進也就是項目難度的提高。在課程中，工作室課程的指導教師便根據項目的具體要求和所要完成效果圖投標文件的分類，將項目進行分解。同時對整個項目的操作程序進行安排，使之能夠引領整個課程的教學過程。然后根據效果圖投標設計任務書和設計方案圖紙，要求各小組同學進行充分的分析，小組討論后，進行準備工作的匯報。在匯報中要求各小組對方案圖紙的分析，對效果圖的創作，對項目制作過程中使用到的軟件、工具，效果圖的數量，各種圖紙的出圖時間以及投標文本的制作進行詳細的介紹。在小組匯報過程中，指導教師對各小組出現的一些問題給予指導，比如項目制作程序的時間安排，投標文件文本制作的要求以及對項目理解不夠充分，選擇表現形式語言不夠貼切的地方進行補充說明。各小組的準備工作匯報結束，各組學生按照項目投標文件的要求，有的進行原始方案圖紙的描繪，有的結合設計方案的說明和意向圖片進行建模，有的學生選擇繪制貼圖的材料。在學生進行項目制作的過程中，指導教師對各組中出現的問題加以指導。比如：有的組對設計方案理解不夠充分，讀圖出現偏差；有的組在繪圖軟件操作上出現了疑問；有的組在貼圖和燈光的調整上做得不夠好，渲染出來的圖片氣氛把握不夠等。在整個項目的制作過程中，項目化課程始終以強調培養應用型人才為目標，讓學生在制作真實的項目中訓練技能。在項目制作中，指導教師結合項目任務書進行分析，對圖紙進行深入的研究，幫助各個小組尋找能夠反映項目設計表現的最佳角度，并在構圖、燈光和最后的圖面效果上給予指導。通過實際項目制作的頂崗實習，使每一組學生在整個設計表現過程中都能夠對多個軟件轉換進行綜合的運用，訓練學生對效果圖投標文件的理解能力、讀圖能力、軟件操作能力及設計表現能力。最后結合投標文件的要求，小組成員制作一套完整的投標文件的文本，通過打印設備和裝訂設備將整個項目的文本最終制作出來。工作室課程結束前，由三名教師組成項目驗收組，對各小組制作的投標文件進行驗收，各小組成員要像對實際的客戶講解匯報。介紹效果圖表現的創意、制作過程、分工合作情況等，并對老師的提問做出回答。只有這樣，整個流程完全和職場對等，才能使學生的專業全面提高。

三、結語

室內設計專業的課程教學要求教師不僅要懂得的教學規律，同時也要熟悉室內裝飾設計行業中各個崗位對從業者的知識和能力的要求，具有室內設計行業實踐工作經驗，能夠解決室內設計施工實踐中的疑難問題，這不但是培養目標的要求，更是院校室內設計專業課程項目化教學改革的原動力。

作者:宗彥 單位:長春建筑學院

參考文獻

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[2]劉紅偉.室內設計課程教學難點剖析及對策[J].天中學刊，2009（2）.

[3]張云峰.民族藝術與文字設計的關聯與影響[J].民族藝術，2012（3）.

[4]王牧.室內設計的人性化[J].裝飾，2006（2）.

第二篇:微課在室內設計教學中的運用

近些年來，隨著信息技術、相互式社交平臺、大數據和移動互聯的廣泛應用，人與人的信息交流已變得快捷、方便。生活、學習的節奏也在不斷加快，在這樣的環境下催生了主題鮮明、微小化、碎片式的學習方式，微視頻、微電影、微課這樣一些直奔主題、直截了當式的風格正成為一種潮流。室內設計專業重點是實踐課，其核心則是室內設計方案的圖形化以及師生間的交流與互動，因此許多高校根據室內設計專業的特點，對運用微課進行室內設計實踐課教學的關注度與日劇增。其中，微課已在高校教學活動中得到了廣泛應用，并成為了師生開展教學實踐互動的重要方式之一。

