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摘要：新課程標準的提出，逐漸地改變著初中課堂的教學模式，以求適應時展的需要。生物屬于初中學生的一個必學科目，生物教師也應該積極主動地去做出改變。這時，案例教學法就應運而生，它強調教師將生物理論與實踐相結合，運用生活中的例子來解釋生物現象。這種教學方法的使用，可以促進學生對枯燥的生物知識更好地理解和掌握，充分發揮學生的課堂主體性，調動其學習生物的積極性，學會用生物理論來解決實際問題。

關鍵詞：案例教學；初中生物；課堂

生物與實際生活有著密切的聯系，也是初中階段的一門基礎學科，學好了生物，自然界中許多難以理解的現象都可以得到很好的解釋，比如：人類為什么會有不同的血型？疾病是怎么傳播的？人類為什么會有性別差異？等。因此，初中學生應該上好生物課，學好生物知識。那么如何才能讓學生更好的掌握生物知識，應該運用哪種教學方法是廣大生物教師應該探討的問題[1]。通過我多年的生物教學經驗，我個人認為，案例教學法在初中生物課堂上是非常有效的。由于初中階段的學生對外界事物的求知欲較高，他們迫切地想知道一些自己解釋不了的現象的答案，因此，通過運用生活中的案例來解釋生物理論，可以調動學生學習的積極性[2]。

一、利用案例引導課堂，激發學習興趣

課堂引入是一節課的一個重要環節，一個成功的課堂引入可以調動學生整節課的學習積極性，反之則會降低教學效果。此時，可以運用案例來導入本節課的知識，并且在案例選取上，應該盡可能選擇貼近生活的案例，這樣學生會更加容易理解和接受相關的生物知識，從而引起學生學習本節課的興趣[3]。例如，在講“人的性別遺傳”時，我采用了這樣一個例子來導入新課：假如你的鄰居或者親戚中剛增添了一個新生兒，那么周圍人首先問的一個問題是什么？學生們回答：“是男孩還是女孩？”由于現代思想的影響，生男孩和生女孩都會很開心，如果我們生活在古代，人們肯定會喜歡男孩，如果出生的是個女孩，那么很多人都會埋怨這個生孩子的女人。然后我提出一個問題：“那么新生兒的性別到底是由什么決定呢？”列舉了這個例子，提出了這個問題，學生對性別遺傳問題產生了很大的興趣，迫切地想知道答案，那么在接下來的課堂學習中，學生就會以飽滿的熱情來學習本節課的內容。由此可見，一個好的案例引導課堂，有利于激發學生學習生物的積極性，培養學生的興趣[4]。

二、通過案例提出問題，幫助學生理解

在生物教學中運用案例就是為了能夠讓學生更加形象的理解生物知識，把原本枯燥的理論用實際存在的案例來解釋，有利于幫助學生理解，提高學生學習效率。例如，在講述“基因的顯性和隱性”時，我先給學生們講述的本節課的理論，介紹了顯性基因和隱性基因的相關概念。說完理論之后我看學生都是滿臉茫然，為了讓學生們更好地理解，隨后我舉了一個案例：小明的媽媽高度近視，屬于遺傳性近視，小明就遺傳了媽媽的近視，而小明的弟弟并沒有遺傳，這是因為近視基因在小明體內呈現顯性，因此小明也是近視，而其弟弟沒有近視并不代表他體內沒有近視基因，而是該基因在弟弟的體內呈現隱性。說完這個案例后，學生們都恍然大悟，感覺晦澀難懂的理論也是非常容易理解的。因此教師在進行生物教學時，應該適當的運用案例去解釋理論，以幫助學生理解。

三、對案例進行評價總結，提高認知水平

初中生物課程的開設，就是希望能夠從新的方面來提高學生的認知水平，目的是希望學生可以運用所學的知識解決生活中的問題。但是在實際教學中教師很少給予學生對課堂或案例進行判斷和評價的機會。初中階段的學生，已經具備了客觀評價事件的能力，教師應該多給學生機會讓學生對案例進行分析和評價，因為往往自己探索出來的知識記得會更加牢靠。例如，在講述“哺乳動物”時，先說明了哺乳動物具備胎生的特征，然后我列舉了一個特殊的案例：鯨魚也是哺乳動物。這時候，有學生就提出了疑問：“鯨魚不是生活在水中嗎，屬于魚類，而水里的魚不都是卵生動物嗎，為什么鯨魚會是哺乳動物？”學生能夠對此案例提出這樣的一個評價，說明他們還不能夠完全接受這一想法。隨后我說：“其他魚類都是用鰓呼吸，而鯨魚是用肺呼吸，就跟我們人類一樣。”學生們才徹底明白，因此，學生對這個知識點才會記憶深刻。由此看來，老師應該鼓勵學生對案例按照自己的思維方式進行質疑和評價。并且，對于評價正確的，教師要提出表揚；對于評價錯誤的，教師要耐心的進行引導和糾正，正確引導學生的思維方式，加深學生的記憶，從而通過案例教學來提高自己的認知水平。以上內容通過三方面闡述了案例教學法在實際生物課堂中的應用，包括在生物知識引入、生物理論講解以及生物案例評價時，都可以合理地運用案例來作為輔助，幫助教師教學，也幫助學生理解，從而提升學生學習生物的積極性，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]何君花.案例教學法在初中生物教學中的實踐應用[A].新教育時代,2015,(10)2[C].2015.

[2]陳亞麗.初中生物教學中案例教學法的應用與實踐研究[D].華東師范大學,2009.

[3]任遠相.初中生物教學中如何培養學生為農服務[J].中小學教材教學,2004,(8):39-41.

[4]張麗.初中生物教學新思路[J].黑河教育,1995,(04):24-25.

作者:宮麗娜 單位:山東省淄博市桓臺縣后劉中學