導(dǎo)語：生物教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建與運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

21世紀(jì)是信息時(shí)代，更是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正無時(shí)無刻地改變著我們的生活，人們的衣食住行在大數(shù)據(jù)時(shí)代變得更加便利了．與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代也在悄然無息地改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．在高中生物教學(xué)中構(gòu)建習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù)、閱卷數(shù)據(jù)庫(kù)、微課數(shù)據(jù)庫(kù)，加以合理運(yùn)用，可以實(shí)時(shí)更新教學(xué)習(xí)題，改變閱卷模式，改進(jìn)講評(píng)方式，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，顯著提高教學(xué)效率．

一、構(gòu)建習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù)，夯實(shí)基礎(chǔ)穩(wěn)扎穩(wěn)打

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)之一是學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是高中生物教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)目標(biāo)．這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開解答生物習(xí)題．解答生物習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的最基本、最常用的形式．習(xí)題從哪里來呢?現(xiàn)成的教參教輔上有很多，但是教參教輔的質(zhì)量參差不齊，習(xí)題難度也不一，不一定適合本校的學(xué)生．而且受編寫、出版時(shí)間的限制，教參教輔不能提供當(dāng)年最新的各地模擬題，也不能提供根據(jù)最前沿的生物學(xué)信息、生物科技成果編寫的題目．因此，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的生物學(xué)科教師，很有必要建立屬于自己的、適合本校學(xué)生的習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù)．這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)既要有關(guān)于高中生物學(xué)核心概念、核心知識(shí)、基本原理等的經(jīng)典習(xí)題，也要有根據(jù)書本知識(shí)延伸編寫的信息題;既要有歷年的高考生物試題、各地的生物模擬試題，也要有當(dāng)年的最新試題．要構(gòu)建這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師首先可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載歷年的試題，但要注意下載后首先要將每個(gè)習(xí)題都做一遍，為什么要這樣做呢?第一，下載的習(xí)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字．第二，上載的習(xí)題有時(shí)配圖不清楚．第三，下載的習(xí)題質(zhì)量參差不齊，甚至有的題目有科學(xué)性錯(cuò)誤．第四，下載的習(xí)題難度不一定適合本校學(xué)生．教師做過這些習(xí)題之后加以適當(dāng)?shù)男薷暮秃Y選，讓這些習(xí)題能為我所用．其次，教師可以利用掃描儀等設(shè)備將教參教輔上適合本校學(xué)生的習(xí)題以及當(dāng)年的各地生物模擬試卷從紙質(zhì)稿變成電子稿．再次，教師要根據(jù)學(xué)生的解題情況，重組或自編一部分有質(zhì)量的習(xí)題．最后，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注最新的生物學(xué)新聞報(bào)道，分析這些報(bào)道中可能涉及的高中生物學(xué)知識(shí)，搜集或自創(chuàng)相關(guān)習(xí)題．因?yàn)檫@些信息很有可能成為當(dāng)年高三模擬試題乃至高考試題的出題依據(jù)．比如:2015年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予了中國(guó)科學(xué)家屠呦呦，她研制出以青蒿素為基礎(chǔ)的抗瘧疾藥物．2016屆的各地一模、二模生物試卷中多次出現(xiàn)了與青蒿素相關(guān)的題目，2016年的江蘇高考生物試卷第30題則是關(guān)于瘧疾的題目．在構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，教師要注意將各種試題分門別類．例如2016年的江蘇高考生物試題要以不同的形式保存在不同的文件夾中待用:一、試題整份保存入《江蘇高考試題》;二、試題按涉及的內(nèi)容分章分節(jié)保存入不同的章節(jié)文件夾，并且在保存時(shí)可以在每個(gè)題目前用A、B、C來標(biāo)注難易程度，以便在以后不同階段的教學(xué)中使用．構(gòu)建的習(xí)題數(shù)據(jù)如何使用呢?是不是在準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)全盤照抄，復(fù)制不走樣呢?當(dāng)然不是．教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇合適的習(xí)題，必要時(shí)要作出一定的改編，甚至是改變題型，讓習(xí)題庫(kù)真正為我所用．例如在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”這節(jié)內(nèi)容后，關(guān)于這節(jié)內(nèi)容的習(xí)題多數(shù)是單選題，并且不同題目中有些選項(xiàng)是重復(fù)的，課后初次布置作業(yè)時(shí)教師是可以直接選擇3到4個(gè)這樣的單選題的，但是事實(shí)上大部分學(xué)生對(duì)“基因”這個(gè)核心名詞理解是不透徹的．因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以從習(xí)題庫(kù)中選出以下幾句話讓學(xué)生判斷正誤，并改錯(cuò):①基因是有遺傳效應(yīng)的DN段．②基因是DNA的基本組成單位．③基因的基本組成單位是脫氧核苷酸．④基因只存在于染色體中．⑤基因在每條染色體上成對(duì)存在．⑥遺傳信息蘊(yùn)含在基因的堿基種類中．⑦等位基因位于同源染色體的不同位置．⑧基因是堿基對(duì)隨機(jī)排列而成的DN段．⑨等位基因A與a的最本質(zhì)的區(qū)別是A控制顯性性狀，a控制隱性性狀．這幾個(gè)判斷改錯(cuò)題難度逐漸增大，有利于加深學(xué)生對(duì)“基因”這個(gè)核心名詞的理解．這樣出題還可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，比如對(duì)于后進(jìn)生可以降低難度，要求只判斷對(duì)錯(cuò)或部分改錯(cuò)．