一、微課的顯著特征

在科技進步日新月異的今天，以微信、微視頻、微直播、微博、微課……等形式構成的“小微時代”已成為目前人們日常生活必不可少的一部分，高校也把微課應用到了教育教學的方方面面，勢不可擋的微課熱潮席卷而來，正是因為其具有鮮明的特征。1.精致的教學內容。據有關研究得出，人集中注意力的時間一般在15～20分鐘。微課一般都在短短的十多分鐘之內，把課程教學關鍵知識點利用視頻的形式表現出來。對于聽課的學生來說，在注意力最集中的時段學習課程的知識點更有利于學習效率的提高，對于教師的教學過程來說需要通過自身的能力把教學“化繁為簡”，通過微課實現教學內容的精準、細致。2.教學重點突出。在教學形式上，微課通常是把幾個重要的知識點針對性地進行講述或表達。學生在學習過程中需要把每一次微課所講的知識點歸納在一起，形成完整的知識體系。微課的一個顯著特征就是突出重點知識，傳授過程直接刪減了鋪墊過程，直接對面重點知識。這樣的方式更符合當今快節奏的生活方式，有利于學生對重點知識的掌握。3.微課傳達的信息廣泛。對于學生來說都希望在同一時間內獲得更多的知識，微課在傳播過程中讓學生同時動用了視覺、聽覺等學習器官，在有限的時間內讓學生獲得了更多的信息、感受。不僅改變了傳統式教學的灌輸模式，還激發了學生主動學習的興趣，在聚精會神的短短十多分鐘內，學到了更多的知識，提高了教師教學和學生學習的有效性。4.微課突破了傳統教學的時空限制。微課借助互聯網及各種移動終端，讓學生實現了最大限度的自由學習、碎片化學習的目標。突破了傳統教學的時空界限，學生不僅可以在上課時進行學習，還可以隨時隨地進行自主學習，便捷的互動功能還可以讓學生在課后與老師實現交流，真正體現了以學生為本的教育教學理念。

二、微課在室內設計教學中的應用現狀

微課的出現促進了室內設計教學有效性的提升，對室內設計專業人才的培養發揮了重要作用，但在高校實際應用過程中還存在著一些問題。1.微課的全面推廣應用與目前的教材及相關設施不配套就教材而言，目前高校所使用的教材都是按傳統教學的理念進行設計的，沒有針對微課的特點進行與時俱進的更新設計，在使用過程中與微課不相匹配，影響了微課的教學效果。2.微課與傳統教學的融合程度較低微課的顯著特點是突出重點知識的學習，而傳統教學方法則是對知識體系的完整性學習。目前，微課與傳統教學的融合程度較低。“尺有所短，寸有所長”，在室內設計專業人才的培養過程中，不僅需要懂得室內設計的知識，更要有效提升學生應用專業知識的技能。

三、微課在室內設計教學中的應用研究

微課雖然已獨特的魅力正逐漸在教學過程中得到越來越多的應用，但是要想充分發揮微課的優勢來進一步提高室內設計專業有效性教學，還需要從以下幾個方面完善：1.微課要為教育教學的目標服務。微課是科技進步的產物，是教育教學活動的一種嶄新方式。微課需要圍繞提高教學的有效性這一目標來設計和實施，也就是說在堅持以學生為本的教育理念下，通過微課這種形式促進學生知識與技能的全面發展。2.創新微課的制作技術降低制作的門檻和時間。雖然微課一般都是短短的十多分鐘，但要制作完成一個課件則需要相應的技術和花費大量的時間。特別是對于年長的教師來說，難度不小。解決這一問題，一方面需要學校對教師進行微課相關知識、技能的培訓；另一方面更需要針對性地開展教學科研活動，利用信息技術、互聯網思維、大數據模式對室內設計專業教學的微課制作設計進行深入的研究，有效降低微課制作的技術門檻和時間，實現微課制作的方便、快捷。3.微課的體系化建設。雖然說微課是圍繞以幾個突出的知識點來設計的，但一堂堂微課組合起來的微課系統就要形成一個完整的知識體系。目前，微課更多的關注是知識點的應用，對知識體系微課化的思考還較少。微課要為人才培養服務，而人才的培養需要把自己所掌握的系統化知識轉化為自身的能力，所以只有對微課進行系統的策劃，把每一堂微課所涉及的知識點有機地融為一體，不同知識點之間要形成相互的銜接，形成網狀的知識結構，才能保證微課化的知識體系完整性、連續性，微課的體系化才能有效保障微課“微而不碎”“微而不亂”，才能真正發揮微課提升教學有效性的作用。

