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摘要：本文立足藝術設計專業，以“計算機動畫設計”為對象，分析了目前這門課程實際教學中存在的問題，包括教學方法單一、教學重點不突出、教學實踐缺乏等，并在此基礎上提出了具體的教學對策，比如強化設計意識培養、加強實踐以及改革考核方式等。

關鍵詞：藝術設計專業；計算機動畫設計；教學思考

當下，無論是獨立學院還是應用型高等院校，均以藝術設計專業學生為對象，進行計算機動畫設計課程教學，而且在計算機輔助設計教學中，該門課程同樣舉足輕重。從開設計算機動畫設計至今，眾多教師與學生對其表示喜愛與認可，有利于培養學生技藝，并取得良好成果，但是這是一門開設時間較短的課程，仍需進一步探究其教學效果。

一、藝術設計專業“計算機動畫設計”教學存在的問題

（一）教學方法單一。在課堂教學過程中，主要應用灌輸法，完全按照教材為學生講解。這不僅無法激發學生對此門課程的學習興趣，也無法培養與增強他們應用計算機的能力。此種教學方法不夠直觀、形象，所以不能取得良好教學效果，與此同時要求學生學習一系列復雜的知識點，在內容越來越深入的同時，導致學生喪失學習熱情。（二）教學內容重點不突出。近年來計算機市場迅猛發展，在此背景下強烈沖擊計算機軟件，加速其更新換代，大量新軟件應運而生，所以在課堂教學過程中，教師一直為學生講解新內容，無法突出重點。（三）過于注重計算機操作知識的灌輸,輕視藝術設計素質和能力的培養。對于各類計算機動畫設計軟件學習而言，操作知識只是一項基礎，所重視的只有操作知識講解較少，在講授實例操作的過程中，還需要加強對動畫設計中實例作用與重要性的探究，從而對學生產生積極影響，促使其設計思維得以形成。（四）教學實踐環節薄弱。通常情況下，動畫設計課程屬于必修課，它所涉及的內容提出兩項要求，一是實踐性，二是操作性。根據現階段大部分動畫設計教學實際情況來看，教師仍舊應用以往落后的教學模式，只有少數作品將動手能力與社會實踐集為一體，大多脫離了教學目標。當開展此種教學時，學生不能從計算機理論轉變為成品，由此阻礙教學目標實現，無法確保教學質量。

二、藝術設計專業“計算機動畫設計”教學對策

（一）加強設計意識培養，提高設計創新能力。以教學重點為對象，將其向兩個方向引導，一個是設計意識，另一個是藝術素質。與單調的計算機操作知識相比，設計理念的決定性更加顯著。在一定程度上減少理論知識，以全方位講解計算機動畫知識為前提，靈活掌控教學內容。當開展教學時，教師應該以全班學生為對象，注重培養他們的設計意識，并積極創造條件，在實訓過程中加強對設計意識的應用，充分發揮其動力作用。與此同時，教師應該以學生實際生活為依據，合理設計實訓作業，促進非智力因素發展，提高設計意識培養速度。另外，以短期作業和長期作業為對象，使兩者長時間共存，逐漸強化學生設計意識。（二）強化實踐教學環節。1.課堂內實踐。在教學過程中，合理應用相關案例，一邊講解一邊演示，發揮案例前導作用，由此引出問題，以案例設計步驟為中心，整理、合并一般的動畫知識和交互動畫能力，在同一時間為學生講解。當應用案例開展教學時，需要階段性地選擇案例，也就是在知識單元初始階段，選擇并應用操作難度小而且結構簡潔的案例，僅需凸顯本門課程要求的知識點，逐步為學生演示，由此幫助他們在較短時間中操作知識。基于此，在各單元后期，有必要設計部分可以覆蓋全單元知識點的案例，主要是為了讓學生更加牢固地記憶知識，同時有效處理部分實際問題。除此之外，課程即將結束時，科學設計部分具有較強綜合性與較大難度的案例，能夠引發學生深度思考，以此提高他們的問題處理能力[1]。以Flash軟件中的“引導運動”為例，在教學過程中，首先教師應該為學生展示拋物運動，然后采取地球自轉案例，使其產生切結、實用之感，在此基礎上為學生講解樹葉飄落等案例。在不同案例中，均存在大量需要學生掌握的知識點。通過應用各種生動的案例，可以提高學生對每一知識點的理解深度。例如“遮罩”，在為學生講述該知識點的過程中，教師應該設計兼用遮罩與引導運動的案例，從而提高學生對知識的綜合應用能力。2.課堂外實踐。以各教學班為對象，將其劃分為不同小組，在課程前期需要進行理論實訓，通常是觀察前幾屆學生的作品。之后進入與學校有合作關系的動畫公司，開展綜合課程設計實訓，該公司決定實訓內容。利用該方式使學生積極參與到學習中。結束動畫公司實訓之后，要求學生獨立構思與合成動畫等，在此過程中提供他們發現、探究與處理問題的能力[2]。最后，學生掌握了大量教材中缺少的知識，豐富了自身的動畫設計經驗[3]。（三）培養學習激情和興趣。以這門課程為對象，教師應該為學生詳細講解其時代背景與發展方向等，以此激發他們的創新意識。通過調動學生的好奇心，使其充滿創新激情，此為教學要求。從教學藝術角度來講，不僅僅是為學生傳授本領，更重要的是激勵、鼓舞他們。當實際開展計算機教學時，既要提高學生創造力，還應該不斷激勵、鼓舞他們。（四）提高教師自身素質在教學中，通常教師是主導，他們自身的人格魅力與其主導作用發揮密切相關，而自身素質是人格魅力的決定性因素，教師通過散發自身較強的人格魅力，能夠促進教學事業發展。隨著全新教學模式的出現，對教師提出一定要求，必須引導學生自主探索、加強創新，全面轉變教師角色，他們從權威者轉變為學生創新能力的培養者。

三、結束語

綜上所述，探究計算機動畫設計課程，優化與豐富教學方法，強化教學效果，提高教學質量，培養綜合型人才，對實際教學至關重要。唯有如此，才可以引導學生更為全面、高效地學習與應用計算設計知識，強化其創新思維，提高他們的設計能力，從而為國家與社會輸出高素質的動畫人才。

參考文獻

[1]田源.獨立學院數字媒體藝術專業技能操作課程教學反思與探索——以動畫設計課程為例[J].美與時代(上),2019(11):105-107.

[2]李偉程.“互聯網+”視閾下的高校動畫教學方法改革探究[J].教育現代化,2019,6(86):99-100.

[3]鐘俊櫞.數字藝術設計中的三維動畫設計分析[J].藝術科技,2019,32(10):79.

作者:蔣迪 單位:寧波市鄞州職業教育中心學校