二、構(gòu)建閱卷數(shù)據(jù)庫(kù)，教情學(xué)情一目了然

批閱習(xí)題，分析完成情況是課堂教學(xué)效果反饋的重要渠道．使用傳統(tǒng)的手工閱卷，再準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)習(xí)題的正確率，分析錯(cuò)誤之處對(duì)教師而言是一項(xiàng)繁瑣而又重要的工作．以我為例:批閱一個(gè)班級(jí)50個(gè)學(xué)生20個(gè)單選題、5個(gè)多選題的作業(yè)，需要花費(fèi)15分鐘左右，再統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的得分需要8分鐘左右，然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)題目每個(gè)選項(xiàng)的錯(cuò)誤率、錯(cuò)選的選項(xiàng)占的比例……完成這些工作耗時(shí)需要1．5個(gè)小時(shí)，而且統(tǒng)計(jì)時(shí)容易出錯(cuò)．任教2個(gè)選修班+2個(gè)必修班，這樣繁瑣的工作顯然是完不成的．如果只批對(duì)錯(cuò)，不統(tǒng)計(jì)不分析結(jié)果，對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作徒勞無功;如果抽樣閱卷的話，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)不但不可靠，也不利于評(píng)卷工作的展開，更不符合高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生的要求．利用閱卷軟件，如“蘇州市課課通系列萬能讀卡系統(tǒng)”，50個(gè)學(xué)生30個(gè)選擇題1分鐘就能完成閱卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，包含每個(gè)學(xué)生的得分、排名，每個(gè)題目的正確率等．使用軟件“智學(xué)教師端”能完成批閱主觀題，統(tǒng)計(jì)主觀題的得分情況．在平時(shí)的教學(xué)中，教師堅(jiān)持使用閱卷軟件，經(jīng)過處理、分析、綜合數(shù)據(jù)，可以構(gòu)建每個(gè)學(xué)生每個(gè)課時(shí)、一學(xué)期、一學(xué)年乃至高中三年的數(shù)據(jù)庫(kù)，有利于教師找出每個(gè)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)、理解誤區(qū)，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)崿F(xiàn)各個(gè)擊破;可以構(gòu)建一個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)、一個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)整體的薄弱環(huán)節(jié)，挖掘教學(xué)過程的不足之處，對(duì)癥下藥、步步為營(yíng);將來若能聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享還能構(gòu)建全市乃至全省同一張?jiān)嚲砻恳恍☆}的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“樣本=總體”，實(shí)時(shí)掌握全省總體動(dòng)態(tài)，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆．閱卷數(shù)據(jù)庫(kù)使教情、學(xué)情一目了然，教學(xué)工作循序漸進(jìn)．