四、結語

隨著技術的發展，為微課的廣泛應用創造了良好條件。在教學過程中使用微課這種時代特征鮮明的方式已成為當今的一種潮流。室內設計專業的圖形化、交互式教學的特點正好符合了微課的理念，因此在實際教學中要把傳統的室內設計專業的教學與微課模式有機融合在一起，充分發揮傳統模式與微課模式的各自優勢，共同促進以提升教學有效性、提高室內設計專業學生的實際應用能力為核心的教育教學改革。在教育教學改革過程中，各學校應積極設立室內設計專業微課制作和交流的平臺，共享微課資源，有效利用移動互聯的強大功能把教師制作的微課與學生手里的終端連接起來。借助微課為學生提供與教學主題相關的教學設計、素材、練習、教學回顧及學生反饋、教師點評等資源平臺。對現有教學使用的教材合理轉換或開發，形成微課資源庫，有效提升教學的效率。

作者:潘霞 單位:重慶藝術工程職業學院

參考文獻：

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第三篇:室內設計專業教學實踐探索

室內藝術設計經過多年的發展，整個行業有了質的飛躍，但伴隨著房地產業的調控及互聯網的高速發展，互聯網已經滲透到社會生活的各行各業，室內裝飾行業的發展也必須與互聯網緊密結合，在這個關鍵時期，人才的重要培養基地高等學校在人才培養方案制訂、課程設置、實踐性教學及專業設置等方方面面進行改革和探索，必須努力培養出社會需要，企業能用的高級技能型人才，為專業的發展及人才的培養打下堅實的基礎。

1互聯網時代下對室內裝飾行業的影響

2015年5月26日，中國建筑裝飾協會在北京雁棲湖畔舉辦了首屆“互聯網+”建筑裝飾行業的高峰論壇，本次論壇是在“互聯網+”計劃升級為國家戰略高度，與建筑裝飾行業實際情況相結合的第一次高規格的交流會議。中國建筑裝飾協會會長李秉仁指出:“‘互聯網+’意味著新的業態，互聯網的應用是一個大趨勢，任何產業、任何企業都無法逃避，不光家裝行業，整個裝飾行業都應該學習、摸索，不斷提高信息化技術水平，借此提高企業效益，推進行業發展，使裝飾行業能夠更加規范有序。”裝飾行業將面臨以下機遇與挑戰。(1)傳統的室內設計銷售方式受到很大影響，銷售模式急需改變與創新。傳統的面對面銷售方式，通過宣傳頁及電視、電話營銷等方式已經面臨著挑戰，如今互聯網技術已經在高速發展，網絡營銷模式將成為新的銷售模式，充分運用互聯網的銷售渠道，大約可以節約營銷成本10%以上，在2011年，媒體提出一個新的概念“O2O”(onlinetooff-line)。這是線上和線下的資源轉化能力，在這種新的營銷概念下，給室內裝飾企業帶來了機遇與挑戰，急需傳統裝飾企業用最快的速度去擁抱互聯網和電商O2O。只有這樣把原先的營銷利潤、設計師的市場返點都讓利于消費者，只有這樣傳統的裝飾市場才能良性發展。(2)改變傳統的工程管理手段，運用互聯網的手段進行信息化施工管理。在信息數據大集成化的E時代，以信息化數據為參照標準進行施工工程管理、質量控制、施工進度調控等多方面工程信息化管理。行業龍頭企業金螳螂裝飾公司自主研發了一套施工工程管理系統－BI系統，通過具體的圖標方式去顯示各項指標，實行具體及標準化管理，逐層細化，量化到每個細節。公司高層管理者坐在“管理駕駛艙”中，只要點擊鼠標，就能很快地與千里之外的施工現場相連接，對各項施工情況進行監控。通過這種監控，能夠及時地掌握施工的具體問題，對施工質量、進度及安全等相關信息做出判斷，對發現的問題能夠及時地給予糾正與處理。信息化的管理模式將成為施工企業管理的主要方式及手段。(3)裝飾行業質量的標準化在互聯網高速發展的今天得以實現。由于裝飾行業涉及多項行業標準，在具體的管理、質量控制及營銷手法上都有各自的特點，所以在以往的質量控制上沒有很好規范市場，以及對施工工藝及施工安全進行標準化管理，但是隨著互聯網的發展，在工程管理、價格透明化及施工工藝的透明及標準化的影響下，必須促進裝飾行業將原先的線下走到現今線上，建立統一的標準化管理與質量標準的認定方式，只有這樣才能提高該行業的發展速度和質量標準，建立相關的企業品牌，拓展新的市場。

2“互聯網+”背景下室內設計專業教學實踐的探索

(1)將互聯網思維方式融入到專業教學中來。“互聯網+”不僅僅是個概念問題，而更多的是個很好的思維方式，運用互聯網的思維模式，教會學生運用這種方式將原先根本沒關系的兩種事物能夠很好地聯系起來。原先沒有關系的事物或者是產業，通過互聯網或者另外的聯系方式，能夠把這兩種互無聯系的事物聯系起來，在所有的專業課程教學中要拓展學生這種思維方式。如專業課程中的室內公共空間設計，這門課程的核心是對公共空間進行合理有序的空間設計。在這種教學中，要引導學生不僅只對空間進行設計，更多的是必須要對空間設計中的功能、材料、施工工藝、家具、風格、水電處理等多方面進行思考和設計，不能是單獨地設計，應該運用全方位的設計思路去思考，很好地認識整個設計施工的流程，只有這種全方位的思考模式，才能為以后的工作學習建立較好的基礎。(2)專業人才培養方案中的課程設置應注重跨界學科知識的介入。互聯網時代是個學科知識綜合發展與運用的時代，在這個時代里如果只能具備某一學科知識是遠遠不夠的，需要綜合各科知識，如室內設計專業的人才，必須具備美學、設計、管理、預算及信息化處理等相關知識，室內設計是由設計到具體施工完成的整體工程，這需要學生具備跨學科的相關知識去支撐去面對未來的職業，“信息化處理”及“智能家居”相關知識概念是最近提出來的，這需要高校人才培養機構積極做好社會及企業調研，積極做好人才培養方案的調整，盡快適應市場發展的需求，這一過程會遇到很多的問題，但是我們必須去很好地面對現實，加強學科知識的穿插，提高學生的綜合素養。(3)促進校企共建互聯網教學及商用共同平臺。很多的室內設計專業的辦學都與相關裝飾企業建立合作關系，看上去，一個是人才培養，一個是用人單位，在具體的合作上只局限于人才的輸送與培養，但作為校企合作應該是全方位的合作，特別是在信息化高速發展的今天，可以共同搭建教學與商用共用平臺，為企業的市場化運作與專業教學提供資源共享與對外服務平臺，這個平臺不僅是企業對外宣傳業務及企業文化的平臺，同樣也是室內專業對外宣傳與學習的平臺，平臺中學生可以有單獨的空間對外展示自己的設計作品，同樣可以對外承接相關的設計與施工管理的項目，通過這樣的平臺學生可以對外交流，同樣可以學習最新的施工工藝及設計風格，不斷地提升自己的設計業務能力。而企業通過平臺宣傳了自己的企業與產品，同樣也提高了企業的學術氛圍和數據收集及處理的能力。(4)運用互聯網技術進行施工現場教學。室內設計專業是設計與施工相結合的綜合性專業，要求畢業的學生必須具備一定的施工管理及施工工藝知識，但是由于施工現場復雜，授課學生較多，不能直接地進入施工現場進行教學，由于互聯網的高速發展，對這種現場教學條件不具備的情況，可以通過互聯網現場直播式教學，施工工人及項目經理在現場進行教學拍攝，如針對防水施工的處理這一課程，可以通過防水處理的基本知識的講解，幾道防水程序的演示，能夠很直觀地進行教學，學生也能很好地理解和掌握相關的知識和技能，同時運用互聯網交流的功能，可以進行現場教學的互動，學生可以向現場工人及項目經理提出相關的問題，并及時地給予解答，這樣的教學既生動又安全，既真實又全面，能夠很好地達到教學效果。

3結論

“互聯網+”正在影響著我們的生活及工作，改變著人類的生活方式，室內設計行業也將面臨著許多機遇與挑戰。高校作為人才培養的基地，要求專業發展要緊跟時代的發展，多運用互聯的信息化教學手段，多教會一些學生信息化思維方式，多為學生提供創就業平臺，只有這樣的人才培養才能適應社會及市場的發展需要。

作者:張永志 單位:南京鐵道職業技術學院

參考文獻:

［1］曹國偉.“互聯網+”代表的是一種新經濟形態［EB/OL］．tech.sina.com.cn/i/2015－03－21/163710019803.shtml．

［2］.制定“互聯網+”計劃促電子商務健康發展［EB/OL］．politics.people.com.cn/n/2015/0305/c70731－26641891.html．