三、構(gòu)建微課數(shù)據(jù)庫(kù)，有效教學(xué)事半功倍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一張?jiān)嚲淼闹v評(píng)，教師都是面向全班學(xué)生展開的，采用的教學(xué)方法、預(yù)留的思考時(shí)間、選擇講解的題目、講解的難度深度主要是針對(duì)大部分學(xué)生設(shè)計(jì)的．上新課時(shí)這樣的教學(xué)方法并無不當(dāng)之處，但在復(fù)習(xí)階段，這種方法未必能取得好的教學(xué)效果．例如:高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試前的復(fù)習(xí)階段，本校半數(shù)以上的學(xué)生考及格是不成問題的，也不具備沖A的實(shí)力．其余學(xué)生的目標(biāo)主要分成2類，保C和沖A型．一張模擬試卷，使用閱卷軟件，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)題目正確率．試問一個(gè)百分之九十正確率的題目需要上課講評(píng)嗎?不講?保C的學(xué)生不懂，其實(shí)那百分之十幾乎就是這些學(xué)生錯(cuò)的．講?浪費(fèi)大部分學(xué)生的寶貴時(shí)間，尤其是沖A的，這種題目他們不會(huì)錯(cuò)．百分之五正確率的題目講解嗎?講?這類題目難度較大，半數(shù)以上不沖A的學(xué)生聽不懂．不講?沖A的學(xué)生怎么辦?每遇到這樣的題目都課后一個(gè)個(gè)單獨(dú)輔導(dǎo)解決?顯然也不可行．微課數(shù)據(jù)庫(kù)，就能在這種情況下發(fā)揮它的獨(dú)特作用了．教師可以預(yù)先把這些題目一個(gè)個(gè)錄好微課，如果題目較多的話，也可以同組老師分工合作，各自錄制一部分再資源共享，難懂、易混淆的知識(shí)點(diǎn)同樣如此處理，日積月累，構(gòu)建微課數(shù)據(jù)庫(kù)．然后將這些微課放于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以在課后在教室里的電腦上或者到機(jī)房里，甚至在家里都能根據(jù)自己的實(shí)際情況搜索觀看微課，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)．對(duì)于選修生物的高三學(xué)生來說，在高考中或要保B或要沖A，教師同樣可以采取這種方法，這也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一有效教學(xué)，起到了事半功倍的效果．當(dāng)然錄制好的微課也有其弊端，實(shí)時(shí)互動(dòng)交流受阻，有待于教師進(jìn)一步研究解決這一問題．

四、教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)再發(fā)展，大勢(shì)所趨

綜上所述，教師利用習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù)出好每一份作業(yè)，利用閱卷數(shù)據(jù)庫(kù)批好每一份試卷，利用微課數(shù)據(jù)庫(kù)講好每一個(gè)題目，找到薄弱點(diǎn)利用習(xí)題再鞏固再講評(píng)，何愁教學(xué)重點(diǎn)掌握不了、教學(xué)難點(diǎn)突破不了、教學(xué)疑點(diǎn)消除不了!因此這三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)缺一不可，相輔相成，可以促進(jìn)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展．此外，除了以上三種數(shù)據(jù)庫(kù)，教師還可以構(gòu)建學(xué)生心理數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生的動(dòng)態(tài)有跡可循;適時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)曬課數(shù)據(jù)庫(kù)，名師指導(dǎo)醍醐灌頂……構(gòu)建多種多樣的數(shù)據(jù)庫(kù)輔助教學(xué)，目前只是冰山一角，但隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，必將為教育教學(xué)帶來新的重大變革，這是大勢(shì)所趨．“工欲善其事，必先利其器”，一線教師要能用、會(huì)用、擅用數(shù)據(jù)庫(kù)，以開放的心態(tài)、創(chuàng)新的意識(shí)、進(jìn)取的精神，主動(dòng)迎接“大數(shù)據(jù)教學(xué)時(shí)代”的到來，讓大數(shù)據(jù)為教學(xué)帶來更多的突破，也讓傳統(tǒng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)出新的活力．

作者:顧妹 單位:江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)